B4技术支持的发现与解决问题作业1-活动案例：小学科学《日食和月食》活动案例

B4技术支持的察觉与解决问题作业1一活动案例《日食和月食》活动案例日食和月食这两个现象作为学生的学习主题，对于学生来说分外好玩、有吸引力，更重要的是这两种现象是太阳、地球、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认得太阳系的组成和运动状态。《日食和月食》让学生更深化的理解和体验宇宙天体是运动的，这对学生在本单元中建立有关宇宙系统的模型分外重要。一、 问题情景1、 创设情景：播放有关日食和月食教学视频，学生观赏并思考：我们看到了什么？有什么感受？2、 提问：谁能用自己的话说说观赏到的日食或月食的过程？(指名说)3、 提出问题：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，那么日食和月食的成因是什么？二、 学生解决问题的过程(-)实践感受，认得日食发生的过程及特点观赏认得日食发生的过程特点并进行在理推理：1、 争辩并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想？2、 小组汇报争辩结果，教师整理并适时增补日食发生过程的一些其他事实性资料。

3、小结日食发生过程中的一些特点:太阳被一个物体拦住了；挡光的物体是圆形或球形的；挡光的物体是运动着的；挡光的物体看上去和太阳差不多大；地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。4、提出问题：依据日食的特点，你以为日食或许是怎么形成的？太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，解释挡光的天体是圆的。在日食过程中，有时太阳的整个球面都被拦住了，成为黑色，这解释挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小。北京时间12月14日至15日凌晨南半球迎来2020年全球唯一一次日全食 a太阳被遮挡的部分从西边开头，向东边移动，解释这个天体是自西向东运动的。综合以上分析，或许是月球拦住了太阳的光辉。日食成因的模仿尝试1、方才有同学以为是月球拦住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模仿尝试的办法来证明我们的猜测？运用多媒体演示日食成因的尝试：2、 分小组设计模仿尝试的计划，设计时当心：用什么尝试材料来做这样一个模仿尝试？如何做尝试？在尝试中估计会出现哪些现象？观赏到的哪些现象能解释日食发生了？3、 学生疏小组进行模仿尝试：一生用手电筒代表太阳，一新手持乒乓球代表地球，一新手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周示意月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。模仿尝试要当心：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不确定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，而且三者之间的间距适合时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食"现象。4、交流：模仿尝试是如何做的？哪些现象可以解释发生了日食?（3） 这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4） 在什么情况下不会发生日食？（三） 分析日食的成因。1、 用自己的语言说说日食的形成原因。（当月球运动到太阳和地球中间，假如三者正好处在一条直线上时，月球就会拦住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）2、 出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。3、 教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4、 交流：你们从图中还有什么察觉？发生日食时，不是地球上全部的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才干看到日食。依据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。5、 过渡：那么月食又是怎么发生的呢？我国有天狗吃月亮的传闻。在印度，某些部落以为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就再现了。（四） 分析月食的成因。1、谈话：请同学们猜测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？2、学生思考猜测。在月球运动过程中，假如太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会拦住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观赏到月食现象。3、 用模仿尝试加以证明。4、 你能将月食发生的示意图画出来吗？学生尝试画出月食成因示意图。5、 依据示意图说说月食的成因。6、 争辩：月食发生在农历的什么时候？月食总是发生在农历十五（望））（五）总结拓展1、 通过这节课的学习，你们有什么收获？仿佛对模仿尝试有何认得？2、 思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。三、学习成就1、 运用模仿尝试的办法研究日食和月食的成因，对模仿尝试中的现象进行细致的观赏。2、 依据模仿尝试中的现象进行规律推理，猜测日食和月食的成因:月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球拦住了太阳照耀到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球拦住了太阳射向月球的光。3、学生借助技术来察觉与解决问题，从而推进学生主动探究与应用学问，尝试将问题解决过程可视化，发展了探究学习才能和自主构建的才能，学生能够动手操作，合作学习，探究创新。在课堂教学中能够跟踪与实时记录问题解决过程，准时检测学生学习效果，查漏补缺。通过本课教学，学生对信息技术的用法情况较好，学习效果和学习目标的达成情况也比较好。四、教师的支持以及信息技术的作用1、 教师的支持教师在娴熟掌握电子白板、Flash和PPT等信息技术工具的基础上,创设察觉和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，指导和鼓舞学生主动参加课堂，推进学生主动探究，帮助学生发展规律推理才能、批判思维才能以及自主构建才能。2、 信息技术的作用信息技术有着支持学生学习的壮大潜力，通过对信息技术加以运用，与学科教学相融合，激发了学生学习喜好，奠定了教学目标落实完成的基础，有利于培育学生学习的自主性，加深了学生对学问的理解掌握程度。拓宽了学问的形成渠道，化解了学生学习的难度，有助于培育学生的创新才能，有利于提高课堂的教学质量。设计多种学生参加课堂的方式，引入了人性化的评论和鼓励机制，推进了师生互动、生生互动，有利于建立良好的师生关系。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中摆脱出来，主动地去探究和察觉，极大调动了学生学习的主观能动性。A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案《学会尊敬》学情分析方案一、 学情分析目的学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能够理解学生特性心理特点、现有的学问构造、学生的喜好、学生的思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析，才干制定出愈加适合的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充足的教学的预备。只有做好学情分析，教学设计才干做到有的放矢，更好地掌握教学时候，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学情分析，才干对学生在学习过程中的各种“或许"进行准确全面的预报，同时细心做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。二、 学情分析内容1、教学主题《学会尊敬》是第一单元“完善自我健康成长”的第1课，本课是在前五年我的健康成长主题学习的基础上，聚焦自尊和尊敬他人。本课包括“每个人都应获得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分内容。教学时应从学生已有学问经验动身，运用生动活泼例子、故事,让学生参加活动，在实践中清楚自尊和尊敬他人的重要性，从而学会尊敬每个人。2、教学对象本课教学对象是小学六年级的学生，已经具备收集和整理资料的才干。能够用自己的办法选择和整理资料。从学生的社会生活环境看，学生对于“尊敬"有确定理解，能初步感受尊敬对与人和谐相处的重要意义。但落实到日常的行为详情中，对于尊敬自己、尊敬他人还短缺深刻的思考，没有较深层次的理解，需要进一步教育，让学生学会尊敬。六年级学生在欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的方式获得新知，既体现学生为主体的指导思想，也突出探究学习的教学理念。3、教学重点、学习难点等依据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标、教学重点和学习难点。教学目标：懂得每个人都应获得尊敬，进一步完善自我，推动健康成长。学会如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意识教学重点：懂得每个人都应获得尊敬；学会如何尊敬自己、他人。学习难点：懂得每个人都应获得尊敬的道理。在课堂上“让学生在活动中主动地欣赏和察觉，在争辩交流中进行归纳”是突出重点和突破难点的关键。三、学情分析的办法和工具运用信息技术扩高校情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1、 运用问卷法理解学情应用'‘问卷星”对全班同学的生活经验、学习喜好、学问储存与才干水平、认知水公平信息进行釆集。我用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷共享到班级微信群中，让学生回复问卷,再依据问卷星导出的统计结果对学情进行准确分析。这种办法能够是教师更普遍更真实的理解学情信息。2、 运用交谈法理解学情对于部分不肯答卷或任意答卷者应与之交谈