“双减”背景下如何提升小学数学课堂学习效率

随着新课程改革的不断推进，人们对基础教育的见解也不断深入，如何让学师着重思考的问题。教师应该结合小学生的学习特征，变革传统的教学策略，建立良性师生互动关一、基于“双减”政策的教学思考随着经济的发展和人民生活水平的提高，大家越来越迫求高质量的生活，面对小学生早早便背负巨大的压力，在爱玩的年纪量和作业时长，减轻学生的过重负担。这样一数学科目贯穿着学生的整个学习生涯，在小学阶段能否打好基础关系学生今后能否得到更好的因为年龄小，知识、技能、发育不成熟的问题带来的限制，即使升入高年级心理发展尚不成熟，使得他们在碰壁之后，容易产生厌烦心理，从而降低对数学科目的学习二、“双减”之下，提高小学课堂学习效率的策略探对小学生来说，兴趣是学习过程中最主要的内驱力。在兴趣的加持下，学生能对题目保持更久的注知识融会贯通，建立温故知新的新联系。这启发现，课本知识其实都源自身边生活，进而产生主动探索的兴趣。立体几何的相关知识需要用到空学生在此方面的能力较为欠缺，不知道怎么在的演示。比如，教师将长方体的展开图进行颜色与序号的编辑，将相对应通过演示也能意识到相对面的形状完全一样，的体验，教师可以将长方体的棱也设置颜色，让学生能够多加对比，理解长方体中长、宽、高的概念。利用图示使学生能够熟悉长方体和正方体的面和棱的特点，能够在做题当中形成足够的空间想象能力。在进行例题教学时，教师需要让学生思考生活场景，比如，给出家中房间的长、宽、高数据，提问如果想对四面墙进行粉刷，需要刷多大面积。还可以逐渐增加题目难度，如“其中一面墙悬挂电视，电视不能被粉刷，求此时需要粉刷的墙的面积”。教学的最终目的是掌握知识并学以致用，因此学生才是课堂的最活跃元素，学生的听课效率直接关系到教师授课是否成功。在小学阶段若想提高学生的学习效率，教师需要引导学生真正参与到书本知识的教学，通过建立师生互动，将学生的精力放到学习上，提高课堂效率。以“分数的四则混合运算"章节为例，本堂课的知识偏综合性，需要学生有扎实的基础，牢记分数的四则运算法则，并且在审题时认真细致，才能够迅速而准确地做对题目。因此在教学时，教师可以先给学生几分钟时间进行小组讨论。为保证小组合作具有效率，在划分小组时应该按照学生成绩，做到组间同质、组内异质，让学生能更好地实现互助。学生需要在自主学习的情况下，向组内成员分享自己已经掌握的分数运算知识，说出容易出错而需要着重注意的部分，还应该列举典型例题。小组讨论结束后，每个组会形成基本的知识框架，教师可以按照"加~减"乘""除"四个部分划分任务，让学生自由认领，并规定讲解的时间。接下来学生派代表上台讲课，教师需要鼓励学生多提问，在遇到无法解决的问题时，教师也应该及时予以援助，让学生都能学到正确的知识。学习环节结束后，教师需要提问学生学习感想，保证合作探究真正有利于学生学习，有利于知识的分享，避免形式主义。小学一堂课有四十到四十五分钟，在这样长的时间段内，学生无法一直保持高效率，也会出现疲惫、乏味等现象，进而影响课堂的教学进度。科学的授课，应该充分把握学生的学习特征，结合学生的年龄、学习积极性制定分段、分层教学，从而提高教学效率，为“双减”政策的顺利实施做贡献。例如，教师可以将课堂分为四段；复习、预习、学习、总结。在每节课开始前，教师可以选取几道较为有代表性的题目，让学生在做题时回忆起相关知识，验证学生的学科知识掌握情况。接下来教师可以借助复习内容，引入本节课要讲的知识，帮助学生做思维的改变，使学生在学习知识前先打好基础，保证听课质量更高。复习与预习环节不能占用过长时间，需要留出足够的精力来进行后续的授课。正式讲解是关系着教师教学效率的重要环节，教师需要不断拓展自己的讲课方式，保证学生注意力的高度集中，让学生更加愿意上课。本堂课结束后，教师需要带领学生做复习，回顾一遍今天学到的概念、公式，让学生当堂课的知识当堂掌握，减小课后作业的负担。对于基础不同的同学，教师也可以采用"分层教学法",让学生意识到自己需要加强理解的地方，选择听自己需要的部分，在其余时间进行知识拓展，使学生宝贵的学习时间都能得到有效运用。(一)教学目标层次化教学目标分层的目的是使各级学生在教学活动中实现不同的学习目标。老师在拟定相关的教学目标时，既要照顾到全体学生“面"上的要求，做到教学的“一致性",也要兼顾到孩子之间存在的个体差异：一方面，结合班上学生的实际情况，设计面对全体学生的目标；另一方面，我们应该考虑“不封顶”的目标，在目标设计上灵活，提出的目标应该是分层的，以确保不同学生的知识需求能够得到满足。它不仅要考虑到学生知识和技能的增长以及学习成绩的提高，更要关注学生智慧、情感、信仰、标的发展和生成，具有丰富的精神、文化、生活等内容。将两者有机结合，既要注重学生外在，更要强2.短期和长期目标相结合。短期目标是指本课程和本单元对知识和技养的学生就会高分、低能并且目光短浅，因此，短期目标和长期目标在设计教学内容时，应考虑层次性，由浅入深，循序渐进，根据学生的实际学习起点，因人而异：些，在处理教学内容时，可分为必要的学习内容和可选择的学习内容。必要的学习内容反映了学生觉没有兴趣，导致分心。因此，教师应善于将既定的学习任务转化为学生容易感兴趣的具体问题练习是帮助孩子们巩固数学认知的过程，它是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段学能力的基本活动形式。练习题的设计应该有一定的梯度，从基本题到变异题，再到发展题。我具体情况设计一些机动问题供选择。设计适合课堂的有针对性的教学内容和适合学生认知水平的学质量，培养学生的数学学习能力具有重要意义。对学习上有困难的学生，要转化、引导他们，教学要求；中等学生要优化知识结构，深刻理解知识，熟练运用技能；同时，要加强对优秀学生的(三)教学任务区别化在对学生进行科学、合理的分组之后，老师要结合不同孩子的学情，分配不同层次的任务，设法让享受到成功的体验：对于C级学生，任务主要以数学基础知识为基础，通过完成任务来增强基本能力；对于B级学生，对于A级学生来说，任务不应该局限于基础知识，而是需要结合教学内容进行适当的课外拓展。前先尝试统一单位；B级学生不仅要掌握以上内容，还要灵活运用相关知识。教师可以设计一些具有挑战性的问题让他们完成；A级学生需要将课堂知识应用到现实生活中，解决