语文六年级下册《晚餐桌上的学校》教案

语文六年级下册《晚饭桌上的学校》教课设计语文六年级下册《晚饭桌上的学校》教课设计语文六年级下册《晚饭桌上的学校》教课设计语文六年级下册《晚饭桌上的学校》教课设计篇一教课目的1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感觉到不停学习、坚持学习的精神，并能领会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。3、认识1个生字，累积课文中含义深刻句子。教课重、难点领会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。教课准备课前采集相关学习的名人名言教课时间课时教课过程一、导入新课，激发兴趣1、大家都知道，学校是特意进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。2、读了课题后，你产生了哪些问题？学情预设：①“餐桌上的学校”是什么样的？②为何会出现这样的学校？③在这样的学校里是如何学习的？（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生念书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教课得以成功的保证。）二、自读自悟，初步理解1、学生自读课文，教师巡视。自读要求：①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。②熟读课文，边读边思虑环绕课题提出的问题，在书上圈点批画。③用“——画”出父亲说的话，联系上下文读一读；思虑作者从父亲身上获取了哪些终生实用的教益，作一作标注。④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。2、学生疏小组沟通自读收获，议论不懂的问题。（在此课的教课中，要充分重视学生单元阅读的迁徙实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）三、集体研读，深入感悟1、指名读课文，正音（可要点抽读两三个自然段）。2、经过自读、沟通，你弄懂了哪些问题?（一般问题可经过学生互动解决，要点问题于研读中解决。）3、指引学生整体掌握课文主要内容，并理出文章的条理：想想，课文主假如由哪几部分构成的?请理一理文章的思路（此处其实不是要学生疏段）。①父亲每日晚饭时间都要与家人一同沟通一天获取的新知识，使晚饭桌成了一所特别的学校。②父亲以为“生命有限，而学海无涯”，人一定不停学习，坚持学习，所以才会出现“晚饭桌上的学校”。③父亲的这类教育方法使我终生受用不尽。4、你还有哪些不懂的问题？（认识学生疑难，确立研读要点。)5、议论：终究是什么使我终生受用不尽？你是从哪里看出来的？学生集体沟通议论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：①父亲身己对待学习的态度“使我终生受用不尽”。（联合文中父亲说的话，要点研读第2、3自然段，领会父亲以生活为讲堂、热爱学习的精神。）②父亲对孩子们严格要求、奇妙的教育方法“使我终生受用不尽”。（联合对一家人晚饭桌上学习、沟通情形的表达，要点研读13--16自然段，指导朗诵，领会父亲教育的“生动有效”。）6、议论：你以为文中的哪句话对你的启迪？能联系实质说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发布自己的看法及感觉，各抒己见。）（沟通合作，合作沟通。经过互动，激发学生的探读热忱，引起学生思想碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在点评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教课收到事半功倍的成效。）四、累积语言，拓展延长1、沟通课前采集的相关学习的名人名言。2、学生在累积本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。3、讲话小结：文中的一家人在轻松、快乐、自由氛围中经过相互沟通收获了知识。其实，我们也经常在生活的大讲堂中、在与别人的沟通中、在游戏嬉戏中学到很多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，而后再写一写。（拓展延长，读说写联合，能深入本课教课要旨，让学生语文综合水平得以提升。）篇二教课目的：1.学习正确、流畅地朗诵课文。2.认识课文内容，知道学习不限于学校，不限于讲堂。3.语言实践：介绍某次全家在一同讨论一个话题的情形。教课重难点：正确、流畅地朗诵课文。教课过程：一、听记引入1.用忆记法让学生进行听记：人最不行饶恕的，是夜晚睡觉时同清晨同样无知，所以我们每日一定学同样新的东西。2.出示答案，校正，齐读。3.经过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节归纳而来的。[出示]节一指读；引读：父亲常说——所以他规定——读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚饭桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？二、小组合作学习，沟通课前预习1.要求：（1）沟通自己学会的生字；（2）正确、流畅地朗诵课文；（3）思虑：“餐桌上的大学”的含义。2.检查：（1）[出示]倾听挽救喧闹琐碎斟酒压轴戏万籁俱寂（2）分组读，思虑：为何这样摆列？要注意加点字的读音。（3）你经过什么方法理解了哪些难理解的词？琐碎：渺小而众多；压轴戏：（说明）（4）以小组为单位，小构成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。三、初读课文，认识“餐桌上的大学”的含义1.轻读课文，思虑：你是如何理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不一样？2.全班沟通，知道：时间不一样，地址不一样，学习者不一样，学习者之间的关系不一样。四、合作学习并沟通1.［出示］话题1：谈谈父亲要我们在晚饭时互换知识的原由，并表示你的见解。话题2：简要谈谈是如何互换的。话题3：在互换的过程中，父亲母亲发挥了什么作用？找到相关语句，读一读。话题4：你感觉，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。（2）独立学习（师充分巡视，实时认识学生的学习，而且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以保证每个学生都有收获）。（3）自由谈话——同意学生走动，找寻各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分沟通的过程中，扬长避短、展现思想，提升语言的表达能力。）（4）各同学返回各自的小组，轮番教组员学习那部分内容。2.联系上下文理解句子。（1）父亲母亲的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”［出示］A.我们表达的事情无论如何不足挂齿，双亲都认真倾听，并随时议论。无论我说的是什么，父亲都不会以为琐碎。第一，他会把我的话认真想想，仿佛我的话能挽救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”C.母亲的回答总会让氛围轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”自然，这类回答正中父亲下怀。D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。（2）沟通、指导朗诵：（父亲母亲对孩子的宽容、对知识的尊敬以及谦逊，无时不刻煽动着我们学习的欲念，父亲母亲之间的那种默