声音的产生教学设计

《声音的产生》教课方案教课目的科学观点：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能察看、比较、描绘物体发生和不发生时的不一样现象；能从多个物体发生的察看事实中对原由进行假定性解说；能够借助其余物体来察看不简单察看到的现象。感情、态度、价值观：在研究的过程中，踊跃勇敢地论述自己的发现；乐于与别人合作，养成仔细察看的习惯和态度教课要点：认识声音是由物体的振动产生的。教课难点：如何指引学生从实验中剖析得出声音是由物体的振动产生的。教课准备教师准备：锣、音叉、装水的水槽、录音机、纸片学生准备：鼓、钢尺、皮筋、绿叶教课过程一、激发兴趣导入新课师：今日这节科学课老师给大家带来几件物件，它们是什么呢请大家来猜一猜。教师讲台下敲敲鼓和锣师：同学们，你方才是经过什么来猜出这些物体的生：声音师：对于声音你已经知道了什么师：看来同学们对科学很感兴趣，那好，我们今日这一节科学课就共同来研究《声音是如何产生的》（板书课题）二、自主研究学习新知（一）使物体发出声音师：方才的锣发出了声音是怎么发出来的呢(碰)我们用好多方法能使物体发出声音，那么声音究竟是如何产生的呢下面就请小组长率领你们组的成员取出实验桌里面的第一组资料，开始实验吧！1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗2、记录并沟通我们的想法：3、小组报告沟通4、议论：察看发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特色。（都在动）5、师小结：我们用了好多方法能使物体发出声音，并且这些物体在发声的时候都在动，我们把物体在力的作用下，不停重复地做往返运动，叫做振动。（二）察看发声物体师出示音叉。（音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的）1、师演示：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，察看音叉的振动。用一个手指轻轻地靠近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。察看小球有什么变化察看：手指有什么感觉呢水面有什么变化水面的变化是怎么产生的小球有什么变化沟通反应：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。小球来回的运动就是由于振动的原由。2、分组实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。察看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不一样假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗皮筋的振动与发出的声音相关吗沟通反应：3、小组沟通：1）击打鼓时，我们看到了什么这类现象与声音的产生相关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这类现象与声音的产生相关吗（2）我们知道物体振动产生了声音，你有什么方法让发出声音的物体立刻不发声（教师敲，学生来试）4、师小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不停重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。此刻你知道了吗声音如何产生的（声音就是由物体振动而产生的。）三、深入理解拓展延长电视机、录音机发声时，我们看不到他们在振动，你能利用下边准备的资料设计一个实验吗（录音机、纸）四、概括总结1、今日这节科学课，你有什么收获你还有什么发现吗2、对于声音你还想认识哪些知识呢师小结：经过今日这一节科学课的实验研究，经过自己着手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。只需我们肯动脑、着手，就会揭晓更多的奥密！就会有更多的小小科学家出生！在这节课的最后，老师想请同学们取出自己的树叶，看看谁能把树叶吹响谁最快把树叶吹响吹响后，用嘴巴感觉一下树叶能否在振动五、板书设计声音是如何产生的固体声音是由物体液体振动而产生的气体设计理念本节课的要点、难点是“声音是如何产生的——振动”，而教材中的锣鼓、尺子、橡皮筋等的振动不是现象不显然，就是不好察看，为此我设计了“音叉——轻小球”实验，放大了实验