语文新课标解读及实践：基于单元整体的五上第四单元新教法

语文新课标解读及实践：基于单元整体的五上第四单元新教法一、单元内容：12古诗三首（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）13少年中国说（节选）14圆明园的毁灭（阅读链接“三首诗”）15小岛习作：二十年后的家乡语文园地（交流平台要求借助背景资料，深刻理解课文蕴含的情感；借助更多的资料，丰富课文内容的认识；通过朗读，把课文中丰富的情感表现出来。词句段运用中学习体会顿号的用法及中8个成语（四组反义词），再加上日积月累中是16个成语，共24个成语！）二、单元主题教师教学用书上的是：家国情怀我觉得以“我们深爱这片土地”为主题也挺合适的。三、这一单元属于什么学习任务群文学阅读与创意表达任务群四、单元真实情境中华大地历经沧桑，一代代仁人志士用热血守护民族梦想，“家祭无忘告乃翁”的临终遗言和“少年强则国强”的呐喊，至今回响在我们耳旁。在炙热的文字中，了解华夏大地历经的浩劫，读懂为中华崛起坚守奋斗的故事，畅想二十年后的自己，更加深爱脚下的这片土地。五、单元教学要求1.运用学过的识字方法认识本单元32个生字，读准1个多音字（哼），正确匀称地书写30个生字，理解并会写24个词语。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。准确默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。4.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。5.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。六、任务群与活动设计任务一强国之梦活动一书写我20年后的家乡变化课前准备：调查与寻找家乡问题（对父母的20年前的家乡及现在的家乡情况进行调查，即与父母。寻找正在生活的家长“10个问题”）【课前准备】第一课时写我20年后的家乡变化（不做引导，自由书写）学生可能出现的问题（对“家乡”理解空泛，想象极度夸张，无法从找到的10个问题来谈20年后的家乡，20年后到底什么样子，他们真的想象不到，20年后为什么会有这样的变化表现不出来……）活动二壮哉，我中国少年预习单《少年中国说（节选）》预习单1.我会写一泻汪洋：_xiè_（倾泻）潜龙腾渊：_____（）鹰隼试翼：_____（）奇花初胎：_____（）矞矞皇皇：_____（）地履其黄：_____（）与国无疆：_____（）2.我会认鳞爪飞扬_lín_zhǎo（指龙爪）百兽震惶：_____（惊惶）美哉：_____（）3.我理解一泻汪洋：______________________。潜龙腾渊：______________________。奇花初胎：______________________。纵有千古：______________________。横有八荒：______________________。4.我知道（试做）1.这篇文章的作者是中国近代思想家、政治家、教育家________。2.我发现第一自然段从第二句开始都是同一个句式——“_______……_______……”3.第二自然段勾画了很多赞美少年中国的事物，它们分别是：______________。4.课文第一自然段运用_____的修辞手法阐明了建设少年中国的责任在______；第二段运用象征的手法描绘了________；第三段运用对偶的修辞赞颂了少年中国“_________”讴歌了中国少年“_____________”说明了少年中国和中国少年的命运____________。第二课时《少年中国说》的教学（1）《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。全文3700多字，课文选自倒数第二段。1.读诵《少年中国说》，用一节课反复多角度地读诵。完成“正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，并能背诵课文。2.完成本课的生字及词语教学。第三课时《少年中国说》的教学（2）1.梁启超为什么写这篇《少年中国说》资料一:梁启超,戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。——节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公(少年中国说>》，《承德师专学报》,1983第12期(有改动）资料二:本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻之言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，喚起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。——节选自《梁启超(少年中国说)的爱国主题》，《史坛纵论》,2010年第5期（有改动）2.“故今日之责任，不在他人，而全在我少年？”为什么强调“全在我少年”？资料三：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也,故保守;惟希望也，故进取。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。老年人常厌事,少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如侠。老年人如字典，少年人如戏文。老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒。老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。任公曰：人固有之，国亦宜然。——节选自《少年中国说》3.补充邓嫁先、华罗庚、袁隆平、焦裕禄、小岗村”大包干带头人的资料。读思《少年中国说》。第四课时《少年中国说》的教学（3）1.补充中国共产党20大的材料，看1900年以来，中国的大变化。2.让学生给梁启超写一封。活动三小岛上将军（1）梳理画面①出示第一小节：“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”你读到了什么？小岛环境恶劣，“却”字感受到海军士兵的驻扎不易。②有一位将军即将登岛视察守岛士兵，默读全文，边读边圈画将军登岛后的所见所闻，用简练的语言说一说登岛后发生的事。将军登岛后发现了绿油油的菜地，听到了战士们从自己家乡带来了土和菜种。为了晚上看完整菜地，留在岛上晚饭时，因为一碗白菜的争执将军看到了蔬菜的全貌——中国地图，于是将军把菜倒进汤里和战士们一起吃，离岛时回望小岛敬了军礼。③如果你是将军，向他人介绍登岛后的故事，你会将发生的事定格为哪几个画面？发现菜地——共享蔬菜——离岛敬礼（2）聚焦画面①故事不仅要讲完整，更要关注细节讲生动，选择你印象最深刻的一个画面，读读关键词句，想一想，如果你是将军，哪个场景最让你内心触动？第一个画面：发现菜地。将军的两次问——掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。将军不由得一愣。……将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”此时将军内心的惊讶与难以置信。“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行吗？”将军此时的疑惑与不解。“是啊，可战士们愿意从家乡背，……不少北方的菜都活了。”第二个画面：共享蔬菜那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，……竟构成了一幅中国地图。将军看到眼前的场景意外、震撼、感动。这绿油油的菜地不仅是绿色的生命，更是战士们对守卫边疆安全坚定的信念。三个一下，两次鼻子发酸——将军鼻子有些发酸，“怔了一下”“哽了一下”“停了一下”……将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸……第一次发酸是被战士们对他的关心感动，如此困苦的环境下宁可自己吃罐头，也要把菜给自己吃；第二次发酸是被战士们淳朴的品质和爱国的情怀感动。②并列呈现这些句子，有感情地朗读。（3）延展资料，礼赞守岛深情①第三个画面“离别敬礼”文字最少，却意义深远，你知道为什么将军向着太阳，向着绿色行了一个标准的军礼吗？②拓展相关资料，相机诠释“海岛”背后的主权政治意识。【在第二次鸦片战争中，沙俄割占我国总共约144万平方公里土地。《伊犁条约》，沙俄又割占了西北边境7万平方公里的土地。日本通过《马关条约》割让了中国的台湾岛及其周边岛屿（约为3.6万平方公里），以及辽东半岛。被英国割让的香港岛和九龙司，以及被葡萄牙割让的澳门，主要是以租界的形式为主。在英国的指使下，英属印度将中国在喜马拉雅山脉南坡的领土基本上全部蚕食。】《联合国海洋法公约》赋予了岛屿和陆地领土相同的法律地位,一个国家若拥有岛屿,意味着享有由岛屿延伸海域的管辖权，还享有海域内各种自然资源的主权。尤其是拥有远洋岛屿,就意味着拥有更广阔的海域主权及更丰富的海洋资源。③如果你是将军，向着那片绿色，向着小岛，此时你有什么想说的？（4）内化角色，讲述登岛故事①回到陆地，将军心情久久难以平静，他要把在岛上看到的事情说给其他战士听，请你尝试用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。②生生互评，讲的过程中将所见、所闻、所想、所感结合着人物的动作、神态生动地讲故事。任务二诗人的呼唤活动一大宋诗人的呼唤第六课时《题临安邸》《示儿》的教学评活动二清朝诗人的呼唤第七课时《己亥杂诗》的教学评活动三现当代诗人的呼唤第八课时《七子之歌》《和平宣言》的教学评活动四诗赞未来第九课时用诗的方式写一篇“20年后的家长变化”任务三铭记：落后挨打的伤痛活动一看电影第十课时《圆明园的毁灭》（1）看《火烧圆明园》电影！活动二走进圆明园第十一课时《圆明园的毁灭》（2）1.自由朗读课文，边读边思考每个自然段围绕圆明园写了什么内容？2.梳理文章写作顺序与结构，结合每个自然段的内容，谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。第1自然段损失不可估量第2自然段布局独特第3自然段建筑宏伟第4自然段文物珍贵第5自然段毁灭惨痛3.快速浏览课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容，每个自然段之间的关系是什么？运用合并自然段标题的方法概括主要内容。第一部分（第1自然段）∶介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2-4自然段）∶介绍圆明园昔日的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第5自然段）∶介绍圆明园被毁灭的经过。4.赏昔日辉煌。为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。思考：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报，教师相机点拨。结合文中对圆明园的价值高度概括的四句话，整体感知：①是一座举世闻名的皇家园林；②圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物；③它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；④我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（3）提出要求，自主学习。①请每一个学习小组从圆明园的布局、建筑、文物中选择一个最感兴趣的部分，认真读读小组选择的课文内容，把体会批注在书上。②阅读相关的资料，提取关键信息，梳理整合。5.叹毁灭之殇。自由朗读，抒发文字蕴含的情感。①抓住“闯进”“掠”“毁”体会侵略者的强盗行为，分析“凡是”“统统”“任意”等词语感受侵略者的嚣张气焰、为所欲为。②你如何评价侵略者的这种行为?有什么感受？课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失，让读者的感受会更加的强烈。最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。如今的圆明园只剩下一片废墟，断壁残垣，满目疮痍，见证着历史的更迭，岁月的变迁。如果圆明园能开口诉说，它会如何向后辈们介绍它的