基于超星学习通的混合式教学在“壮医内儿科学”课程中的应用

基于超星学习通的混合式教学在“壮医内儿科学〞课程中的应用[内容摘要]基于超星学习通的线上线下混合式教学在“壮医内儿科学〞课程中的应用，讨论怎样应用超星学习通App建设优质课堂，激发学生的学习兴趣，提升学生的自立性，突显教学效果，提升教学质量，推进壮医临床课程的建设。[本文关键词语]超星学习通；混合式教学；壮医内儿科学[基金项目]2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目〔一般B类2020JGB228〕[作者简介]韦杏〔1965—〕，女〔壮族〕，广西百色人，广西药大学壮医药学院副教授，重要从事壮医内儿科教学、教学管理、壮医专业本科生管理研究；张煜〔1971—〕，男，山东人，医学博士，硕士研究生导师，广西中医药大学壮医药学院教授〔通信作者〕，重要从事脾胃病研究。[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324〔2020〕34-0302-02[收稿日期]2020-03-03传统教学形式以教师为中心，采用“满堂灌〞“填鸭式〞、说教式、“灌输式〞的教学形式，学生被动承受知识，缺乏自立意识，自律性不高。枯燥无味的理论课，很难调动学生积极性与兴趣。师生沟通受时间和空间的限制，导致学生不能及时反应学习情况，教师不能及时了解学生对知识的把握水平。另外，传统的教学形式是大班式教育，课堂时间短，学生人数多，教师很难兼顾到所有的学生，个体差别问题和群体教学矛盾难以在传统教学形式中得到合理解决，教学效果和教学质量都不尽人意。移动通信技术的飞速发展和智能手机的普及，使用智能手机App线上学习成为一种新型的学习形式[1]。线上学习是突破时间和空间限制的有效手段，是传统课堂教学的延展和补充。“壮医内儿科学〞是壮医学专业临床骨干課程，也是深切进入学习和研究壮医其他临床学科的一门基础学科，是壮医临床学科中尤为主要的学科[2]。基于当前很多大学生对手机依靠性高的实际情况[3]，顺应“积极发展‘互联网+教育’〞的趋势，将超星学习通App线上与线下相结合的混合式教学应用到“壮医内儿科学〞课程教学中，获得了良好教学效果。一、基于超星学习通线上线下混合式教学形式的构建1.课前。老师要根据学生的学习状态，将与本次授课内容相关的教学资源选择性地以视频、课件、PDF、Word等形式推送给学生，学生能够使用超星学习通App进行课前预习，老师通过该App的“任务点〞的完成情况来检查学生预习的情况，设置讨论区，学生预习碰到疑难点时可发帖讨论，教师再根据学生的疑难点来设计课堂教学活动，使得教学更有针对性。除此之外，教师可在课前5～10分钟设置签到活动，以保证学生的出勤率。2.课中。老师可选择将疑难点的内容配合课前上传的教学资料进行具体解答，随后设置随堂作业、发问、选人〔或抢答〕等流程来帮助学生稳固知识；还可展开主题讨论、随堂测试、分组任务等丰富多彩的教学活动，有助于教师及时了解学生的学习情况，进而调整教学进度，有效提升教学质量。3.课后。老师发布“每日一题〞的作业，以便学生及时复习。老师还可在超星学习通App里的“统计〞中了解学生的出勤、活动参与、作业完成情况及测试成就等，把握学生的学习状况和学习效果，利于实现对学生个性化教育，教学效果和教学质量明显提升[4]。二、基于超星学习通线上线下混合式教学形式的施行现以壮医之“毒病〞为例进行具体阐述。1.课前。老师要明确教学目的，做好课件，整理并上传教学资源，利用超星学习通平台向学生发布根东洋中毒〔食物中毒〕和药物中毒的临床表现、治则和治法、用药等基本学习资源及对应作业，提出学习目的和任务要求。学生则通过超星学习通的“任务〞栏领取并查看学习任务，观看壮族民间的老壮医医治急性根东洋中毒〔食物中毒〕和药物中毒的视频，再通过完成线上作业加强对“毒病〞相关知识的学习和稳固。超星系统自动记录学生的学习情况，并统计学生各项任务的完成情况及成就，老师再根据作业成就与预习反应，明确用药为“毒病〞教学的难点。2.课中。施行下面三步骤。步骤一：案例导入，明确任务。老师播放“某患者因外出活动而被毒蛇咬伤〞的视频导入学习任务：被毒蛇咬伤首先要做的是什么？根据相生相克法则，在毒蛇出没的附近能否能够找到治疗的草药？治疗毒蛇咬伤都需要哪些草药？各种草药中，哪个作为主药，哪个作为帮药？壮医重视内外兼治，将蛇毒临时压制后，怎样调理身体直至完全康复？步骤二：知识点拨，原理讲授。首先，小组结合预习资料讨论，由代表发言讲解被毒蛇咬伤后的治疗及后期的留意事项。老师总结学生讲解的优点和不足，进行针对性点拨。被毒蛇咬伤首先要做的就是立即停止伤肢活动，在伤口靠近心脏的部位进行结扎，这样能够在一定水平上能缓解毒液的扩散速度。一般情况下，在毒蛇出没的附近都会有解该蛇毒的药物。治疗毒蛇咬伤的药物重要有七叶一枝花、天南星、夏枯草、金银花等，壮医大多以七叶一枝花和天南星作为主药，这两种壮药均有毒性，根据的是“以毒攻毒〞的壮医治疗原则；夏枯草和金银花为帮药；被毒蛇咬伤后，人体虚弱，气血亏虚，此时应予以补气血的药物内服，如鸡血藤、黄花倒水莲、黄精、人参、何首乌等。最后，学生再次进行随堂测试，此次成就与课前相比有明显提升。步骤三：总结评价，拓展思维。完成以上教学活动后，各小构成员总结本组与他组的优点和不足，互相沟通，拓展思维。最后由老师对学生的表现进行点评，并对本次教学进行总结[4]。3.课后。课后老师充足利用超星学习通“讨论〞栏的功能，引导同学踊跃发言讨论与本次教学相关的内容，然后老师再根据学生兴趣上传一些相关的文献以及当前治疗蛇毒的最新研究结果，以此知足学生的求知欲，提升教学质量。三、讨论本次实验以广西中医药大学2016级壮医学1班为实验对象，将超星学习通的线上线下混合式教学应用于“壮医内儿科学〞课程中，总结如下：〔一〕优势1.打破了传统教学形式中学习时间和空间的限制，学生可随时随地学习，有助于提升学习自立性。老师通过平台及时了解学生动态，答疑解惑，不再受限于课堂时间；学生根据学习任务，利用空闲时间登录App随时随地学习[5]。2.利用超星学习通，师生间的教学互动明显增加。老师通过超星学习通开展各种活动，如主题讨论、分组任务、直播、随堂測试、课后作业以及建群讨论等，增长了师生间的互动。3.老师通过超星学习通向学生提供学习资源，学生根据本身需要进行选择性地学习。老师根据实际情况将学习资源整合上传至超星学习通的“资料〞栏，学生根据本身的学习情况有选择地下载学习，自我调控学习进度。〔二〕存在问题1.老师对在线教学内容的设计还不甚完美，教学结合不够严密，使得线上与线下的教学内容有反复，导致部分学生以为在线学习没有需要[6]。2.本校的网络设备不够完善，导致学生在线学习时，偶然出现网络堵塞，以至无法登录的情况，经济状态欠好的学生无法按时用手机流量观看学习视频，这些都对线上教学活动的顺利进行产生一定负面影响。3.学生的自控能力较差，使用手机线上学习时，容易出现刷课、刷题的情况，或是拿起手机后就忘记