作文教学教学设计

议论文写作教学设计课题名称议论文中论据使用课时1课时学段学科高一语文教材版本人教版作者学校一、教学目标知识与技能目标：通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生作文能力。过程与方法目标：通过学习，培养学生考场作文应试能力，增强创新能力。情感态度价值观：通过学习，激发学生对写作的兴趣。二、教学重难点使学生认识到怎样做能使文章论证准确更深刻，更有文采。启发学生认识论证方法的妙处，并加以运用。三、学情分析高一的学生对议论文写作有些陌生，写作中对论据使用不当，影响作文整体，得分不高。四、教学方法PPT多媒体教学五、教学过程导语：议论文是高中生写作的常选文体。要写好议论文，很重要的一步就是如何使用论据来证明中心论点。俗话说“巧妇难为无米之炊”，不管是巧妇还是笨妇，无米下锅，是做不出饭的根本原因。随着大家知识的积累，“米”的问题解决了，但通过前段时间的考场作文和平时练笔，老师发现大家却是有材料不会用，今天我们就来研究议论文论据的使用及表述，学习具体的“做饭”方法。总结问题1.不合主题，牵强附会。2.材料笼统，表意不明。3.叙述为主，不够精简。4.有叙无议，缺少分析。5.张冠李戴，引言不准。第一种问题总结句：材料能关注实际，应该说很不错，但是，读罢我们感觉到这些与本文的话题“一念之间”毫无关系。一念之间即是一个想法的好坏会引起重大的变化。作者牵强附会，非要以此来论证主题，就犯了材料、观点不相符的毛病了。所以所选论据必须支撑中心论点，这是写好文章的大前提。第二种问题总结句：运用事实论据并很好的让它服务于论点时，关键是分析该论点中所限定的要素，并按照限定的要素进行叙述，即运用事实论据时要有针对性，要符合论点所限定的要素。病例中叙述事实论据时，不突出重点和精华，不注意取舍，水分太多，鲁迅先生的事例是我们议论文写作出现比较高的，回顾其一生，是哪件事与我们的文章联系紧密呢？是弃医从文的事情，所以我们要抓住这一时期促使鲁迅先生产生“一念”的瞬间，即电影事件，加以放大，这样论述才具有明确的针对性第三种问题总结句：议论文重在议论，不应重在记叙。事实材料的叙述要简明扼要，有时只要把能证明观点的那个部分、侧面说就行了。从头到尾详尽描述，应该注意纠正。议论文中的事实，应该只是叙述而不描写，是择要交代梗概，舍弃其中的细节；摘取事件的一点，舍弃其他与论点无关的部分，这是很重要的一点。第四种问题总结句：写议论文少不了论据，但是不是把几个论据堆砌在一起就可以了呢？只是简单地排放在一起，这样用材料有什么论证效果呢？只叙述事例，不进行分析，形成“论据十论据＝观点”的错误形式。其实应用事实论据写作文好比用砖垒墙，事例是砖，而分析议论则是砖与砖之间的泥，离开这些“泥”，墙就不牢固。第五种问题总结句：无论是事实论据还是道理论据，在运用时都要准确性。有的同学由于记忆不准，时常出现语焉不详、张冠李戴的现象。这种“硬伤”一般难逃阅卷者的法眼，成为影响得分的重要因素。论据如果靠不住，论点就成了“空中楼阁”。对此，我们丝毫马虎不得。找出对策用心修改学生现场修改并展示教师点评总结四、课堂总结结语：庄子《庖丁解牛》说：“吾之所好者，道也。”这里的“道”就是规律，庖丁掌握了解牛的规