新周期培训祝福

新周期培训祝福：愿新的周期我们的生活象我们的教师职业—高贵，钱包象教学任务—沉重，烦恼象教师薪水—很少，快乐象批改作业—繁多，进步之花象学校会议—常开！1教师修养的和谐化、专业化和科学发展2第一专题和谐教育与师德修养3人的和谐抗击自然不和谐——08春运共抗雪灾和谐图片4广州火车站一女子晕倒，人们用手和头运送出300多米人群去医院——爱心的和谐5和谐共抗雪灾6韩国街头摊点上海街头水果摊贩7温家宝总理在河南看望

艾滋病患者并共度除夕夜

89一、历史背景

实现社会和谐，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。人们追求美好社会的愿望是人类历史发展的一个重要推动力。10“和谐”的说文解字“谐”的左面是个“言”字，“言”者，说话也。“谐”的右面是个“皆”，“皆”者普遍也。由“言”、“皆”组合，即为大家说话的意思。“和”的右面是个“口”字，用途有二：一用来吃饭，二用来说话；因此，从字的组合含义上看，就是要广开言路，让大家说话。

11和谐的思想源远流长

1988年1月第一届诺贝尔奖获得者国际大会，75位与会者在巴黎讨论4天提出16条以“面向21世纪”为主题的结论，其中很重要一条是：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首二千五百年，去汲取孔子的智慧。”人类对生存的忧患，只能从中华文化教育的精髓——和谐中寻找答案。（1月24日《堪培拉时报》）

12上善若水，水利天下而不争。老子13太极与和谐1。正义与邪恶的对立与共生。2。发达与落后的对立与共生。3。富裕与贫穷的对立与共生。4。太阴中有少阳，太阳中有少阴（对立统一）。14中国历史上的盛世15贞观之治“马牛布野，外户不闭”；贞观四年，终岁断死刑才二十九人。

“商旅野次，无复盗贼”

“风调雨顺，年登丰稔，米斗不过三、四钱，”

“人无水旱之弊，国无饥谨之灾”。步辇图16二、时代背景

21世纪头20年，是我国面临的最重要的战略机遇期，是我国和平崛起、建设全面小康、实现中华民族伟大复兴最关键的时期。国际背景国内背景17国际背景一方面，国际环境复杂多变，某些国家会继续利用经贸、民主、自由、人权、民族、宗教等问题向我施压。另一方面，我们仍将长期面对发达国家在经济科技等方面占优势的压力。

18

根据国际上一些国家和地区的发展历程表明，在人均国内生产总值突破1000美元之后，经济社会发展就进入了一个关键阶段，属于后工业化向现代化过渡期，也就是“黄金发展期”和“矛盾凸现期”并存的时期。国内背景19“黄金发展期”

与“矛盾凸现期”

20“矛盾凸现期”的诸多问题矛盾凸现经济发展中结构性矛盾日渐突出

区域经济发展不协调

城乡差距持续拉大

收入分配差距拉大

社会主义民主法制尚待进一步完善国民诚信信用体系尚未建立人与自然不和谐21第一经济发展中结构性矛盾日渐突出

我国GDP约占世界的1/30，但能源消耗约占世界的11%，水约占14%，钢铁约占25%，煤约占30%，水泥约占50%。

我国1万亿美元GDP消耗的能源是日本的6倍，人均消耗的能源是美国的7倍、印度的2倍。我国经济增长的成本高于世界平均水平25%以上。22

第二区域经济发展不协调

东中西部地区经济发展水平差距持续扩大东北老工业基地的低迷中部地区的经济发展面临巨大内外压力

23第三城乡差距持续拉大上海浦东陆家嘴金融中心山东某农村一景24第四收入分配差距拉大

2006年中国的基尼系数达到了0.496。相比之下，印度的基尼系数为0.33，美国为0.41。贫富差距已明显超过资本主义发达国家。

25第五政治体制改革滞后，

政治文明水平亟待提高政治体制改革无法适应现有的经济体制改革步伐权大于法，权力过分集中农村基层民主法制进程落后公民意识缺乏，参政意识淡漠26第六社会诚信资源匮乏

生活之中到处充斥着

“假”

假鞋假药假奶粉假唱假文物假广告失去“诚信”的风险成本很低，出现“劣币驱逐良币”的现象

27第七人与自然不和谐28生态平衡遭受严重破坏29总体性社会（文革前）---断裂性社会改革开放到九十年代---和谐社会21世纪30三、理论基础

1、构建社会主义和谐社会是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。31

建立一个公平、正义,能获得人的全面发展的和谐社会2323思想传承与和谐社会理念马克思主义：

自由人联合体毛泽东思想：

论十大关系邓小平理论：共同富裕三个代表重要思想：

执政为民、执政兴国；追求和谐性的合力33和谐社会的提出和发展2004年9月,党的十六届四中全会提出“提高构建社会主义和谐社会的能力”这是党中央第一次明确提出“构建社会主义和谐社会”的概念2005年2月19日，胡锦涛又以“提高构建社会主义和谐社会能力”为题在省部级主要领导干部专题研讨班上作了专门讲话。2006年10月11日十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。34和谐社会的内涵解析和谐社会——就是社会结构中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。354、和谐社会的六大特征36（1）民主法治民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动。是实现社会主义和谐社会其他目标的政治前提。37社会各方面的利益关系得到协调。人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理。社会公平和正义得到切实维护和实现的社会。（2）公平正义38（3）诚信友爱所谓诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。是社会主义市场经济体制坚实的道德基础。39每个人的创造愿望、创造才能、创造成果得到社会的尊重与承认。全社会各种积极性与创造力才能得到最大程度的激发。（4）充满活力40（5）安定有序社会组织机制健全社会管理完善社会秩序良好人民群众安居乐业社会保持安定团结41（6）人与自然和谐相处人与自然和谐是社会主义和谐社会的基础。统筹人与自然和谐发展，走符合国情、可持续发展的现代化道路，是建设社会主义和谐社会的必然选择。

425和谐社会与三个文明的关系43６理论溯源从人类历史时空的宏观角度看，和谐社会不是一个抽象的、固定不变的概念和模式，而一个特定社会的历史产物。对和谐社会，处在不同时代的人必然会有不同的理解和认识。古希腊哲学家柏拉图描述的“理想图”，欧文的和谐幼儿园，我国古代的“大同社会”等等，都有是那个时代人们心目中理想的“和谐社会”。4420世纪70年代末之后，我国实行了改革开放，发展社会主义经济，建设现代化国家，尽管当时没有提出构建社会主义和谐社会的目标，但注意到了经济政治、文化和各项社会主义事业的协调发展，同步推进坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，这就为和谐社会奠定了基础。45７理论发展进入新世纪，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设。如何解决前进中的矛盾和问题，实现经济更好更快的发展。为此，党的十六大和十六届三中、四中全会提出构建社会主义和谐社会的重大任务.46十六大报告在全面阐述建设小康社会宏伟目标时，要建设包括“社会主义和谐社会”在内的更高水平的小康社会；还强调要努力形成全体人民各尽其能，各得其所面又和谐相处的局面，巩固和发展民主团结、生动活泼，安定和谐的政治局面。把社会更加和谐作为我们党要为之奋斗的一个重要目标明确提出来，这在我们党历次代表大会的报告中是第一次。47第二部分和谐化的教师职业道德－－和谐观在教师职业道德中的应用48①“以人为本”是构建和谐社会的核心理念，也是和谐道德的核心内涵。(西方人本主义溯源)②和谐师德就是要在教育中让孩子身心健康全面活泼发展。例1③和谐理念的教育化还要注重德的互相传递。例2493创新教育是师德和谐化的根基50①创新是民族进步的灵魂，是生产力的生产力，当然也是师德优化的动力和源泉。创新的提出②创新教育能使得和谐道德适应不断变化了的新形势。例3③创新道德能使学生获得可持续的道德判断力。例4514爱与责任意识是和谐师德的总要求(提出)52①造就和谐师德是教育孩子的历史责任(历史发展)②追求和谐是教师职业道德的新境界例5③和谐道德本质体现在爱与责任的融合例6535新型社会中和谐师德的推进知识经济、信息社会和开放中出现的复杂变幻的不可知性越来越多，在新型社会中。只有形成和谐的科学的道德品质，才能以不变应万变，始终保持道德的先进性。546和谐师德对于教育的作用和意义55马克思说，人的自由和全面的发展，离不开自身素质的整体进步和学习。道德的力量在人的社会性的前进中，扮演了助进器的作用。可见，和谐道德是人科学发展的本质属性。和谐道德对与教育的作用也体现在此，没有和谐的道德，教育就无从谈起，人更不可能自由全面发展。这个不可替代性，使得教育必须以和谐道德为灵魂和指针，只有这样，才是真正的素质教育，否则就是偏斜的不正常的教育。56

（二）和谐师德的内涵57所谓和谐师德，即是能使学生全面、健康、科学、活泼发展所应具备的教师从事教育工作的素质化道德。它可涵盖以下三个方面：581习得性和谐师德例72共生性和谐师德例83评价性和谐道德例959（三）在教育工作中如何做到师德的和谐化601自然人和谐发展的要求①人的本能发展的需要②人和自然的和谐和不和谐例10③人与人的和谐和不和谐例11612修正“六个过于”——和谐师德教育中的注意点62①过于注重形式例12②过于注重信息手段例13③过于注重口头教化例14④过于注重直接效果例15⑤过于注重上行下效没有针对性例16⑥过于注重行政要求例17633知识能力的和谐要求——素质教育的灵魂(提出)素质教育的目的就是使得孩子的智能和谐全面发展。所以知识能力的和谐统一，在职业道德教育中是根基性要求。以和谐的师德促进知识能力的和谐发展，这是素质教育的灵魂所在。相反，知识能力和谐发展了，也能能动性促进和谐道德的深入发展。两者是互相促进共为依存的关系。644和谐化的师德自我要求知足心和健康心态，平淡平和平安，淡泊和责任，进取和奉献例18655和谐师德的外因支持①体制的保证例19②行政的优化例20③舆论的支持例21④自我言行环境的规范⑤科技和信息的跟进例22⑥学生素质的提高例23⑦社会的环境影响等例24666自然和谐的渲染环境、生命、动物、资源例2567（四）教师和谐化道德的几个误区681只知“爱”不知“严”和谐化道德不需要一味的温柔付出，适当性的严格规范是和谐的重要部分，宽严相济是和谐道德的基本要求。例26692只知“教”不知“学”教育是为了让学生能知道如何走路。和谐道德教育是授之以渔而不是授之以鱼。要在引导教育中让学生自觉的形成学得性道德行为的判断力和实践力。例27703只知“补”不知“导”道德教育重在引导，而不是挖肉补疮，也不是有错就步，虽然这是必须的，但和谐化道德重在防患于未然。例28714只知“分”不知“合”道德教育的分体现在明辨是非的能力培养上，但和谐化道德的教育更注重在实践中合成自己的综合的良好品德。重合而不仅仅是分。例29725只知“专”不知“博”我们的道德教育有时是立足于或者侧重于教师本专业本学科的道德教育。每一位更要用全面的视角审读学生的全面发展必须具备的一切品德。专博结合，使得学生和谐全面发展。例3073（五）教育和谐道德问题实践1上课时打瞌睡

建议和对策：2在课堂上大叫

建议和对策：3书桌杂乱无章

建议和对策：744擅自离开教室建议和对策：5制造噪音建议和对策：6小偷小摸行为

建议和对策：75（六）、和谐道德的放弃哲学

1虚荣：2嫉妒：3浮躁：4拖延：5恐惧：6自卑：7抱怨：8烦恼：9懒惰：10犹豫：11消极：12自我设限：

76思考题：1社会主义和谐观的具体内涵是什么？2和谐化的师德在教育工作中有何重要作用？3结合自己的工作实践，谈谈你是如何提高自己的和谐道德水平的？774结合和谐师德的要求，谈谈你对下面事例的认识？①孩子捡到一元钱，拾金不昧的思想使他立即兴冲冲的去交给老师。可老师却说，唉，才一元钱，你自己拿去买只铅笔吧。78②老师正在强调，我们每一个同学都要尊重别人，千万不要影响大家学习。就在这时，滴滴的手机铃声悄然想起，老师走出教师接起电话，只听大吼一声：“你傻吗？打错了！！！”学生听后，切切私语，有人小声嘀咕：“还说我们呢！”③班会上，班主任严厉的训话：“谁再违纪，给我们班扣了分，将严厉惩处！我还听说我们班有人大义灭亲，检举我们自己的班级。你们这样，还有班集体吗？还有班级荣誉感吗？自私自利，为了自己伤害集体！……”79第二专题教师专业化与师德修养801955年，世界教师专业组织会议召开，率先对教师专业问题进行了研讨。20世纪80年代以来，“教师专业化运动”中，美国的规模最为浩大。其次还有英国日本德国和香港台湾地区等。培养具有专业化水准的教师已经成为世界教师教育发展的趋势和潮流。81定义:教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

82教师专业化实践中的问题教师职业的经济地位不高影响师资队伍稳定；

据统计，1995年教师平均工资在16个行业中例第13位。教师专业水平和素质不高影响教师培养的质量。

83全国普通中小学专任教师数（1036.38万人）84城市县镇农村专任教师学历层次对比（%）85城市、县镇、农村专任教师合格率对比（%）86目前全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.9%、96.3%和86.5%。87（一）专业化道德的挑战案例分析:882006年6月，天津师范大学教育科学学院对天津市五所小学的200多名教师进行了调查。结果发现教师们普遍认为孩子越来越难教，压力越来越大，其中近一半的教师感到较难适应教学改革，超过一半的教师认为家长不配合学校教育的问题比较严重。89据了解，参与本次调查的教师年龄一半在30岁左右，其余基本在40岁以下，且女教师占了大部分。问卷从教育制度、社会期望、学生情况及社会期待等几个方面对教师进行调查。在教育制度方面，约48％的教师认为教育改革无从做起。另有47％的教师认为统一教材、进度和命题使教学没有灵活性，大部分人觉得这已长久影响到自己的教学。90在学生情况和人际关系方面，学生学习意愿低落、家长不配合学校教育学生已成为过半数小学教师的一大困扰，且该问题在大部分教师中存在已有一年以上。在社会期望上，许多教师也感到社会对他们期望越来越高，61％的教师对社会、学校和家长们只以升学率来评价教师的优劣做法就很有意见。尤为引人注意的是，有79％的小学教师表示他们的工作比较繁忙，身心很疲惫。据负责调查的工作人员称，调查结果令人惊讶。91分析：从问卷上不难看出，随着教育改革的推进，教改要求老师的教学方法不断进步，加上现在孩子的接受信息能力增强、心理承受脆弱，学生、学校和家长对教师素质的期望值也正逐步提高，不少教师面临着各方面的压力，教起来难免感到有点力不从心，甚至有部分人无所适从，提高教师素质，实现教师专业化已迫在眉睫。92（二）课堂教学的专业化道德课堂教学的专业化道德要体现和融合课堂本身的特点，结合学科和具体实践，利用一切可利用的知识体系去教育学生，拓展自身的学科化的道德教育，而不仅仅是教授知识。93（三）师生交往中德育专业化的交互和呈递德育的专业化必须以教育者为先导，引导教育被教育者的身心健康自由发展，所以教育者要善于吸收被教育者一切有价值的方面为我所用，这样才能让德育专业化实现良性的交互和传递，使得师生共赢一起进步。教育中的平等、公正、宽容、亲和、民主、尊重、换位的意识，是德育专业化教育传递过程中任何一方所必须持有的主要态度。例3194（四）专业化道德的教育评价1注重过程例322自我评价例333激励为主例3495（五）专业化道德的为师要求1身教重于言教例352自我研究性学习的转变例363淡泊功利，长志远教例3796（六）专业化道德的误区1工程化驱动专业化模式例382消闲化驱动专业化例393行政化驱动专业化例404技术化驱动专业化例4197（七）泛缘化道德与教育发展981理念的提出20世纪70年代，美国教育家道格拉斯提出泛缘化道德的概念，拓展了教育道德的的新领域。泛缘化道德是“基于本专业的自身教育必须具备的整合化了的边缘行为能力体系。”通俗的说，教师不仅要具备与自身教育相关的道德品格，还要具备与自身教育相联系的伦理、公德、行为养成、心理健康、法律观等整合性道德能力。例42

992教育中的思维差异是泛缘化道德的外延基础例431003养成要素的自我规界是泛缘化道德的内涵基础例441014成功从这里起步——学生品行的发展和引导：泛缘化道德的实践1025案例化社会公德、伦理、传统教育例451036现代教师应该具备的泛缘化道德104①伦理例46②舆论例47③心理例48④智能例49⑤网络例50⑥国防例51⑦环境例52105（八）专业化道德在师德教育中的注意点1061专业化道德不是着力培养专家型智能型研究型的教师。例532专业化道德不能流于形式。例543专业化道德的教育要在客观的基础上针对进行。例554专业化道德的教育内涵是可持续的不断进步充实的过程例565专业化道德教育不能急功近利。例57107思考题1专业化道德在教育实践中如何表现？2你是如何认识和实践泛缘化道德的？3结合自身教育实践，说说你是如何提升自己的专业化道德水平的？1084“据2006年中国互联网信息中心的统计结果显