草原申请书（共3篇）

第17页共17页草原申请书〔共3篇〕第1篇：《草原》1、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。这句话是这段话的中心句。“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了摹的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。3、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。“回味”，细细地回忆、品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。4、突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。蒙古族老乡穿着各色的衣裳〔这与彩虹的色彩相近〕，骑着奔驰的骏马，从凸起的弧形小丘上〔这与彩虹的形状相似〕，向我们疾驰而来，这景象真的“像一条彩虹向我们飞过来”。作者将这种景象比作彩虹，不仅形似而且神似，形象生动，贴切传神。5、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的友情很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，互相倾诉着惜别之情。涯：边际。天涯：天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。第2篇：草原>教学设计教学目的1、学会本课14个生字，认识4个字，能正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。4、在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。教学重难点：1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2、详细体会课文中的情景交融写作方法。3、继续学习场面描写的方法。教学过程：一、导入新课1、〔出示图画〕请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的风光？2、我们今天要学习的课文就是第16课《草原》〔板书课题〕请问你们的家有在内蒙古草原的吗？。。。。。2、谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？3、大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。4、同学们，今天老师请你们听一首歌描写草原的歌曲《美丽的草原我的家》，请你们仔细听并发挥想像，你们仿佛看到了什么？请听5、歌曲就听到这里。如今请同学告诉我你仿佛看到了什么？你说。。。。。。6、大家说得很好。听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一段作了详细描绘？。。。。。。二、学习课文：1、今天我们就来学习第一段。这一段，作者写出了哪些景物？2、同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。3、如今请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？为什么说“这里的天”比“别处的天更得意”？4、同学们理解得很深入，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？〔“非常”、“很”“多么”〕。大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？表达的感情变了？5、面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。总想高歌一曲，表示自己的愉快。〔相机播放《蓝蓝的天空》〕6、是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是，看大家能用什么词形容作者此时的感受？〔心情开朗。心旷神怡。神清气爽〕7、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。你从“一碧千里”这个词体会到了什么？大草原都是绿的。大面积都是绿的。8、那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？9、大家读得很仔细。请大家看看屏幕上的一幅图画〔师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”〕根据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？绿色渲染说明草原这幅画的根本色是绿的。绿色渲染还是说草原上都是绿的。不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界限。不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。10、请大家再读读第三句，就会明白。〔齐读〕“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”11、草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”？12、大家一个比一个体会得深入。面对如此宽广、美丽的大草原，假假设是你来到了它上面，你会产生什么样的想法？13、好，这都说明大家在草原上心情愉快、快乐。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！他想吟诗。〔出示《敕勒歌》：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹早低见牛羊。或鼓励学生自创一首〕作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好似在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。14、如今请大家回忆一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？主要写草的美丽风光和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。。。。。。。师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。15、我们之所以对草原有这么美妙而深入的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。观察很有顺序。每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。抓住静态景物的特点进展细致描写，使人印象深入。16、正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧！〔师放录像：《草原风光》〕学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢？17、大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。如今，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。让我们把这优美的语言，这令人陶醉的风光永远留在记忆中吧！〔学生放声背诵〕三、拓展同学们背得非常好，我们欣赏了草原上如此美妙的风光，你们能不能仿照这种写法，向内蒙古的小朋友介绍三亚的美丽风光呢？〔提供图片，学生写作，汇报〕四、总结这节课同学们表现得非常好，不但领略了优美的内蒙古风光，而且能把三亚的美妙风光告诉内蒙古的小朋友教学反思：一、创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在老师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程完毕，以一曲《美丽的草原我的歌》来完毕今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、抓住重点语句感悟想象景美这篇文章构造明晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽风光和受到蒙古族同胞热情欢送的情景。在研读草原风光局部时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。第一段写景语言优美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进展描绘，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有〔〕，有〔〕，有〔〕的句式进展描绘，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师及时给予肯定，在赞扬声中学生的自信心进步了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么？为什么会觉得舒适？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解打破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，活力勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原风光迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老捐躯边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。三、仿写提升学习效果这是一篇典型的写景文，在一定的场景，一定的学习气氛中用典型的写景美文去指导学生仿写效果会比拟明显。大局部孩子在当堂的仿写中很好的抓住三亚的美景按一定的顺序介绍清楚，运用恰当的修辞手法加于润色，只是时间有些仓促，有些写作功底稍差的孩子还需要课后加强辅导。总之，到达预期的目的。第3篇：草原教学例如草原教学目的：1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写以下词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘谨、举杯、摔跤。2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。4．品味积累课文中优美的语言。教学重点：1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2．详细体会课文中静态、动态描写教学难点：理解重点句子。教学步骤：第一课时教学目的：1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清课文层次。教学过程：一、谈话，导入新课1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，风光优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽风光及受到蒙古族同胞热情欢送的情景。2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。二、布置预习1．学习生字新词，注意生字的音形义。2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3．画出你认为写得最美的句子和含义深入的句子，试着体会这些句子的意思。4．找出自己不理解的问题。三、检查自学，质疑问难1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：骏〔〕俊〔〕竣〔〕限〔〕驰〔〕峻〔〕唆〔〕梭〔〕垠〔〕弛〔〕蹄〔〕茶〔〕貌〔〕杯〔〕跤〔〕缔〔〕荼〔〕藐〔〕怀〔〕胶〔〕2．理解词语。3．质疑问难，如今小组内讨论，交流。四、理清课文的线索1．自由读课文，考虑：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2．理清课文线索默读考虑：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3．交流、整理：〔1〕草原美景〔2〕欢送远客〔3〕亲切相见〔4〕热情款待〔5〕联欢话别五、布置作业1．抄写生字和词语。2．熟读课文。第二课时教学目的：1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。2．有感情地朗读课文。3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。4．品味积累课文中优美的语言。教学过程：一、复习检查1．听写生字新词。2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。二、学习第一段1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。2．自由读、考虑：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。再读这一段，说说你是如何理解这句话的？3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写详细的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。老师适时点拨。4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点详细描绘的。三、学习第二段1．自由读第二段，说说你读懂了什么？2．初入草原和走了许久后风光有什么不同？画出有关语句，集中交流。3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。分组讨论，老师点拨。4．有感情地朗读，深化理解。四、学习第三段1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。2．指导朗读第三段。五、学习第四段1．自由读，考虑：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。六、学习第五段1．齐读最后一段，谈谈你的感想。2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。七、总结总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽风光及受到蒙古族同胞热情欢送的情景，表现了民族团结的精神。八、布置作业1．背诵自己喜欢的段落。2．选择自己喜欢的句子抄写下来。附：板书设计教案点评：课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美风光和蒙古族同胞热情欢送远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的根底上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图