几种幼儿园教育活动的设计与组织

第二编几种幼儿园教育活动的设计与组织

第一章单元主题活动概述第1页，共13页。一、什么是单元主题活动单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动，它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验第2页，共13页。二、主题的选择与开发（一）选择主题的出发点单元活动的主题一般来自于儿童的生活。选择主题可以有多个出发点。1.从课程目标出发2.从幼儿的兴趣和需要出发3.从现有的“内容”或“材料”出发第3页，共13页。（二）选择主题的依据

1.这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？2.它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？3.它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？第4页，共13页。4.它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？5.它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？第5页，共13页。（三）常见主题的开发与选择单元活动的主题可以由设计者自己开发，也可以从他人开发出的各种主题中选择。1.幼儿自身2.幼儿的社会环境3.幼儿的自然环境第6页，共13页。复习与思考1．什么是单元主题活动？幼儿园单元主题活动的特点是什么？2．如何选择单元主题？什么样的主题是一个比较好的主题？3．设计单元主题活动时需要注意哪些问题？第7页，共13页。三、单元主题活动的设计（一）设计的流程1．列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间2.确定单元活动总目标3.拟定单元活动纲要4.逐一设计每个活动5.检核或评价方案第8页，共13页。（二）计单元主题活动应特别注意的问题1.单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不应是生拼硬凑的。2.与第一点密切相关的是，单元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的外部内容结构来影响儿童，使之形成内部完整的经验结构。

第9页，共13页。（三）设计实例

1.单元名称：我（大班）2.设定理由：大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事的态度，影响他的行为方式。因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极的态度对待自己、学习适当地控制和调节自己的行为，形成对人、对事、对己的正确态度是十分必要的。

第10页，共13页。3.单元总目标（1）知道自己的出生日期、相貌特征、兴趣爱好等；（2）了解自己随年龄而发生的变化；（3）认识自己的能力，喜欢做自己能做的事；（4）知道引起情绪的原因，能用适当的方式表达情绪；（5）了解自己与他人的异同，接纳自己，尊重和欣赏他人；（6）知道自己需要别人的关爱和帮助，也知道应该关爱和帮助别人。第11页，共13页。主题一我的出生日主题二我在不断长大主题三我很能干主题四我快乐，我不快乐主题五我们一样，我们不一样主题六我们需要互相帮助主题七我们需要互相关爱第12页，共13页。内容梗概第二编几种幼儿园教育活动的设计与组织。第二编几种幼儿园教育活动的设计与组织。第一章单元主题活动概述。单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动，它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。单元活动的主题一般来自于儿童的生活。什么样的主题是一个比较好的主题。1．列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间。1.单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不应是生拼硬凑的。2.与第一点密切相关的是，单元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的外部内容结构来影响儿童，使之形成内部完整的经验结构。2.设定理由：大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事的态度