浅谈农村小班化教学工作总结（共3篇）

第20页共20页浅谈农村小班化教学工作总结〔共3篇〕第1篇：小班化教学工作总结小班化教学工作总结鄂伦春自治旗克一河小学开展小班化教学实验以来，从自身实际出发，以“小课题研究”为羽翼，以“分层教学管理形式”为抓手，扎扎实实的开展小班化教学研究与理论，逐步形成了教学与科研并重的特色之路，下面我来详细汇报我校的《小班化教育的研究与理论》工作：一、小班化教学环境下小课题的研究与理论工作我校以科学开展观为指导，坚持“以学生为本”的教学工作特色管理和特色教研的理念，尊重教育规律，发挥学校自身的教学管理的优势，充分发挥教科研在小班化教学中的作用,优化落实课堂教学环节，进步课堂教学效率，加大以校为本的教研制度的落实力度。我校的一局部老师申请了小课题，人人一个小课题，人人做研究，使教科研“于教学、高于教学、指导教学”，并充分发挥教研基地学校的教研平台作用，促进了各学科教育教学开展。1.老师小课题研究的选题研究始于问题。老师可以通过自己反思梳理问题，可以通过老师座谈交流问题，也可以通过学生讨论反映问题，或者通过家访沟通发现问题，还可以通过请人听课提出问题等等。老师们建立了自己的“问题库”，从“问题库”中挑选出个人研究的“小课题”。有的老师是通过学科组老师座谈交流，再根据自己的兴趣和工作实际从某一个微环节切入，确定自己研究的个人小课题。2.小课题研究的施行流程〔1〕以学科组为单位开展老师沙龙，交流当下“课程与教学”中的问题与困惑；老师建立自己的“问题库”，并进展自主选题；〔2〕老师申报小课题；〔3〕教诲处审定并发文公示；〔4〕集中开题；〔5〕老师开展理论研究：分析^p问题、寻找对策、理论应用、解决问题、总结反思〔包括：查找相关的理论文献与资料、搜集别人成功的经历与案例、记录自己的教学体验与反思等〕；〔6〕老师撰写结题报告；〔7〕学校开展结题辩论与鉴定。3.老师小课题研究的管理实行个人、教诲处、学校“三级管理”机制，以个人自我管理为主。详细说来，个人负责自主选题、课题申报、理论研究、结题辩论等；教诲处负责课题推荐、开题把关、过程管理和全程评价；学校那么负责组织培训、课题立项、辩论鉴定、成果展示和经费支持等工作，学校成立“老师小课题研究领导小组”，详细工作由业务副校长牵头、教诲处负责方案推进安排，教诲处、各学科组、各老师分头开展小班化教学的研究与理论工作。总之，我们学校教诲处严格按照制度进展课题施行，加强课题的过程管理，制订方案，扎实过程研究，重视课题资料的积累。课题组可以认真做好课题过程性资料的积累工作，包括方案施行、活动论文、案例积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使每个研究课题都有一套比较完好的资料。在此根底上，教诲处再对课题的研究资料进展整理归档，使课题资料积累更标准。课题组本着求真务实的原那么，为青年老师的迅速成长创设条件、搭建舞台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、开展快的老师队伍。各课题成员在研究与理论工作日常化的根底上，上好课题研究课，并组织课题组老师针对研究内容有目的地进展讨论和评价，使教研活动和科研活动可以有机的结合起来，效果还是比较好的。二、小班化教学环境下课堂教学形式的转变分层教学是素质教育、因材施教思想的延伸。分层教学是目前学校在大班额教学条件下解决学生差异开展问题的现实选择和有效途径。我校虽然是小班额教学，但也施行了分层教学管理。因为在实际操作中，小班额仍然面临着如何公平合理地对学生进展施教，怎样的施教形式才更有效、如何更好地进展过程管理等困境。为此我校在局部学科中采用分层教学的形式，不是所有的学科都需要进展分层教学，是在对学生的详细实际进展充分分析^p和研究的根底上，由学校研究决定的哪些学科在什么时候进展分层教学。我校的分层教学是在数学、英语等科目中实行的。分层教学的施教：明晰目的，有的放矢。在分层教学中，任课老师对学科的共同目的和层次目的要明晰，是在集体备课的根底上进展分层备课，针对所教学生的认知才能和程度，确立不同的教学目的和重难点，进展教学设计；然后采取不同的教法，提出不同层次的要求，精选配套练习和作业，引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展区”前进，使实际施教有的放矢、针对性强，保证了分层教学目的的落实。一般来说，对A层学生是以“放”为主、“放”中有“扶”，既要夯实根底，又要鼓励创新，重在培养学生的自主学习才能和研究、探究才能，促进其知识、思维、才能的综合提升。对B层学生是以“扶”为主、“扶”中有“放”，重在调动学生的非智力因素，培养学生的良好学习习惯。我们发现老师在实际施教过程中，容易出现对B层学生定位偏低。B层学生之间往往差异性也比较大，也就是说，即使是在分层教学中，学生的开展仍然不是平衡的。因此，我们的老师在教学中也充分考虑到所教学生的整体情况，对本层表现较好的学生仍然要进展适宜的引导，从而提出更高的要求和期待。而且我们要求老师在教学过程中随时关注学生的变化，进展动态管理，定期进展调整。1.作业施行分层布置作业能及时反应不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能到达初步稳固知识的目的。B组以根底性为主，同时配有少量略有进步的题目；A组做根底作业和有一定灵敏性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业修改上，对B层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。2.对学生的辅导进展分层在课后的辅导方面我们准备采取了老师辅导和学生之间互相辅导相结合的方式，详细做法是，分在A层的同学有老师辅导；B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导2-3个同学；B层中较好的同学再辅导1个B层中稍差的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导别人的过程中自己得到开展和进步。3.评估测试分层成功的评价反应是对学生学习的最高奖赏，是鼓励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用鼓励性评价，既揭明缺乏又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和鼓励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考察中，学困生做根本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试进步题，让各组学生在考察中充分发挥各自的程度和才能。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进展第二次平行性达标测试，以到达预期的教学目的。在小班化教学环境下，经过一段时间的分层教学，因材施教的理论，我们切身意识到了分层教学的重要性。同时，根据我校的实际情部，分层教学是很有必要的，采用分层教学，获得了较好的教学效果。因为每个层次的学生在知识才能、学习态度、学习方法等方面存在较大的差异，而新课程标准要求我们老师在授课时要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的开展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原那么，实行分层教学。围绕课题研究，我们主要抓了课堂教学研讨和教学经历总结。学校每个老师都能围绕课题进展自己的子课题研究，都能不断地总结经历撰写教学论文。一年来，老师的研究论文数篇获得各级各类奖励，如今还有假设干篇论文正在评审中。第2篇：小班化教学工作总结小班化教学工作总结随着教育制度的改革，小班化教学的应运而生，小班化教学更能适应素质教育的深化开展，培养学生的个性以及创新和理论才能方面，有着大容班级无可比较的优越性，因此，我班于今年3月份施行了小班化教学。1、在环境设置上力求要有特色，合适学生的个性开展。教室的环境设计是以适应培养学生的个性开展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要摆放，经常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。2、教学力求要有特色，促进学生的个性开展。围绕学生的个性开展。根据内容开展形式多样的教学活动。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，施行因材施教，加强对个别学生的个别指导。一：在活动形式上学生全员参与活动，主动投入考虑，自觉练习。老师对学生的关注度到达100％促使每一位学生都能积极主动的发言、敢于质疑考虑、并能提出有价值的问题。二：老师要在组织课堂教学中注意引导学生进展的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特别注重小组合作教学与个别教学相结合。课堂上开展小组合作学习，一方面根据学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，老师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师开展分层、分类教学，结合巡视的详细情况进展个别辅导，个别辅导率到到100％.根据学生的详细情况进展采用不同的方式方法，尊重、鼓励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到安康开展。3、加强课外理论，张扬学生的个性鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。在理论中我还注意分析^p学生的个性，分析^p潜能没有开展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断开展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的时机，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。在教学理论中，我特别注重以下几个方面:1、学生良好学习习惯的养成，主要有以下几个方面：①、当小老师的习惯②、问的习惯③、记的习惯④、读书的习惯⑤、复习的习惯⑥、考自己的习惯⑦、检查的习惯⑧、时间运用的习惯。2、对学生鼓励与批评并存3、教学方法力求有新意4、关注后进生小班化教育要求尊重学生的个性和人格，建立新型民主的师生关系，致力于激发和调动学生内在的积极性和主动性，着重个人的独创和自主，充分发挥学生的主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐开展。在课堂教学的心理程度上，我们力求到达的是探究性理解程度和创造性程度，让学生发挥自己的才能，较多的参与到课堂中来，让学生自己去发现知识，在独立解决问题过程中，锻炼创造性思维，增进解决问题的才能。总之，小班化教育采用新型的教学方式，给学生创设比较宽松、愉悦的课堂气氛，在保障学生自己去探究、自己去发现、自己去学习，从而逐步形成学生的创新意识和创新才能小班化教学工作总结单位：许家台小学姓名：王聪颖时间：2023.1第3篇：小班化教学工作总结小班化教学工作总结学校“小班化教育”研究课题的施行又经历一个里程，近年来，我们树立了更为先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在全体教职员工的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了一定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。一、努力创设小班化教育的良好环境(一)优化教学的外在环境1.校园布置教室是学生生活学习的重要场所。对我校这样性质的学校来说，学生大局部时间在教室里活动，我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”为了营造这样的环境，学校在2023年进展了校园的加层改造。为了让校园的操场，教学楼内的墙面、走廊都会“说话”，使之成为一个富有情趣的儿童天地，校领导特地请来专家为学校进展设计、布局。并在教学楼四层增加了各种艺术教室。为学生愉快学习提供了简洁、美观、实用的学习环境。2、教室布置教室的左面墙上安装了软木板，老师们将那里布置成评比栏或荣誉角、学习园地，学生优秀的作业包括写字、作文、数学、绘画、手工等等都展示出来，孩子们可以随时感受到成功的滋味。各班教室后面还增加了图书柜，摆放着各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；有的班还开拓了生物角，摆放着花草虫鱼，供学生观察增加活力„„对于刚入我校的小学一年级学生来说，如何使他们能很快适应学习生活，老师们也下了一翻功夫。她们充分利用教室环境，营造英语学习的气氛，将各种绘有图案的单词卡片贴在墙报上，对帮助学生熟记英语单词很有帮助，既为孩子们营造了一个色彩斑斓的童话世界，又为英语教学的促进起到积极的作用。使学生上路快，效果显著。小班教室的空间也给老师的办公方式带来了变化。为了缩短师生间的间隔，我们在教室里给老师安排了办公角，这样的安排明显缩短了师生间的间隔，师生间的情感交流更为直接、及时，师生关系也就更为融洽。教室里有了办公桌，学生的作业大局部可以面批，老师可以有更多的时间与学生进展面对面的交流，及时发现每个学生各自知识上的缺陷，并给予辅导，这样一来对学生更结实的掌握根底知识无疑效果是明显的。2023年学校教育处还增设了知心姐姐信箱，发挥心理疏导的功能。孩子们在生活、学习中的快乐事或难过事都可以写成三言两语投入信箱中，快乐与大家分享，苦恼可以宣泄寻求老师的帮助。在环境的布置过程中，既陶冶了学生的情操，培养了学生的审美才能，同时也使师生关系格外融洽。可见，小班环境对学生情感的开展有促进作用。(二)优化教学的心理环境小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学气氛及人际关系等心理环境。1.师生关系的定位老师与学生间的关系是教学中最根本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的根底上，通过师生互相影响、互相认识、互相间信息交流而形成的。新课程理念下，师生关系应该是平等对话的关系。老师是学生学习的组织者、引导者、促进者。师生都是课程的资，也是课程的建构者。因此我们要求每个老师都要明白自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。老师能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受老师辅导的时机明显增多。老师根本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。小班空间上的宽松是为了更大程度实现师生心理上的宽松。我们的班主任将自己的办公桌搬进了教室，自己的一言一行完全呈如今学生面前。良好的老师形象会使学生心悦诚服地承受老师的教育。多年来，我们一直强化师德建立，我们提出的办学目的之一是“让每个家长都感到满意，让每个学生都得到开展”。这也是我们学校办学一直稳步开展的基石。我们的老师以朋友、大姐姐等形象出如今学生面前，这样消除了师生间的间隔，使学生对老师有更多亲近感，甚至产生某种依恋。我们考虑到学校的性质，每个班级不但有班主任，还有副班主任，小班学生人数少，老师装备足，所以“教育的照顾度”就高得多。2.教学气氛的营造在教学过程中，老师为满足学生的求知需要，创设各种教学气氛，在师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，学生在课堂中时常会表现出满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态。在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、数学课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师那么穿行其中或参与、或点拨，灵敏的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了间隔，课堂上不时迸发出智慧的火花。研究中我们发现，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。〔三〕优化课程的设置小班化教学由于资上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，开设一些兴趣课程〔校本课程〕，着眼于开展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性开展，引导学生在理论和研究中学习。课程的施行打破班级之间、年级之间的界限，形成开放的课程施行空间。充分表达师生的自主性、能动性和创造性，促进老师专业程度的进步，真正满足学生开展的需要。二、积极施行多位的学习方式的研究在本轮的研究中，我们分低、中、高年级段，分别尝试了游戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的研究：游戏学习让每个学生都有时机展示自我，学生的自我表现才能得到培养。根据低年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些游戏活动，学生在游戏中获得知识，在游戏中稳固知识。例如：一年级和二年级的两节英语课，由于低年级的学生天性好动，注意力难以集中，鉴于此，范君、马颖两位老师通过教学课件的使用，使学生要学，让学生全身心投入。上课时，借助电脑鲜艳的色彩，生动的演示，让学生用眼观、用耳听，用脑记。同桌互相说，佩带上道具上前面表演等等学习方式，由于教学中老师注意了多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的状态，而且两位老师还及时给予学生小贴画作为鼓励，所以学生学习的情绪很高涨，两节课都获得了较好的教学效果。在语文教学中，又如在教学“识字”时，老师有意识的让学生充当小老师，自己上来分析^p字型构造、区别比较形近字、利用已学过的熟字换偏旁等多种识字方法来记忆生字。这样既有效的学习了生字，同时又很好的训练并进步了学生的口语表达才能，让他们有展示的时机，在口语表达当中获得成功的体验。在游戏学习中，为帮助学生记住所学内容，稳固所学知识。要求老师课上要注意：1.游戏目的明确。新课程施行以来，课堂教学更具个性化，更具多样性，更具人性化。作为小班教学，尤其是在低段，我们积极提倡游戏教学法。要求老师对游戏教学的目的要明确，即：游戏教学只是一种手段，而不是形式，形式是为目的效劳的。游戏教学的根本目的是为了实在落实“三维目的”效劳的。2.游戏安排合理。要求游戏安排合理，丰富而不花哨，简洁而又实用。自主学习新课程重体验，重理论。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会考虑，进而学会创造。例如：鲁娜老师执教的数学课，《圆柱和圆的认识》。通过让学生亲自动手操作，观察，分类，整理，对所学的圆柱和圆进展了初步的认识。学生由先感知—再发现—最后到抽象为一幅圆的画面。通过自主学习，这样的认知过程使学生对知识掌握得很清楚，更结实。高育红老师的数学理论课《筹划联欢会》。这节课上，学生全员参与了讨论交流，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进展整理，一起出主意，一起计算，整节课是在老师引导下的学生自主理论活动，人人动脑，人人动口，并不是外表上的热热闹闹。由于学生通过体验进展了考虑，所以，学生学得扎实、学得有趣、学得主动。探究学习以自主性、问题性、理论性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、理论、体验的根底上，老师再给予精当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的打破、困难学生的辅助、新旧知识的联络、合作交流的组织等方面。例如：张彦荣老师执教的语文《松坊溪的冬天》一课，因为课文篇幅较长，所以张老师只讲了松坊溪冬天下雪了这一局部。整堂课的教学，以老师的点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从课本中理解、体会到松坊溪下雪时的美丽、神奇。在数学课上，老师可以联络学生的生活实际，设计有一定开放度的题目，激发学生学习兴趣。例如：王爱平老师在执教的分数、百分数应用题一课中，设计了这样一道练习：“公园门票有两种售票方式：个人票每张5元；团体票10人一