中班冬季教学教育随笔

第第页中班冬季教学教育随笔中班冬季教学教育随笔篇1

这天我上课，活动的资料是“风的奥秘”。课的开始部分，我带领孩子们到户外查找风、感受风，孩子们在摸一摸、抓一抓、试一试的过程中，体会到了风是看不见、摸不着、能感觉到的，看到孩子们那么用心的投入到活动中，我讲的更有兴致了。

课的结束部分，我提出了问题“小伙伴，谁能告知我，风有什么好处”问题一提出，孩子们就谈论纷纷：“老师，风能把风筝送上天。”“老师，风能吹干衣服。”“风还能帮忙植物生长、风还能吹动船帆，使船跑的更快。”王瑜小伙伴的手举的最高，我便让她来回答“老师，风能把垃圾吹走。”我的脑子在加速转动，王瑜这个答案的确是正确的，很有创新意识;但是垃圾被风吹到另一个地方还是垃圾呀我决断把这个问题交给孩子们来处理。我抓紧说道：孩子们，刚才王瑜小伙伴的答案，恰好又给老师和小伙伴提出了问题：“垃圾假如被风吹走，无论吹到哪里还是一堆垃圾，小伙伴想想就应怎样办?”又是各式各样的答案，但是有一个答案得到了孩子们的一向认可;那就是——顺手把垃圾拣起来，放进垃圾箱里。

我觉着这一问题虽然不是本次活动的目的，但是有须要让孩子们明白，垃圾不要等着被风吹走，要自己动手拣起来放进垃圾箱里，做个环保的好孩子。这节课教学效果很好，由于孩子们不但掌控了书本上的知识，而且还获得了关于风以外的更多的知识，懂得了更多的道理。

中班冬季教学教育随笔篇2

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，到底有多小呢?在三毛学校听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛学校五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插进课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二班级的同学们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。当课一结束，就在同学们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的同学同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有同学对此有异议，也没有同学需要别人的再次提示，更没有同学大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有同学来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢?

接下来是三班级的课，上课的老师来自试验学校，我在想着她会不会也提示同学要让课桌椅保持原样呢?但同学们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当同学即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。有一个女生可能是一时忘却了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二班级的同学还需要提示的话，那么到了三班级，同学显着已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?

离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花许多精力就能做好的小事，我们的同学又有多少人情愿去做呢?

作为老师，我平常也总是这样对同学说：假如看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假如看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他;假如看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假如看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假如看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;假如看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假如看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却由于你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以漠然置之;学校的财物可以任意处置……举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢?

假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，同学们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的安静，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些同学般的心灵，相信生活就会变得更加美妙!

中班冬季教学教育随笔篇3

情感在教育中的作用，集中表达在教育教学过程中，师生间的情感沟通中。

在日常教学中，老师与同学间的情感沟通犹如一道不可缺少“作料”。

一般来说，老师对同学的某些行为的赞美、感叹、一句体谅的话语等，都会对同学产生积极心情的影响;而同学的这种心情又可以作用于老师。从而产生情感作用，加强老师的积极心情。

在师生情感沟通的过程中，老师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，同学都能够心照不宣，从中得到默示，得到暖和和鼓舞，而老师对同学的情感也能通过细致观测同学的异样表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断同学的心情状态。

假如老师擅长用静止的眼光看待同学，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。因而采用不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让同学产生逆反心理，或是对老师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅显得焦灼，而且相互对立的心情也会日益恶化。

师生之间的情感在于不断沟通，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。

一个没有剧烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作积极性，没有对同学真挚的爱的老师，就很难了解同学的情感，就无法叩开同学的心扉，就难以启迪同学的聪慧。

因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上胜利教育。

中班冬季教学教育随笔篇4

欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小伙伴，孩子们常告他的状，我多次对他进行严苛地批判教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一贯没找到好的方法令他转变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更焦灼了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢?我眼睛潮湿了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了。”并在他脸上亲了一下。

或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹涌现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特别喜爱和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充斥了激昂和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会转变孩子的一生，真是奇迹!

中班冬季教学教育随笔篇5

今日上课时，果果的留意力一贯不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最末干脆把扣子全解开了。开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。

果果其实很聪慧的，就是太淘气了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依旧是开的。我让他自己系上，他淘气的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办?”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他采用点策略是不行了。我对其他小伙伴说：“你看，果果的衣服的纽扣不系上难看吗?”其他小伙伴都凑过来七嘴八舌的谈论着：“不好看”，“出去游戏怕摘自小精灵儿童资讯站很危急。”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。

教育是一门艺术，老师要清晰地认识到自己的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采用多种样式。

中班冬季教学教育随笔篇6

本周，我们认识了各式各样的船。在探究船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。试验儿，我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小伙伴辉映自己的选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来共享你的欢乐。

第二天，童童天真的问我：“老师，昨日晚上我这了许多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”认真一问，原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗我请小伙伴选取不同的纸做小纸船，猜想试验结果。由于幼儿有需要的生活阅历，许多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手试验中，幼儿的爱好最深厚，探究欲望也最强，看