立足核心素养培养设计大单元下的课时计划

课时计划的设计是连接大单元设计与实施、《课标（2022年版）》理念及教学建议与大单元教学设计意图“落地”的具体体现。大单元下课时计划应立足单元计划的整体目标实现，以大单元设计格式下诸要素为基本抓手，从学情分析入手，尊重学生与教材实际，依照《课标（2022年版）》的教学要求与课程理念，以“学、练、赛”一体化教学为主线，以深度学习为主要策略，设计“学、练、赛、评”的过程。1.课时目标设计可视化立足每一名学生都能得到发展的理念，围绕大单元课时核心目标，课时计划的教学（学习）目标应分层设计，让不同能力的学生在不同层级的挑战性目标引领下都得到发展。要面向所有学生从3个方面设计本课时需要达成的目标（运动能力、健康行为、体育品德），其中运动能力目标设计要细化并明确各个层面的学生学什么、怎么学、学到什么程度，达到具体、明确、可评、可测的基本标准。2.课时教学内容设计结构化《课标（2022年版）》教学建议提出，教学内容要结构化，这个结构化不仅是单元设计，而是要贯彻到课时。所以在进行课时计划教学内容设计时，本课主教材（单一教材的结构化学习内容）要立足于本课的“用”进行二次结构化处理，设计中仍然要呈现基本知识、基本技能（或技能组合）、体能、展示或比赛等结构化学习内容链条。在设计中，将以上结构化知识与技能，按照“学、练、赛（比赛、游戏或展示）”的顺序进行一体化设计，使“教会、勤练、常赛”课程理念落到实处。3.课时教学重难点核心化课时的教学重难点应从发展学生核心素养结构化教学角度入手，从运动能力、健康行为和体育品德3个方面入手，确定显性和隐性的重难点，同时这个重难点应是本课教与育的核心内容，从而保障课时教学中的教与育都有核心抓手。4.教学策略深度化设计课时计划时应以学生为主体，立足真实情境，围绕深度学习和具有一定挑战性的目标。设计中应有针对兴趣的激发和重难点的突破的教学手段；要有交流与合作的学习过程；教师评价设计要服务优秀方法的推展和行为品德发展的引导；学生的自评与互评指向技能或技术学习后小目标的实现；所有方法与手段设计全部指向各个层级的学生“学会”。最终指向通过教师的教更好地服务学生核心素养，即“以学生发展为本”。5.课时教学组织情境化《课标（2022年版）》提倡情境化教学，所以在课时计划的教学组织设计时，要明确学生的学习主体地位，考虑学以致用和学习兴趣保持的需要，从实际应用角度、学生素养发展角度出发，倒推设计出不同学段、不同能力学生学习的真实情境，让分组与活动场景设计符合结构化内容与深度化学习的展开。同时教学组织设计前后要连贯、简练、实用，其具体形式要服务教与学，保障教学活动的真实发生。6.课时教学要求育人化教学要求是教师引导学生进行发展的方向标，所以课时计划设计中要明确教学要求的价值，从主导性出发，将需要引导的内容通过要求进行设计。体育教师应引导和发展的主要内容是学生核心素养，所以在要求设计中，应从运动能力、健康行为和体育品德3个方面的发展入手设计教学要求，从而帮助教师将学生“导”向核心素养发展之路。7.课时教、学、评设计一体化要保障体育与健康课程核心素养“落地”，需要有效课堂作为支撑，而有效课堂基本的特征就是“堂堂清”。这就意味着每节课都要将教师教多少、学生能学多少、学得如何进行明确，才能保证“堂堂清”。在做好教与学设计的同时，还应做好对教与学的评价，使评价设计和教与学形成支架关系。在重要学习部分的教与学后，设计教师评价学生学得如何，学生自评学得怎么样，学到哪里等环节，从而保障不同层次的学生都能以“小步子”形式向前发展，避免教学进入结束环节，假定的教学任务没有完成、却难以挽救的现象出现，支撑课堂教学走向有效。8.课时设计练习次数要量化《课标（2022年版）》课程理念提出了要以“教会、勤练、常赛为抓手，引导学生养成运动习惯”。勤练是连接教会和常赛的桥梁，是学生形成运动技能的重要路径，所以勤练是课堂教学设计的重中之重。那么，如何评价设计是否体现出了勤练？首先，在设计中应体现学生主体性，在精讲多练理念下设计出足够练习的时间和空间。其次，安排好不同层级学生明确练习次数，使练习在量化引导下让每个练习内容都有量的积累，为学生从量变到质变的转化提供基本保障。9.课时教学时间安排弹性化体育课堂教学完整结构的时间设计，各个版本的体育理论（概论）基本都有清晰规定，那就是开始与准备部分的时间占比为15%～20%，基本部分时间占比为60%～70%，结束部分时间占比为10%～15%。设计中要在尊重这个基本范围的基础上，在确定具体活动时间时，考虑生成的可能性，预设时间的范围要有弹性空间，这样才能保障教学设计不是流于形式，确保未来预设与生成的时间基本保持一致，保障教学设计的价值最大化实现。10.运动负荷实效化《课标（2022年版）》在教学建议中明确提出，每节课的群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于50%，运动强度（班级所有学生平均心率）应在140～160次/min。课时计划运动负荷设计要遵从《课标（2022年版）》要求，在具体设计中，根据学生年龄特点、教学内容、组织、策略实施的实际预设，预设出运动负荷量与强度值，保障学生的运动负荷在中等强度以上，确保体育课堂的健身性得到实效化体现。11.德育教育设计细节化课堂教学是体育教育的主渠道，是体育教育完成育人任务的主阵地。所以课时教学设计中必须将育人作为重要的教学任务给予重视，确保健康行为与体育品德目标的达成。在设计时应在课的开始、互动、交流、难度教材学习、勤练、游戏或比赛、结束等环节有意设计德育教育细节，围绕体育品德目标，健康行为目标实现进行设计，与教学要求、评价设计相融合，确保课堂“以体育德”的目标实现。12.安全教育设计贯穿化课堂教学安全是任何时期都要重视的问题，它是体育课堂教学的基本保障，是一切课堂教学要素设计前首要考虑的因素。因此，课时教学设计中一定要有安全教育与措施，这既是健康的需要，也是顺利开展体育课堂教学的需要。在课时计划中，在开始、准备、基本、结束部分都应该设计安全教育内容，从而服务于后期教学实施的顺利进行。13.作业设计延伸化《课标（2022年版）》在教学建议中提出，落实“教会、勤练、常赛”“学生校内一小时体育锻炼、校外一小时体育锻炼”要求，加强课内教学与课外活动的结合。为了能落实这些理念与要求，建议在设计中建立学习系统，形成以课堂为发端，延伸引