教案和教学设计（共4篇）

第29页共29页教案和教学设计〔共4篇〕第1篇：教学设计和教案教学设计和教案模板在进展教学设计时，老师不但要考虑老师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的表达，使他们可以在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是教学设计和模板，。基于“教”的课堂教学设计表由4张根本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：1.章节名称按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进展课堂教学设计的。假如教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进展课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子;分别设计时那么为：§2.2原子(第一学时)和§2.2原子(第二学时)两个设计表。2.方案学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“方案学时”栏中应填写“2”;假设按照第二种分学时的设计方案，那么在对应的“方案学时”栏中填写“1”。3.教学目的应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析^p教学对象的特点，提出本节(课)的教学目的。一般教学目的的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目的，应在深化研究教学内容的根底上，挖掘、提炼对学生思想、品德开展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。假设本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联络，那么不必挖空心思搞形式。教学目的的表达应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目的有着直接的关系，但又不是所有学习目的的简单相加。另外要注意的是，教学目的涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。假如是一节(课)的统一设计，教学目的也应是整节(课)的;假设是按学时分别设计的，那么教学目的应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。4.学习目的描绘学习目的描绘的内容分3个部分：(1)知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6—1代表第二章第六节的第一个知识点;3.2—3代表第三章第二节的第三个知识点;28—4代表第28课的第四个知识点;1.3.4—2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。(2)学习目的指每个知识点所具有的学习目的层次。(3)详细描绘语句指对学习目的各个层次的详细描绘。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目的描绘中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进展，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以到达本节课的教学目的或本知识点的学习目的层次为根据，因此也不必再重复说明。对于学习目的的详细描绘，只要用动宾短语来说明与学习目的相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和根本作用。能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。理解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。5.教学重点和难点教学重点是构本钱课程的知识才能体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、打破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的详细内容简要地进展说明。6.教学媒体的选择(1)知识点编号同前。(2)学习目的同前。(3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括老师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。(4)媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。(5)教学作用指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。(6)使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。(7)所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。(8)占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进展教学设计时，应充分估计到实际教学过程进展中可能出现的情况，方案好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。(9)媒体来包括自制、购入、库存、××资库、网上下载等。7.板书设计板书是指老师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从外表上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈如今黑板上，有助于学生更好地打破难点、掌握重点，进而进步教学质量。因此，要求板书设计严密结合教学内容，做到重点突出、内容完好，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。假如需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、×××××××1.×××××(1)××××(2)×××××××其实，板书的形式是多种多样的。假如精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。8.教学过程构造的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进展的教学目的、教学内容、教学对象的分析^p，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学构造类型的选择与组合等工作，都将在教学过程构造的设计中得到表达。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程构造设计中统一使用以下图形符号：内填写教学内容和老师的活动内容;内填写媒体的类型和媒体的内容要点;内填写学生在课堂教学过程中所进展的活动内容;内填写老师进展逻辑判断的内容;为课堂教学过程开场和完毕的符号。9.形成性练习它是按照教学目的编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的根本知识和根本概念的掌握程度。形成性练习题的编制，应按如下要求进展：(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;(2)将每个知识点上每个层次的学习目的用一个或一个以上的练习题与之对应;(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课老师深化钻研、精心设计。10.形成性评价形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：(1)形成性练习题的检测结果;(2)课堂教学中的反应信息;(3)修改作业中发现的问题;第2篇：“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计_教案教学设计“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级〔上册〕第18～19页的例题和“想想做做”。教学目的1.使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描绘数的大小。2.在比拟的过程中浸透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比拟数的大小。3.使学生在探究解决问题方法的过程中，进步合作、探究的意识，开展解决问题的策略。4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比拟的意识，体会生活中的数学。教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话：在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！2.课件呈现森林运动会的画面。〔1〕提出要求：让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运发动，并帮它们整整齐齐排好队。〔2〕每个小组发一张粘贴表〔如以下图〕和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。〔3〕学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经历。二、引导探究，组织讨论1.帮小动物设计比赛方案。提出要求：小动物们首先要进展的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案〔哪两种小动物分在一组比赛〕？〔1〕学生分组设计比赛方案。〔2〕学生分组汇报。方案一：小白兔〔4〕——小猴〔4〕方案二：小白兔〔4〕——小松鼠〔5〕方案三：小白兔〔4〕——小熊〔3〕方案四：小猴〔4〕——小熊〔3〕方案五：小猴〔4〕——小松鼠〔5〕方案六：小松鼠〔5〕——小熊〔3〕2.认识“=”。〔1〕让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。学生考虑、答复：小白兔〔4〕——小猴〔4〕这种方案最公平，它们都是4只，一样多。引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。〔2〕指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。〔板书〕〔3〕引导学生摆“同样多”。老师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。〔4〕介绍“=”。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。学生汇报：两横一样长，粗细一样。指导学生写“=”。〔5〕练习。出示5○5，让学生填空并读一读。3.认识“＞”“＜”。〔1〕出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。〔2〕学生观察，答复：这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。〔3〕出示小松鼠〔5〕——小熊〔3〕比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。引导学生通过讨论得出：①小松鼠多，小熊少，比赛不公平；②小松鼠比小熊多，比赛不公平；③小熊比小松鼠少，比赛不公平。〔4〕指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。〔5〕引导观察并指导书写“＞”“＜”。“＞”：开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。“＜”：开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。指导书写“＞”和“＜”：先书空，再描红，最后独立写。〔6〕启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。〔7〕出示以下练习：△△△△□□□□○○○○○○○比多比少4○24○5要求学生先用△和○摆一摆，再填空。三、稳固深化，进步才能1.出示：2○11○03○32○35○4要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。2.让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。3.举卡片游戏。依次出示：4＞○2＜○5=○1＜○要求学生从学具盒中选出适宜的数字卡片并举起来。四、总结评价，拓展应用同学们，今天你学到了哪些本领呢？课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢第3篇：狮子和鹿教案设计_教案教学设计《狮子和鹿》教案设计教学目的：1．能有感情地朗读课文。2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3．读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的对待事情。教学过程一、谈话导入激发兴趣。1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和别人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？2、孩子，你看，谁来了？〔扳书：鹿〕你喜欢这只小鹿吗？那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？〔可以从部分、整体各个方面来夸〕3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？如今我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。c、指名夸小鹿。△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指名读4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。〔板书：角美丽腿难看〕二、初读感知全文1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。2、生自由读课文3、孩子，读着读着，你有什么话想说吗？三、深读课文，体会鹿的态度转变，1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速阅读课文一遍，找一找。2、指名分段读5、63、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。4、出示第5自然段a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？〔开场是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张〕b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。c、指名读5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。b、指名读，先读前面2句。〔读出动作真敏捷有力〕c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，〔鹿的角却被树枝挂住了〕。狮子赶紧抓住这个时机，〔猛扑过来〕。d、谁接着读，指名读后一句e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。〔播放视频〕f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。g、指名读请女孩子试一试男孩子读h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--〔齐读〕6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？指名说出示句子：他叹了一口气……指名读〔-假如叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试〕读指名7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生〔板书险些丧命狮口逃生〕8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？〔同桌讨论〕指名说〔预设：假如都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？〕小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去对待它。9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理睬有更深的感悟。四授之以法，积累词句文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背。第4篇：教案设计和教学案例教学设计《核舟记》第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。〔板书课题〕二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。1．本文出处及作者简介。2．，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ru?péng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等②罔不因势象形，各具情态等3．考虑以下问题：〔1〕核舟大小如何？〔2〕在这样小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物？〔3〕雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析^p提供材料和根据。四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。五、学习课文第一、二段1．学习第一段。2．疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”〔yi，赠〕后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3．考虑以下问题：①这段的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，可以在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。4．学习第二段。5．疏通重点词句，注意以下词语。①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。③启窗而观，雕栏相望焉：启，翻开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。④闭之，那么右刻：那么，连词，就〔看见〕。6．考虑讨论以下问题。①这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷〔能看出是用什么东西做的〕、8扇窗户〔能开能关〕、左右栏杆〔上有花纹〕、16个字〔字字明晰可见〕。②这段主要采用什么说明方法？明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。7．齐读课文第一、二段。六、布置作业第二课时一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。3．考虑讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描绘船头三人的神情态度。4．分别由学生朗读描绘苏武、鲁直〔黄庭坚〕和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，假设有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违犯其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否那么，松散割裂，不知所云。6．你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。三、学习第四段1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联络前面部分看一些实例：〔1〕长约八分有奇。〔2〕左右各四，共八扇。〔3〕船头坐三人。〔4〕共阅一手卷。〔5〕横卧一揖。〔6〕倚一衡木。〔7〕为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。2．这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面顶真：左手抚炉，沪上有壶。3．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？明确：主要运用了总分构造。四、学习第五、六段1．学生自读课文。2．疏通重点词句。注意以下字词。①那么题名其上：那么，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年〔公元1622年〕的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年〔公元1082年〕的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。③钩画了了：钩画，字的一钩一画。④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3．考虑：这两段各写了什么内容？明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以完毕全文。五、学生齐读课文，综合考虑以下问题〔l〕本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？〔2〕文章主体部分的写作顺序是怎样的？〔3〕文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？六、布置作业课文主要使用的说明方法是什么？试举例说明。教学案例一次失败考试后的反思我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低程度发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是惭愧难当，简直认为那是耻辱。我担任一快一慢两个班，成绩一直不错。可是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我伤心欲决，无语凝噎。当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。卷面反应：默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。客观因素：一是自然英语老师刚刚走马上任〔初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了〕，他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。学生主观原因：一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。我的主观原因：一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的积极性。第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我知道他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。同学们，我想此刻大家一定与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？你们读书不只是为了自己，更应该是为了一切关爱你的人而读呀。我知道，此时你们无颜面对关爱自己的所有的人，尤其是父母。你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎么可以如此随心所欲，无所顾忌呢？人的知识可以因后天因素而不够丰富，但我们的情感仍然可以丰富啊，我们活着，就应该学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张说明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！语重心长的话说了一大堆，我知道这还远远不够。在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商进步的很快，人文照顾比拟容易激活他们的学习动机。于是，我给他们讲韩国的