六年级语文上册随笔

第第页六年级语文上册随笔六班级语文上册随笔篇1

一、胜利之处

《山中访友》是人教版课标试验教材六班级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伙伴”——古桥、树林、山泉……与“伙伴们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

我在教学本课的时候，依据同学的认知规律，着重让同学观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽精美的语言，感受对“山中伙伴”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过同学已经具备了肯定的朗读技能，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇怪、想象丰富，文字精美的特点，我通过感情诵读法：教同学读散文，着重对同学进行朗读训练，引导同学入境悟情、审美学文，通过朗读，把同学带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使同学受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让同学观测思考，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的特点，让同学在诵读基础上开展想象，体会文章特色。最末进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的伙伴，说清晰以他为伙伴的缘由，培育写作技能。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使知识得到丰富，技能得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，同学自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个同学发言，让每一个同学都能有表达自己的机会。

最末强调，文章字里行间透露出与山中伙伴之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，充斥童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?来引起共鸣。

二、不足之处

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候同学对感情的把握也不是很好。

三、改进措施

在今后的教学中要有足够重视同学的性格化体验。

六班级语文上册随笔篇2

这段时间，六班级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是同学完成学习任务的须要环节。同学通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是同学能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

一、抓好基础知识。

针对同学对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲__本”和“温故知新”的原那么，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，需要让大部分同学娴熟掌控。

二、依据同学特点及每个同学的不怜悯况

有针对性地进行教学，训练方式敏捷多样。平常同学看的题样少，练的题型也少，现在，开展各式各样的语文活动吸引同学的留意力，发散同学的思维，培育他们举一反三的技能。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让同学勤练。实时发觉问题实时辅导，还应多关注中下生。

三、应加强阅读理解的课堂限时训练

并重点讲评答题技巧，援助同学理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导同学对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给同学提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让同学运用所掌控的阅读方法去完成。特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使同学的阅读技能得到不断提高。

四、习作方面

教给同学如何依据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数同学平常不情愿写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，同学都可以拿到分。还要不断地给同学总结不同体裁文章的写作方法、写作中常常用到的词汇、短语和句型，让同学做到心中有数。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采用合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合技能的提高。

六班级语文上册随笔篇3

课文《最大的麦穗》讲解并描述的是古希腊高校者苏格拉底给同学上的一堂课，让同学走进麦地去采摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生需要实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。

文章本身的思想性很强，对于六班级同学来说是有肯定难度的。但我认为同学有学习潜力，他们已具备了较强的独立识字技能，默读有肯定速度，能够在语言环境中理解词语的恰当意义，能够联系上下文和自己的已有阅历推想文中有关词句的意思，体会的思想感情。他们有对文本的独特感悟、思索和体验，他们更有在沟通和争论中提出自己看法的激情。这是我对同学学习状态的分析，它提示我的教学设计中该如何整合利用学习资源。

一开始我就让同学仔细默读课文，边读边画，边思索，把自己的感悟、理解写在书的旁边。给足了同学读书的时间，让他们有充分的思索的时间，然后再让他们在小组争论，发挥大家的优点，听取别人的看法完善自己的观点。最末再在班上沟通。这样做大大的激发了同学的学习爱好，开动了同学脑筋。

当同学都找到不言而喻的答案时，我再进一步提问同学是上心查找，麦地里明明有最大的麦穗，可同学为什么就是没有摘到呢?引导同学发觉自己认识上的冲突，怀疑自己已有的理解，促使仔细研读课文，更积极思索去查找问题的答案。在充分沟通争论的过程中，我真的盼望自己能有苏格拉底的“助产术”，我盼望适时的引导能让同学加深认识，我盼望奇妙的点拔能让思维混沌的同学豁然开朗，我盼望精要的引领能援助同学思维提升。可我阅历不够，机敏不足，现实的课堂或许和抱负有肯定距离。尤其在预设中我是盼望孩子在谈关于最末一小节的理解中结合实际来谈的，可是我引导不到位，同学没有汲及。

六班级语文上册随笔篇4

《花脸》这堂课要通过四非常钟的教学活动使同学理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱。这是教学目标之一。同时，如何引领同学，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的第二教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又表达读写结合的教学理念。

实现教学目标的课堂教学就是组织同学沉醉于文本，与文本、对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。

第一个教学环节是导入——演一演，展示花脸。一般来讲，导入以激发爱好，创设情境为主。我在课前，让同学在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感预备。

第二个教学环节是理思路，使同学对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让同学静下心来真读书。

第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领同学走向文章的精神实质的过程——先让同学找出文眼“喜爱”，再和同学们一起分析感悟如何围绕文眼表达对花脸感情的进展改变。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的?每一段的“喜爱”有何不同?同学扣住了课文中精彩的语言，表达了性格化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘出情感的进展轨迹：由喜爱——崇敬——骄傲——孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。

同学是主体，老师需要要关注同学的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。

六班级语文上册随笔篇5

《军犬黑子》这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求转变自己的角色，真正让自己成为同学学习的引导者、组织者把学习的主动权交给同学，把课堂还给同学，让同学有主人翁感，有学习爱好，培育同学质疑技能和创新精神。

这篇课文讲解并描述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简约易懂，但是思想内涵不简单体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理改变为主线，从迷惑--懊丧--痛楚--无望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决断离去，可想而知它有多么的难过和难受，抓住这一点，让同学反复朗读去体会，让同学感受到这一次次的测验，对黑子的损害有多么严峻。教学中，我抓住了迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁等词语，让同学更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。和我们人类是同等的生命，从而教育同学不管是对任何人或事也应相互尊敬，相互体谅。

当然，本课仍有不足之处，如：许多同学的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际技能的培育。

而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺诈上，还应当上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺诈，否那么后果会更加严峻。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探究。

六班级语文上册随笔篇6

作为刚刚担负六班级语文老师的我，面临的问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：

一、重视情境创设，激发学习爱好。

《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发同学同学学习爱好，指导同学体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面开展：

1、让同学自由“展示自己”

课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都盼望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，同学的技能才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，体味书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经受，特别是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的知识用到对四周生活的观测、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我同学坚持观测四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，并引导同学在生活中学习语文，使同学深切地感受到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，