读小学精彩教学案例心得体会（共3篇）

第15页共15页读小学精彩教学案例心得体会〔共3篇〕第1篇：小学语文教学案例心得_心得体会小学语文教学案例心得本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！小学语文教学案例心得江苏丹阳市界牌中心校〔212323〕黄华萍《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2023年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震降临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的开展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。【案例1】第一板块：感受独特姿势师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？〔学生有感情地朗读〕第二板块：追忆震撼瞬间师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？于互联网，仅供参考和阅读课件出示地震时的场面：“突然，课桌摇摆起来……”师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！第三板块：定格英雄姿势师：这样的姿势，定格在坍塌的废墟下，定格在每个人心中。面对这样的姿势，观者无不动容。请听他们的表达——出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”师：让我们带着感情来朗读这句话。〔生读〕师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？〔生充分表达自己的情感〕【案例2】第一板块：你眼中的谭老师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈祥的父亲，一位尽责的老师，那么当面对宏大灾难降临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家翻开书，认真读读课文〔2-7小节〕，画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？〔来不及多想〕师：刚刚你提到这是地震刚降临时谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：“突然，课桌摇摆起来！(教学反思)整个楼房都摇摆起来！地震！”师：从这环境描写中能读出什么？〔情况危急〕从这三个感慨号，我们也能读出情况危急！〔生齐读〕师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？〔谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧〕当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震降临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对老师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的于互联网，仅供参考和阅读表达。这正是谭老师人生信念的表达。〔环境描写在此时的作用便是侧面衬托〕师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。2.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？〔立即、拉、撑、护〕师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联络当时的环境说一说！出示：“楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”师：从这环境描写中，你读到哪些内容？〔情况越来越危急〕你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语吗？此时，再来读读谭老师在这种危急情况下的表现，再来感受一下他的三个动作，你能读出谭老师的什么？〔谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，表达出谭老师对学生无私的大爱〕师小结：这就是环境描写的作用——侧面衬托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到衬托的作用，能使僵硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要学习运用这样的方法。第二板块：人们眼中的谭老师1.请同学们考虑：假如文章到这里就戛然而止，你觉得好吗？〔学生考虑、交流〕生：显然不可以。因为文章的8-11自然段是侧面描写，它的作用像我们刚学过的环境描写一样，很好地衬托了人物的法举，使故事变得真实可信。生2：这一局部引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师亲密接触的人，他们的话最具说服力。师：同学们说得很好，从这三个人物所说的话里面，你能体会到谭老师是个什么样的人呢？你可以用书上的词语来答复，也可以用别的词句来答复。于互联网，仅供参考和阅读生，：从救援人员的话里面我看到了一个誓死保护学生的老师。生：从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己救人的谭老师。生：在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连珠的老师，他才华横溢、平易近人。生：从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。师：人们的评价让谭老师的形象更饱满了，让我们对谭老师的印象更深化了。这就是侧面衬托。2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话，再来感受一下谭老师的爱和责任。〔学生分角色朗读课文〕小语会会长崔峦老师要求：“要由分析^p课文的教学，转向以策咯为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解才能、运用语言才能以及学习才能。”而在我国的阅读教学理论中，老师面对一篇篇包含字词句篇，包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文，在确定终究应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意为之，东摸一把，西摸一把，到最后什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久，其害也深”。案例1设计了三个环节，看上去条理比拟明晰，在品词析句中，在关注细节中，在潜心阅读中，感受到谭老师的伟大师德，但语文才能的生长点没有，老师仍是牵着学生的鼻子去分析^p课文内容，只是“得意”，还没有“得言”“得文”，还没有和内容分析^p的阅读教学说“再见”，还没有越过内容分析^p这道顽固的“魔障”。堵不住内容分析^p的“路”，就迈不开教语文的“步”。案例2的教学，内容确定、简洁、高效，充分显示了教材不过是个例子的观点。在“用教材教”，在学生习得细节描写方法后，让学生自主阅读课文，体会课文还有哪些细节描写，利用课文的“例”到达“得意”“得言”“得文”，促进了“例”的增值，到达了以学定教、顺学而导的效果。相比拟而言，案例2实现了“华美的转身”，从知识转向了学习，从教课文转向了教语文，从分析^p课文内容的教学转向了以策略为导向的教学于互联网，仅供参考和阅读第2篇：读《读小学体育教学评价》心得体会读《小学体育教学评价》心得体会努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是小学体育教学的任务之一，也是减轻学生负担进步课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现浅谈本人阅读《小学体育教学评价》的点滴体会：一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来。在教学中抓住小学学生的心理特征及认识规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学消费生强烈的求知欲。如在进展教材《绪言》一节教学时可向学生展示体育科学的开展历史和21世纪化学开展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有体育”的真情实感，与此同时巧妙地配合体育训练设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”中感受体育世界的神秘和新奇，使他们从一开场就向往学习体育，增强对体育学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联络实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象问题或者实验，作为悬念，让学生去考虑、去分析^p、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，才能及创新精神，是体育教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径〔操作、观察、设计、讨论等〕寻找问题的答案，进一步探究新知识的兴趣，整个环节应该在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究体育知识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，进步了体育课堂教学效果。三、研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反应出来，甚至争论不休。此时，老师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真考虑、质疑辩难，使探究更深化，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深化，其科学的学习态度就会得到培养和进步。这样一环扣一环，步步设疑，步步深化，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。总之，在体育教学中要不断地总结，不断改良教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，充分利用实验电教手段，积极开展体育活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强迫性”教学活动为“主动性参与”体育教学活动。只有这样才能真正进步我们的体育课堂教学质量，减轻学生负担，进步学生的身体素质及运动才能。第3篇：精彩课堂之小学美术教学案例精彩课堂之一年级美术《下雨了》教学案例大名县金滩镇娘娘庙小学宁可金前言在课程改革新的教育理念的指导下，老师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，在有条件的根底上给学生创造更多的时机，让他们去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在理论中获得直接经历，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。教学片段：有一天，天下起了小雨，我设计了好久的一堂美术课终于可以施行了一、观察、体验、感受1、我带着一年级的小朋友撑开雨伞，来到操场，走进雨里2、小朋友们快乐极了，在雨里尽情嬉戏„„3、我引导学生：看，树叶被雨水洗得多么干净；听，雨滴的声音多么动听；闻，雨中的空气多么清新；触，小雨打在手背上的感觉多么冰凉。二、交流感受、探究知识：1、小组讨论，说说在室外你都感受到了一些什么？对下雨天你有那些不同的感受？2、讨论交流下雨的原因师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？生甲：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就下起了雨生乙：是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形成了雨„„3、交流雨的用处师：谁能来说说下雨的作用？生甲：可以给树木洗澡生乙：可以灌溉庄稼生丙：可以净化空气生丁：有时侯也会带来可怕的洪水„„4、交流雨带来的变化师：下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的穿着会有什么变化？街道上有什么不一样？小动物、昆虫们在干什么？雨天的色彩是怎样的？„„生：人们会穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞；街道上到处都是水；小动物们都躲起来了；下雨天光线比拟暗，室内要开灯；下雨天天空是灰色的，有时还刮风打雷„„5、交流雨的种类师：雨也有不同的性格脾气，时而温顺、时而暴躁、时而顽皮、时而阴郁，你知道不同性格脾气的雨它们都叫什么名字吗?生：大雨、中雨、小雨、雷阵雨、太阳雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨„„师：用你的声音模拟一下不同的雨声生：沙沙、沙沙——哗哗、哗哗——滴答、滴答——哗啦、哗啦——„„6、知识小结：〔浸透环保观念〕从刚刚大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资循环的一种形式，它和人类的消费生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。我们要节约用水，保护水资。四、理论、表达1、归纳一下可以用那些细小的形状和线条来表现不同种类的雨〔学生到黑板上来画和老师示范〕2、你希望画出下雨时的哪种情绪或感受？自选绘画材料，运用多种方法表现你印象最深的雨中的情景。〔播放《小雨沙沙》的歌曲〕„„评析：在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资为教育效劳，为学生效劳，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，从多学科联络的角度学到了自然科学知识。孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的时机。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺费事的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门需要带伞，„„。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人快乐的事儿呢？因此，