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文档简介
《确定位置》教学设计【教学内容】课本80—81页教材【教材分析】教材中结合学生座位的具体情景,说一下图上的同学在第几组第几个(也可以说一说自己所在班级学生的座位情况),引出“数对”的表示方法,并能用“数对”的表示方法,说一说图上或者班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。【学情分析】在此之前学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本节课学习则是第一学期学习内容的发展,它对学生发展空间观念、认识周围的环境,都有较大的作用。【教学目标】知识与能力1.借助实际情况,学会方格纸上用数对确定位置。2.练习生活实际,用做所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。3.培养学生的观察,动手及分析概括的能力。过程与方法1.通过独立观察思考,合作讨论和小组交流认识体会确定位置的方法。2.通过实例观察和操作,学会在方格纸上用数对确定位置。情感态度与价值观1.通过生活中的实例,让学生认识到数学是数与形的有机结合。2.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。【重点难点】
1.能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学准备】课件
【教学设计】一、创设情境,引入课题
教师出示图片:图中是小青班上的座位表,仔细观察图像,说一说小青的座位在哪里?
学生可以很快找出小青的座位,(第三组第二个位置。)
教师介绍新的记录方法,小青的位置也可以表示为(3,2)。
问:你能用这种方法说一说其他同学的位置吗?你能否简要的用数字来表示你的位置?
1.让学生说出下面的位置,并对其中的数字加以强调,让学生回答数字表示的含义。
①小敏的位置是(____,____),
②小华的位置是(____,____)。
③(1,4)这一点的位置是第___组第___个,
④(4,3)这一点的位置是第___组第___个。
2.你能说说你在班级的位置吗?用同样的方法表示一下!
教师引导学生首先认识自己在那一列,并让其明确列的起始位置以及自己所在列的数字序号。然后让学生自己却的自己在哪一行!
①选出几名位置分散的学生说出自己的位置,大家共同评论。
②可以让大家一起确定某个学生的具体位置。
③教师任意说一个位置,让大家找出该位置是哪位同学。
二、知识应用
1.下图是学校附近的地图。说一说学校在地图上的什么位置?图上还有哪些建筑物,他们都在什么位置
教师让学生先独立思考,然后进行组内交流,教师巡视并适当指导,再派代表进行说明。
2.运用学具,根据下图摆出游乐场的平面图。
(1)说一说游乐场各景点的位置。
(2)现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。
学生自己演示,逐步体验。
通过动手操作,合作学习,让学生明白确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向和距离是不够的,只有当着两者结合起来,才能确定物体的具体位置。
三、课堂小结这节课我们学习了什么?我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的?板书设计确定位置(一)小青在第3组第2个位置。小青的位置也可以表示为(3,2).教学反思:本节课从学生的生活实际教学,学生熟悉自己的座位,从而激发学生的学习的兴趣,有的学生描述自己的座位很清楚,但有的描述不但麻烦而且不清楚,从而引导学生用数对方法表示自己的位置。结合平面图和游戏将所学知识应用到实际生活中,使学生在活动中掌握知识,
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