构建和谐班级促使人格成长

构建和谐班级促使人格成长教育的本质是什么？教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生， 生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对学校负责、对家长负责、对社会负责。每一个学生就像一粒种子，他可能是一颗大树的种子，也可能是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分……要按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所处的环境、经历，不断提高自己的追求，慢慢的寻找自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都成人、都幸福，班主任的作用是至关重要的。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、 学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。世界上权利最小的主任是班主任，但是贡献最多的也是班主任。工作二十七年，做了二十二年班主任。2005——2008年，是我教师生涯中的最后一届班主任。所带班连续三年被学校评为优秀班集体，对这一班学生的关注与“宠爱”，至今还深深的留在我的脑海中，我愿意把它“翻出来”供大家参考。年的秋天，学校又让我带一个班，鉴于以前的班主任工作经验，我想尝试让同学们自己管理班级，一方面减轻我的工作，同时放手学生，可以锻炼大家。没想到的是，效果不错，开学时间不长，在各种集体活动中，这个班同学的精神状态是最好的，我也很喜欢这个班级。半学期过去了，这个班在各方面都表现突出，中期考试，我们班成绩名列前茅，我更有信心带好这个班。随着时间的推移，我们组建了一个家庭般的班集体，同学们亲切的称我为“父亲”！大家彼此互称兄弟姐妹，好融洽的一个大家庭。我给这个集体的班号是“学会做人，学会学习，学会生存”。年的秋季，又要整合一个班集体，不过有我们以前的班风的底子，进来的26名同学很快就融入了这个家庭，为了大家共同的理想，我们一起奋斗过，努力过！上课“老师好！”，下课“老师，您辛苦了！”，是我们班第一个喊出的！当有自习课时，教室里总是静悄悄的，只能听到翻书声和同学们的呼吸声，别人从我们班教室前经过时，怀疑教室里有没有学生……。天有不测风云，2007年5月的一场大病，使我深深的感到学生对我的依赖和自己肩上的担子。住院的日子里，同学们很为我担心，也经常利用放学时间来医院，像儿女般，为我解闷、为我开心！拉着我插满针孔的手，抚摸着询问疼不疼，让我感到了一丝丝温暖，这些孩子太懂事了！病好了，我一定要好好待他们的。2007年秋季又开学了，学校搬到了新校区。家人、朋友、亲戚都劝我辞掉班主任，太累，弄不好又要犯病。当我看到六十二名同学期盼的眼神，当我知晓有个别同学要转学，一群非常懂事的孩子将无奈。一份责任占据了我的思想，我抛不下他们，舍不得他们！我回到了他们中间，在新校区我们一起备考“2008”。为了鼓励大家，我又给班级早操确定了口号“惜时进取，自强不息，勇夺第一，决不放弃！”。这一年，大家努力过，奋斗过，每次“月考”结束，我都与我们的科任老师坐在一起分析同学们的情况，总结成功，寻找不足，以鼓励为主，帮助学生进步。我为他们获得年级排球冠军而自豪！为个别同学找“朋友”而恼火，为大家的成绩进步不快而无奈，也为个别同学的学习成绩上不去而着急。就在这样一种情况下，比较圆满的送走同学们，我放松了！但还是在关注着他们。离开了我的视线，但一直保持着联系。每年的假期，他们总会来看望我，我高兴，我自豪，遇到了这一班学生。他们成人了，这就是一个当老师的满足感、成就感！回顾二十多年的班主任工作，确实很辛苦，但也快乐。也尝试过一些做法，有失败也有一些成功的经验，供大家借鉴。一个班级与其说是一个班级，还不如说是一个家庭，这个家庭有多名成员，还有呵护着他们、传授着他们知识的老师，以及这个家庭的“家长”――班主任。作为一名班主任，承担着教书育人的职责，我们要始终把教育学生“学会做人，学会学习，学会生存”贯穿在整个班级管理之中。一、营造温馨、健康的集体，关爱每一位同学一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的、温暖的、和谐的。作为班主任，要公平对待每一位同学。那么如何努力营造一个温馨和谐的班级呢？1、“偏爱”学困生在班级管理中，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。2、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问，得先做人”，做一个正直的人，热情的人，积极向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是品德要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能使他克服自身的弱点，扬起风帆前进。3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像学困生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。二、实施自我管理，培养学生能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，应该想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。1、建立值日班长制按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、学习等方面，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。每周的班会都是学生自己在开，我只是一个“旁听者”。2、民主改选班干部为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。3、事事落实到个人明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。三、建立竞争机制，形成竞争氛围让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手，组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。四、塑造自身形象，赢得学生信赖孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此希望我们努力做到以下两点：1、好学上进，不辜负学生教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给