比一个数多百分之几的数是多少教案

课

题

求一个数的百分之几是多少、比一个数多百分之几的数是多少

课型

新授教学内

教科书第6页

备课教

高艳霞教学时

共课时

第1课

单位

化马湾乡中心小学教学目教学重教学难教学准

1．通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，能够正确解答“求一个数的百分之几是多少的应用题。”2.理解“求比一个数多（或少）百分之几”的含义，能独立分析数量关系，会解答此类应用题。3.培养学生分析、解答应用题的能力。能独立分析数量关系，列出正确的数量关系式，会解答此类应用题。理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的含义。课件教学过程一、创设情、激导入谈话：同学们，十一黄金周你都到哪里旅游过，有什么感受，能和大家说说吗？去年国庆节老师也出去旅游了，想知道老师去了哪里吗？老师去参加了一个采摘节，和农民伯伯一起分享了一下收获的喜悦，老师还带来了一些图片想让同学们一起欣赏一下。【从学生感兴趣的话题引入，让学生谈一谈自己外出旅游时的情况以及旅游时的感受等，然后引导学生看数学信息，提出问题。】二、自探究、获取知1.（课件出示情境图）仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？2.教师根据学生的提问，有选择的进行板书：（1到苹果园采摘的有多少人？（2）梨园今年收入多少万元？3.下面我们先来解决“到苹果园采摘的有多少人？”引导学生分析数量关系。（1）读题。找条件和问题，明确这

复

教学过程道题是把谁看成单位“1”。【审题是正确解题的前提学生往往对审题拘于形式拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。（2）学生画图并自己试做。【充分发挥线段图的直观教学作用段图具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露题目中的数量关系，从而理清并掌握数量关系。】师求到苹果园采摘的有多少人？该怎样计算呢？你能不能联系前面我们学过的求一个数的几分之几的解答方法，先自己想一想该如何列式，并说说列式的依据。列好算式后，请学生独立计算，最后再交流计算结果。师：我们在列式时为什么要用乘法计算？学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。引导学生得出：我们把采摘节期间凤凰岭村接待的游客总人数看作单位“1”，已知到苹果园采摘的占总人数的75%，要求到苹果园采摘的人数，就是求980人的75%是多少，所以用乘法。4下面我们来解决第2个问题梨园今年收入多少万元？请学生把与本题有关的信息和问题完整读一次，以明确题意。（1）学生读题，找出题中的条件：梨园去年收万元，今年收入比去年增长。（2）学生独立理解题意，思考：今年收入比去年增长是什么意思？学生回答得出：今年比去年增长的占去年的。谈话：谁知道今年比去年增长多少万元？学生列式：4×5%，现在谁能求出梨园今年收入多少万元？学生独立列式，交流。谈话：你们能分别说说自己解答的思路吗？

复

教学过程引导学生得出：方法（）先算出今年比去年增长了多少万元？再加上去年的收入就等于今年的收入，列式是×方（2先算出今年收入是去年的百分之几然后再算今年收入多少万元。而要求今年收入是去年的百分之几，我们是把去年梨园的收入看作单位“1”年的收入就是去年（1+5%要求今年收入多少万元，就是求去年的1+5%）列式为4×（1+5%）。请学生快速计算出结果。3.比较两种解法有什么联系？学生自由发言讨论【通过学生自己独立思考、交流，帮助学生掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题的结构特征、弄清题目中的数量关系，从而掌握解题思路和解答方法，提高解答这类问题的能力。】三、巩练习四、课总结今天我们学习了较复杂的百分数乘法应用题这类题的关键是什