除数是两位数除法教学设计（共5篇）

第20页共20页除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：3065112023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。出示教学情境图，学生观察。老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第1页3、可以坐大客车和小客车。〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。〔2〕、探究竖式计算方法。①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。②、讨论交流算法。通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。〔2〕、探究竖式计算方法。①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。②、讨论交流算法。让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。第2页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。五、作业第3页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。2、通过交流探究的过程，进步学生的口算才能，培养学生分析^p问题和解决问题的才能。3、感受数学与生活的联络，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学设计：一、激情导入师：同学们，元旦将近，想不想把教室装扮的漂亮一点？生：想。师：那让我们一起去总务处领一些东西吧！二、探究新知1、讨论整十数除整十数的算理。师：教学例1〔1〕一起来看大屏幕根据图中的信息，你理解到了什么信息？师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生：可以分给几个班？〔板书〕师：你会解决这个问题吗？谁来列个算式？生：80÷20=4师：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？生：80表示80个气球，20表示每班20个，80÷20表示80里面有几个20。师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。生1：因为20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。〔师：还有谁是这样想的？你说说看〕生2：80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。〔师：把这种方法和同桌互相说一说〕师：谁再来说说这种方法？练一练：60÷20=90÷30=80÷40=40÷20=2、讨论整十数除几十几百数的算理师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。〔出例如1〔2〕〕你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。师：怎样列式？生：120÷30=4师：谁来说说你是怎么想的？生：12个十除以3个十等于4.做一做：150÷30=240÷80=350÷50=540÷90=师：请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点？生：除数都是整十数。师：这就是我们今天要学习的口算除法。3、探究估算方法：师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。〔出示：假如有83个气球，每班20个，可以分给几个班？〕师：怎样列式？生：83÷20≈4师：为什么用除法？师：说说你是怎么想的？生：把83看作80，83÷20≈4。师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比拟接近的整十数，再口算出结果。试一试：80÷19≈62÷20≈93÷30≈80÷38≈〔学生说答案，并说说法〕师：刚刚我们算了被除数是两位数的估算，如今是三位数，你们还会吗？试一试。〔出示：想一想：122÷30≈120÷28≈〕对答案并讲解师：回想一下，刚刚我们做估算的时候你是怎么估算的。生：先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法口算。三稳固练习〔一〕、算一算60÷30=40÷20=640÷80=180÷30=240÷40=200÷50=〔二〕、算一算，比一比80÷40=90÷30=400÷80=360÷40=80÷38≈93÷30≈400÷78≈364÷40≈〔三〕、算一算，想一想20×3=60×4=80×5=60÷20=240÷60=400÷80=〔四〕、知识应用我们年级265个小朋友准备要去秋游，假如每辆车坐40个小朋友，你认为至少需要几辆车？四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？生：学习了除数是整十数的口算除法。师：那你学会了吗？生：会了。师：和你的同桌说一说方法是什么？五、布置作业课本80页1、2、3、4题《除数是两位数口算除法》教案老庄镇李沟小学：项文莲2023.11第3篇：除数是两位数的除法教学设计除数是两位数的除法教学设计教学目的：1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。2.掌握灵敏试商的技巧，进步试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵敏地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。教学难点：采用灵敏试商的方法进展试商计算。教学过程：一、引入新课复习1.15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2.笔算：326÷81294÷58721÷83〔讲述试商的方法和计算的过程。〕3.这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、新课学习1.例4学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？〔1〕学生试做，汇报作法。〔2〕可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？还可以怎么试商？〔3〕可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。〔4〕把24、25、26都看作25来试商。练习：把24、25、26都看作25试商。225÷25114÷24208÷26135÷15128÷162.例5〔1〕学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3适宜。余3是3个十，下步该怎么办？这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？〔竖式略〕练一练：805÷23826÷591487÷47怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。〔2〕十月是学校环保月，共搜集了930节废电池，平均每天搜集废电池多少节？怎样列式？如何验算？比拟一位数除法与两位数除法有什么一样的地方？有什么不同的地方？练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成后订正。三、稳固新知：1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商2.直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25三、稳固练习1.在〔〕里最大能填几？15×()25×()25×()15×()26×()16×()30×〔〕40×〔〕50×〔〕70×〔〕80×〔〕90×〔〕2.填空〔1〕把320平均分成40份，，每份是〔〕。〔2〕每份是70，490里面有〔〕个70。〔3〕〔〕÷〔〕=20„„19，除数最小是〔〕。〔4〕322÷40的商写在〔〕位上。〔5〕475与195的差里有〔〕个70。〔6〕假如4×30+6=126，那么126÷30=〔〕„„〔〕。〔7〕有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要〔〕个箱子。3.计算：405÷15192÷24728÷26496÷14346÷42171÷571674÷93876÷732023÷8710332÷844.解决问题；〔1〕一个排球42元，300元最多可以买几个排球？〔2〕一部机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是机的几倍？〔3〕探究题：小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？四、总结通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法第4篇：除数是两位数的除法教学设计除数接近整十数的笔算除法教学设计宣州区夏渡小学程艺教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目的：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而可以正确的计算除数接近整十数的两位数除法。2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的才能和探究的意识。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学准备：多媒体课件教学过程：一、旧知引入〔一〕复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×〔〕﹤8540×〔〕﹤31670×〔〕﹤16550×〔〕﹤408〔二〕同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成下面这一题。735÷90学生独立完成，全班订正。〔三〕引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，假如除数不是整十数，又该怎样计算呢？〔只问不答〕今天，我们将继续学习《笔算除法》〔板书课题〕二、探究新知〔一〕教学例2〔1〕1、提出问题。师：如今我们跟着王老师到商场去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。〔出示主题图〕从图中你们理解到了什么数学信息。生：王老师在商场买了21元一个笔袋，付了84元。师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：可以买多少个笔袋？师：怎样列式呢？生：84÷21〔老师板书〕师：为什么用除法计算？〔生〕师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？〔除数不是整十数〕这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，老师引导反应算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？〔生：想乘法、口算、估算、竖式计算〕师：今天我们重点来讲讲竖式计算。〔展示学生的作业〕提问：你能说说你是怎么算的？〔学生说计算过程〕师：现我们就以〔84÷21〕这道题为例来重点学习试商的方法。〔板书竖式试商〕3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比拟接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？〔生：20〕想20乘几最接近84，但又小于84，〔商4〕接下来该干什么？〔算乘〕用谁去乘谁？〔4乘21〕这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？〔84〕乘得的积写在哪里？〔被除数的下面〕最后怎样？〔再减〕等于多少？〔0〕说明什么问题？〔刚好商对了，没有余数〕老师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进展计算呢？〔一商、二乘、三减、四比〕在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？〔试商〕师：试商时，用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，处商容易变大，需要调小。那是不是所有的试商都这样呢？(2)课件出例如4。学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以座满几排？还剩几人?①请你列出算式,你能笔算吗?197÷28=_____②怎样试商?把28看作30,先试商6,28乘6得168,余下的数是29比28大,说明商6小了,应商7,请你算出来。③生独立完成例4师：你会验算吗?说说你的验算方法。生解答，共同订正：28×7+1=197④完成算式：197÷28=7〔排〕1(人)师：与上例相比，此例是如何试商的？生尝试答复。小结：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商。实际运算要根据余数和除数的大小关系灵敏调商。三、稳固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做第5篇：除数是两位数的除法教学设计除数是两位数的除法教学设计教学内容：四年级上册数学85页例3。教学目的：1、让学生学会把除数看作是15或25的特殊数进展试商的方法。掌握灵敏试商的技巧，进步试商的速度。2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵敏地试商。3、培养学生养成认真计算的良好习惯。教学重点：掌握把除数看作是15或25的特殊数进展试商的方法。教学难点：采用灵敏试商的方法进展计算。教具学具：口算卡片、题卡。教学流程：一、复习引入1、昨天我们学习了除数接近整十数的除法，下面老师出三道题考考大家，看你们昨天学得怎样，谁来？〔算完后要讲一讲自己是怎样试商的〕到前面竖式计算：326÷81294÷58721÷832、其他同学看卡片口算：15×215×315×415×515×615×715×815×925×225×325×425×525×625×7