大学英语教育中现代传媒信息技术的应用

大学英语教育中现代传媒信息技术的应用近些年现代在大学英语教学中应用越来越广泛，对于激发学生们的学习兴趣，提升课堂教学效果，起到了很大的作用。但是在运用现代传媒信息技术中，还存在着一些问题，影响了其应用的效果，假如能够提升教师的计算机水安然平静课件制造的质量，现代传媒信息技术能够发挥出更大的作用。随着现代传媒信息技术的发展，促进了各个行业的改革和发展，近些年我们国家的教育改革，越来越看重现代传媒信息技术的应用，从小学到大学，各个学校都逐步装备了多媒体等教学设备，这些基础教学设备的完善，对传统教学方式产生了很大的冲击，怎样科学、高效地利用现代传媒信息技术进行教学，成为了广阔一线老师面临的重要问题。[1]当前的大学英语教学中，一些教师开始利用现代信息技术，有效的节省了教学时间，激发了学生的积极性，显著的提升了大学英语的教学效果。一、大学英语教育中现代传媒信息技术应用的效果兴趣是最好的教师，怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使其能够自动的去学习、去探究，一直都是教育领域研究的热门问题，尤其是大学采取自立式的学习，教师的作用变小，很大水平上依靠学生的自学能力，在这种背景下，学习兴趣就显得异常主要。现代传媒信息技术的应用，利用视频、音频和图片等，将教学资料上文字描绘叙述的知识，以视觉的方式呈现出来，变得愈加直观、容易被理解，与传统的理论知识讲解相比，能够很好地吸引学生的兴趣，进而提升课堂教学的效率。大学英语教学中，词汇量和阅读量非常主要，只要把握足够的词汇，能力够真正地学会一门语言，而大量的阅读能够培养语感。传统的阅读方式就是读书，而现代传媒信息技术的应用，为学生提供了多种阅读途径，如通过网络查看新闻动态，利用计算机和移动设备等，阅读电子书籍，以此来弥补教学资源的不足。如在Clone等新技术有关知识的学习中，学生通过新闻等，可能会简单地了解克隆，但是没有深切进入的了解，教师能够利用简短的克隆技术介绍短片等，将克隆技术完全地呈如今学生面前，促进学生对于相关知识的理解。作为一门理论性很强的课程，传统的大学英语教学中，写和练是教学的重点内容，听、说、读的内容很少，使得许多学生的英语考试成就较好，但是无法与外国人正常进行沟通。现代传媒信息技术的应用，能够很好地提升英语的理论性，利用多媒体等设备，为学生们在课程上营造一个良好的语言环境。如在RingLord等与电影有关的内容中，教师能够选取电影中一个精彩的片段，让学生们角色饰演，学生在课下时间预备台词，然后在多媒体教室中，去掉影片中的声音，让学生们来进行配音。假如能够屡次进行这样的教学，学生的听、说、读等理论能力必定会得到极大的提升。二、大学英语教育的现在状况(一)课件制造粗糙现代传媒信息技术的应用，课件是一种主要的媒介，作为近些年新兴的一种教学方式，许多教师并没有承受过这方面的教育。调查发现，许多教师使用的课件，都是从网络上摘抄来的，很少有自己亲身去制造，尤其是一些年龄较大的教师，对多媒体等设备的使用不够纯熟，课堂使用中还需要向学生请教。[2]还有许多课件都是照搬教学资料，将书本上的内容复制下来，一些教师为了吸引学生的兴趣，会增长视频、音频和动画等效果。大量的技术元素，覆盖了真正的教学内容，固然能够激发学生的学习兴趣，但是学生无法学习到真正的知识。大学重要采取自立学习的方式，与中学灌输式学习不同，学习很大水平上需要依靠学生自己，假如在课件制造中，教师设计好了教学的难点和重点，让学生按部就班地去理解，面对这些枯燥乏味的理论知识，学生显然无法产生足够的学习兴趣。由此能够看出，课件作为现代传媒信息技术的产品，其优势并没有在我们国家的大学中发挥出来，许多教师采取的教学方式，仍然以中学灌输式的教学为主，没有利用课件来吸引学生的学习兴趣，开展灵敏、多样的教学方式。(二)没有有效利用现代传媒信息技术经过了多年的建设，我们国家大学中基础教学设备已经非常完善，几乎每个教室都装备了多媒体等教学设备，大部分高校还装备了英语专用的多媒体老师等，极大方便了日常教学。但在调查中发现，当前我们国家大学中对这些现代传媒信息技术的利用较少，使用的效率也很低。[3]如在日常的课堂教学中，教师为了能够吸引学生的兴趣，过度求新、求奇，完全抛弃了传统的教学方式，有些教师将所有的课堂教学，都在多媒体教室中进行，每个知识点都找些相匹配的视频或图片等，拖慢了教学的进度。在英语的学习中，单词是学习的基础，学生必需把握一定的词汇量，这样的教学方式，往往忽略了最基础也是最主要的环节，固然遭到了学生的广泛欢迎，但是实际的教学效果较差。有些教师遭到本身素质的影响，简单利用多媒体等教学设备，将教学资料上的知识点照搬到课件上，固然采取了课件的教学方式，换汤不换药地教学，学生显然无法产生足够的学习兴趣。大学的课堂教学与中学不同，教师在平常不需要坐班，学生只能利用课前和课后的时间请教问题，或者与教师进行沟通，使得师生之间的沟通很少，在传统的课堂教学中，会有大量的发问环节，通过这些问题教师能够了解到学生的学习情况。在利用现代传媒信息技术后，大部分教师从头到尾都是在讲解课件上的内容，知识传送的速度很快，教师和学生之间的沟通也很少，教师无法及时得到反应。三、现代传媒信息技术在大学英语教育中应用对策(一)提升教师的计算机操作能力从前面的分析能够看出，大学英语教育中现代传媒信息技术的应用情况，与教师的计算机能力亲密相关，只要教师能够制造精良的课件，根据学生的现有资源，选择最佳的教学方式，能力有效提升课堂学习效率。但是如今许多教师以为，现代传媒信息技术的应用，重要是为了提升学生的学习兴趣，自己上课愈加方便，只要根据课件的进度进行即可，以至不需要事先备课。[3]这显然是一种毛病的认识，在现代传媒信息技术应用的初期，学生对于这个新奇的事物，在好奇心的驱使下，确实有很大的兴趣，这并不是学习兴趣，仅仅仅是对这种教学方式的兴趣，怎样将这种兴趣改变为学生学习的动力，应该是教师需要考虑的问题。现代传媒信息技术经过了多年的使用，面对纷繁多样的课件，许多学生产生了视觉疲惫，尤其是那些照搬教学材料的课件，学生愈加无法产生足够的学习兴趣，部分教师过度依靠现代信息技术，没有精心的课前预备，教学水平以至下降了。要想改变这种现象，教师必需改变自己的教学观念，充足认识到现代传媒信息技术的作用，以及正确的使用方式。对于年龄较大的教师，学校能够统一布置培训，让这些教师了解学校配置教学设备的使用方式，还能够到其他院校参观学习，或者请有经历体验的教师开讲座，最大水平上提升教师驾驭现代信息技术的能力。(二)提升课件制造质量课件是现代传媒信息技术的主要具体表现出方式，经过了多年的使用，学生对于课件的要求越来越高，传统简单照搬书本知识的课件，已经无法吸引学生的兴趣，只要将教学内容和计算机技术有机地结合起来，适当利用文本、图片、视频等元素，色彩上合理搭配，背景选取不能过于花哨，首先从视觉上吸引学生，太复杂的课件容易让学生感到眼花缭乱，同时分散学生的留意力。如今大学英语课堂教学中，能够分成静态教学和动态教学，静态教学就是传统的理论知识讲解，而动态教学就是利用课件等动态的内容进行教学。近些年现代传媒信息技术的应用，教师越来越看重课件等动态教学，传统静态教学所占的比重越来越少。在实际的教学中，应该根据知识系统的框架构造，找出重要的知识点，为每个知识点制订学习目的、相关知识、重点和难点。根据知识点的情况，选择最佳的教学方式，动态教学和静态教学搭配合理，内容讲解要精确、精炼，由此能够看出，课件并不是课堂教学的全部，课件要在这里基础上制造，其只是辅佐教学的一种方式，教师要通过课件直观性的特点，将知识点愈加详细地展示在学生眼前，使其愈加容易理解，