高考小说阅读专题人物形象的分析优选ppt资料

高考(ɡāokǎo)小说阅读专题人物形象的分析第一页，共46页。高考小说阅读(yuèdú)专题—人物形象的分析(fēnxī)执教(zhíjiào)者：薛志强第二页，共46页。嫉恶如仇(jíèrúchóu)、爱憎分明第三页，共46页。硬汉(yìnghàn)形象桑提亚哥（Santiago）第四页，共46页。穷困潦倒(qióngkùnliáodǎo)、自命清高多乎哉？不多也。窃书不能算偷。第五页，共46页。玛蒂尔德不满现状、爱慕虚荣、向往(xiàngwǎng)奢华生活第六页，共46页。小说知识(zhīshi)回顾1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（）、（）、（）。2、刻画人物形象的方法有：（）。3、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构/真实(zhēnshí)）的。

4、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（）。人物形象故事情节环境(huánjìng)人物环境情节语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写等开端发展高潮结局序幕尾声虚构自然社会为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所。第七页，共46页。高考考点(kǎodiǎn)了解“人物形象分析”高考考点：(参考《金榜》第9页）1、掌握人物描写的方法。2、结合描写概括人物思想性格。3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。4、对人物及作品有自己的体验评价感悟。（客观公正）了解小说(xiǎoshuō)、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，命题材料以散文、小说(xiǎoshuō)为主。第八页，共46页。第九页，共46页。林黛玉【小档案(dàngàn)】昵称：相貌：性格：自我(zìwǒ)简介：？娇花照水弱柳扶风林妹妹我生性(shēngxìng)脆弱，多病爱哭，因为父亡，寄居在外婆家，虽然外婆十分疼爱，我还是有寄人篱下的感觉。第十页，共46页。课文(kèwén)对林黛玉性格特点的刻画心理(xīnlǐ)描写肖像(xiàoxiàn)描写语言描写步步留心时时在意惟恐被别人耻笑身体怯弱自然风流多愁善感弱柳扶风刚念了《四书》认得几个字“舅母爱惜赐反饭，原不应辞……

谨慎自尊娇美柔弱细心周到第十一页，共46页。贾宝玉？【小档案】昵称：相貌：性格：自我简介：最是极好混世魔王我是“混世魔王”“不通世务，怕读文章”，我的名言是“男人泥做的，女人水做的”。？第十二页，共46页。似贬实褒独立(dúlì)不羁反对封建束缚蔑视世俗出场前的侧面勾勒

出场后的肖像描写《西江月》的总结孽根祸胎(niègēnhuòtāi)抵触封建眉清目秀英俊(yīngjùn)多情贾宝玉第十三页，共46页。王熙凤【小档案(dàngàn)】昵称：相貌：性格：自我(zìwǒ)简介：凤辣子丹凤三角(sānjiǎo)眼、柳叶吊梢眉？我是贾琏的妻子，年龄不大，不太识字，但我掌握着贾府的钱财大权。第十四页，共46页。一语未了,只听后院(hòuyuàn)中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。黛玉连忙起身接见.贾母笑道,“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子‘,你只叫他`凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:“这是琏嫂子。”黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的,学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼,以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”第十五页，共46页。回王夫人写出场(chūchǎng)未见其人先闻其声绘肖像(xiàoxiàn)三角(sānjiǎo)眼吊梢眉年轻貌美刁钻狡黠见黛玉察言观色机变逢迎举止言行果断能干王熙凤放诞无礼性格泼辣第十六页，共46页。王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰和服饰极力(jílì)铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以巩固自己的权势，显示出她非同一般人的内心世界。第十七页，共46页。

归纳(guīnà)总结：结合金榜总结、归纳(guīnà)人物形象分析的方法。(参考《金榜》第9页）

第十八页，共46页。阅读指导(zhǐdǎo)

有规律可循，

有方法可依。1、语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写2、周围人物、故事情节和环境描写的烘托(hōngtuō)（神态描写、细节描写）正面(zhèngmiàn)描写侧面描写第十九页，共46页。阅读(yuèdú)语段分析“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一顿！……这多半是条疯狗……”“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……”“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场(shìchǎng)的广场径自走了。――语言描写《变色龙》第二十页，共46页。他身材很高大；青白(qīnɡbái)脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

——外貌描写《孔乙己》第二十一页，共46页。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫(gǔntàng)的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

——动作描写《蒲柳人家》第二十二页，共46页。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

——《社戏》

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫(mángmáng)的水。

——心理描写《孤独之旅》第二十三页，共46页。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门(dàmén)不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

——正面侧面相结合《范进中举》第二十四页，共46页。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得(juéde)要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

——环境描写《社戏》第二十五页，共46页。牛刀小试：

1、用正面描写(miáoxiě)的方法写一写班主任的优秀品质

第二十六页，共46页。遇事沉稳、待人谦卑、心态平和(pínghé)且能吃苦耐劳的正面形象。第二十七页，共46页。牛刀小试：

2、用侧面描写的方法写一写语文(yǔwén)老师的优秀品质第二十八页，共46页。盛气凌人、傲慢自负(zìfù)且经常意气用事的反面形象。第二十九页，共46页。“人物形象分析”高考题型：

(参考《金榜》第10页）1、小说中某某片断对刻画某某的形象有什么作用？2、结合作品，简要分析某某人物形象（或性格特征）。3、探究(tànjiū)赏析某一人物形象在文中的作用。

考查形式以主观分析题为主，以五选二的客观选择题为辅。

第三十页，共46页。“人物形象分析”应考策略：

(参考(cānkǎo)《金榜》第11、12页）1、从塑造人物形象的方法入手。2、借助情节、环境分析人物形象。3、物活动的社会背景。4、借助作者倾向分析人物形象。四步分析法概述：通过描写分析人物性格——通过情节、环境补充人物性格——通过人物性格及社会环境分析人物形象——通过人物形象分析主题思想。

第三十一页，共46页。……我要好好地教训他一顿！――语言描写《变色龙》2、结合作品，简要分析某某人物形象（或性格特征）。(参考《金榜》第9页）她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以巩固自己的权势，显示出她非同一般人的内心世界。三角(sānjiǎo)眼”黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的,学名王熙凤。—人物形象的分析(fēnxī)高考小说阅读(yuèdú)专题第二十一页，共46页。(参考(cānkǎo)《金榜》第11、12页）二、通过(tōngguò)情节、环境补充人物性格头饰和服饰极力(jílì)铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。对“暴君”的语言描写，神态、动作描写。自我(zìwǒ)简介：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。“人物形象分析”答题模式：

(参考《金榜》第12页）（1）某某具有什么(shénme)性格特点：（注意分点）①②③（2）分析某某形象。主人公是一个……（描述性语句，提示人物性格特点）的（标签式核心名词）形象。

第三十二页，共46页。

寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静(lěngjìng)、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……近年(jìnnián)高考中人物形象题关键词：第三十三页，共46页。结合(jiéhé)《赌》学习四步分析法第三十四页，共46页。一、通过(tōngguò)人物描写分析人物性格1.凡是文中涉及的人物描写(miáoxiě)方法都要考虑到，重点是分析主要的描写(miáoxiě)方法。2.要关注人物描写(miáoxiě)时能展示人物性格的关键词。3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写(miáoxiě)词语。第三十五页，共46页。

对“暴君”的语言描写，神态、动作描写。关注“暴君”的语言描写，能读出他浮躁(或急躁(jízào))的性格特点；分析他“指着哲人的鼻子”等神态与动作，能了解他张狂(或盛气凌人)、自负的性格特点。第③段中的“他(暴君)很自信，多年的厮杀……”中的“自信”及第⑤段中的“他(暴君)傲慢地站起身”中的“傲慢”等，这些词语不仅是对人物神态的描写，也直接展示了人物的性格。文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”，无非是为了展示哲人“沉着(沉稳)”、“心态平和”等性格特点。

第三十六页，共46页。二、通过(tōngguò)情节、环境补充人物性格情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。将“暴君”的性格特点归纳为：张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负(zìfù))、浮躁(急躁、意气用事)；将“哲人”的性格特点归纳为：沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和。第三十七页，共46页。

自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。比如，文章第⑥段末句写到“沙漠越来越静了”，乍看似乎与人物性格无关，但就是在这样“越来越静”的沙漠之中，“哲人”坚韧与平和的心态才最巧妙地得以展现。再比如末段中写道：“早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。”这是不是在告诉我们，只有以坚毅的性格去战斗，才能看到生命的绿洲呢？故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体(zhěngtǐ)上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。“赌”完全程之后我们发现，“暴君”因浮躁而自食恶果，而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的春天，整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。

第三十八页，共46页。三、通过(tōngguò)人物性格分析人物形象人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。“暴君”形象可概括为：“暴君”是一个盛气凌人、傲慢自负(zìfù)且经常意气用事的反面形象；“哲人”是一个遇事沉稳、待人谦卑、心态平和且能吃苦耐劳的正面形象。第三十九页，共46页。

人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房(lóufáng)，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”……概括；