部编版语文三年级上册第三单元教案

新部编版三级语文上第三单元教案教学设（教育部审）第三单元8去年的树11一奶酪那一定会好在牛肚子旅行快乐读书

习作：我编童话语文园地教学要第三单《年的树本课描写了小鸟和大树之间的友情重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。感情朗读，体会小鸟和大树内心的情感。引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。5《那一定会很好》本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。通过分析关键词、重点句，感受体会大树的情怀。通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。5《在牛肚里旅行》课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静机智勇敢和见多识广。分析重点词句来理解课文。分角色朗读，体会人物的心情，读出人物的语气。5《一块奶酪本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容会蚂蚁队长以身作则于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。默读课文，讲一讲、演一演这个故事。习作

本次习作主题是《我来编童话导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。6语文园本次园地主要内容是交流童话的特点解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。1.指导学生用合作和探究法来学习交流童话习形声字病句的修改。2.诵读法积累格言。快乐读吧

本次读书吧题目是《在奇妙的王国里绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。充分发挥提示语的作用。联系生活实际进行阅读。．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助注解了解诗句的意思想象诗中描绘的景象略秋天美丽的景色。《8.年的树》教学计[计理念作为一个读者读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤这种忧伤的由来可能是因为结局的不完美可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我所以第一次读文章我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章但读着读着我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的是要控诉人类对生态环境的破坏但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图个故事主要价值取向应该“珍惜友情和信守诚诺个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比及带有荒诞色彩的童话写作手法。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。[计特色一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径充分尊重孩子的自主感悟教师适时而导升华情感。二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。一、教目标有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。感受鸟儿和树之间友谊的纯真懂得朋友之间要信守诺言要真诚奉献。二、班学生情况分本班学生具有良好的语文学习习惯课堂上能专心听讲认真讨论积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。三、课准备生字卡片、课件四、教方法合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。五、教过程一、动画导入，入情入境师：这节课咱们继续学11课《去年的树篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗？自己先读读。会读吗？开火车读鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿）师通过上堂课的学习我们还知道鸟儿和树是好朋友儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师想听听小鸟在唱什么吗？出示歌词：大树，你是我的朋友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好朋友大树，我是你的朋友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好朋友师请同学们自由读一读。师谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？设计意通过一首饱含深情的琅琅上口的小诗把孩子们带入情境感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。二、精探究，感受情师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事一边读一边找一找课文一共有几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下来。交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？（生体会依依不舍、恋恋不舍等等师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。指名读，评价。师小鸟听到了大树这样的倾诉她心里又是怎样的感受？请你读你心里是怎么想的。师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？生分角色朗读。师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答）师鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友可是树不见了只剩下光秃秃的树根请大家默读下面的三组对话试着走进他们的内心世界用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)师你就是那只寻找好朋友的鸟儿此时此刻你很？(着急什么？请你着急地来问问树根。疑惑？伤心？)师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）师：请同桌读，请同学评价。师啊亲爱的朋友被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：请一学生读)师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：请一学生读)师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候鸟儿立刻鸟向山谷里飞去它着急地问大门？当鸟儿知道大树被做成火柴运到村子里去时鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分一次次地飞，一声声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？设计意：这篇文章中的对话较多比较适宜学生表演朗读我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。三、拓想象，激发感师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听愿意跟我合作？老师读叙述的部分，谁来当小鸟？大树？树根？大门？女孩？(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。师(一边放动画的结尾部分老师一边深情地说)终于鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（交流，教师适当点拨）师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------（交流）师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢？（交流）师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢？就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？生：悲伤的，难过的-----师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!全体学生读。设计意课文外显的是小鸟对大树的友情般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白恰巧为学生建构文本留下了空间让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构从大树的角度来表达我觉得并不是可有可无而是非常有必要因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验更有助于全面把握课文的思想内涵这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。四、续结尾，深化题师唱完了歌鸟儿就要飞走了她会去哪儿呢？又会去做些什么呢？请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。在忧伤的音乐中，学生写流，总结）设计意：语文教学，永远离不开听说读写，永远是想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的读为想打下了基础而想象写话又能促进更好地读而在这一过程中生对课文人文涵的理解将一步一步加深过给文章续写结尾，让孩子们进一步感受鸟儿的真情，深化主题。《那一定会很好》教学设计教材分本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。教学要：1．会认“缩、茎”7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学重点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。课前准：．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。．教师准备ppt。教学时：1课时教学过：一、导。．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？从一粒小小的种子到阳台上的木地板一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。．板书课题那一定会很好．齐读课题。二、初课文，自学字新词初读课文不认识的生字根据注音拼读一下读不通顺的地方反复多读几遍。．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。三、精课文，体会悟课文容。．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。．小组学生各自读课文，然后讨论交流。．交流大树经历的历程。(书种子被泥土包裹--钻出地面--长成高大的树-砍倒做成手推车--拆了做成椅子--成为美丽的木地板)．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？板书：舒服)．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。．课堂小结：这是一棵怎样的树？板书：成长快乐，服务他人也快乐四、对学习，感悟会。我们学《去年的树篇课文也写了一棵树的经历今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？．ppt出示《去年的树学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。．全班交流，师引导体会。．ppt出示相同点和不同点。五、有情地朗读两课文六、课练习ppt出示练习题。板书设：那一定很好舒服种子被泥土包裹钻出地面长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板服务他人也快乐教学反：成功之：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革教学时我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力教学过程中我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。不足之：教师应该相信学生放手让学生自读自悟教师只需在学生确有困难的地方点拨指导教给学习方法体现学生的学这一点是我在以后的教学中必须要改进的。《10在牛肚子里旅行》学设计【教学标】学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉音字的读音。通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。【教学点】结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。【教学点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。【教学过程】一、激导入师同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方旅行后有何感受？（指名说）师同学们去过的地方可真多可谓是见多识广今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第课。二、揭。齐读课题。引导学生理解、区分“旅游”和“旅行“行要指到处行走。旅游重在“游要指观光、游玩引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学课文（一）整体感知，快速把握。1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2、指名说说自己找到的信息——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程过渡语学们读书很认真我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。（二）创设情境，探究原因。请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题说自己发现的问题）学习多音字“藏课件出示多音“藏学生从动名词上区分其读音读zàng动词读cáng）3、探究原因。同桌进行口语练习（用课件出示“因为，以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因过渡语对于红头来说这次旅行纯属意外红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——小节。（三）再读课文，了解旅行过程。1、提出合作读书的要求：女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2、全班交流学习收获。（1课件出示多音字学习多音字相机指导书“嚼导理解相关词语。（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？指名说。结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。相关内容：（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从走到，又从来到了。最后，在牛的时候，随着。（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有胃，前，只有。四、归纳小结1、初步了解科普童话小品的文学体裁。师课文用童话的形式通过红头在牛肚子旅行的经历向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2、概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书：10在牛子里旅行原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张（大吼一声）团结互助定成功过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来教学反：本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会章渗透的科学知识将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色通俗易懂课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵想象是创新的前提也是阅读之门的金钥匙文中有关红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会因此在课堂上引导学生仔细品读相关语句想象自己就是红头在想象中朗读在朗读中体验着红头的情感后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇也训练了学生的表达能力在了解了红头的遭遇后我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。《11一块奶酪》教学设教学目：．认识本课9个生字，认读“诱人”等词语，掌握“处”“稍”等词语。．正确流利有感情地朗读课文。．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。教具准课件。教学时1课时教学过：一、谈导入。同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。板书课题一块奶酪齐读课题。二、初课文。．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。三、读文，了解课的内容1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。2说说课文的主要内容。课文主要写了____________。四、精课文，读出受，读感情。(一)默读课文，思考：．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。全班交流，根据交流，出ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。五、课拓展，说一。结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？小组分色朗读课文体会蚂队长的品质小组内一演这个故。注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。八、知拓展。出示ppt：奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。板书设：一块奶酪蚂蚁们：自律，有毅力，心齐蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小习作

我来编童教学设：．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。