中周明媚《凸透镜成像的规律》

第3节凸透镜成像的规律三维目标知识与技能1．知道实像和虚像的概念。2．知道物距与像距的意义。3．理解凸透镜成像的规律。过程与方法1．通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。2．学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。3．培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力。情感、态度与价值观1．培养学生交流合作，评价探究结果的初步能力。2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。3．乐于参与观察，实验，制作的科学实践。教学重点1．知道凸透镜的成像规律。2．培养学生的科学探究能力。教学难点1．根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律。2．实像与虚像的区别。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排1课时教学准备光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜、凸透镜成像原理的课件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))导入新课eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(问题导入))问题1：如何测定凸透镜焦距？本次实验测得凸透镜的焦距f=10cm问题2：请说说实像与虚像有什么区别？你知道像的性质是指哪些方面吗？推进新课一、基本概念注意几个术语：焦距f、物距u、像距v二、提出问题：物体通过凸透镜成的像与什么因素有关？三、猜想假设：A、与物体到凸透镜的距离（物距）有关；B、与凸透镜焦距的大小有关；C、与像到凸透镜的距离（像距）有关；D、透镜的大小、厚度、材料等。四、设计实验：实验目的：研究凸透镜成像的规律。实验器材：凸透镜、蜡烛、白色塑料光屏、光具座和火柴等。友情提示：1.将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度（思考为什么？）2.怎样找实像：当成实像时，移动光屏，使光屏上得到最清晰的像时，光屏的位置才是像的位置。3.怎样找虚像：透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像。4.学生实验。实验时注意分工合作，边实验边记录。实验需要测量的物理量：物距、像距、焦距（事先已测出）五、实验探究：建议方法与步骤1.将蜡烛放在较远处，使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。2.把蜡烛向透镜移近，使物距在2f和f之间，重复以上操作，进行观察和测量。3.继续移近蜡烛，是物距u<f,若在屏上不能得到蜡烛的像，则用眼睛透过透镜观察蜡烛的像。并记录像的倒正、大小。实验数据记录表格凸透镜的焦距f=()物距成像性质像距应用u＞2fu＝2f2f＞u＞fu＝fu＜f播放凸透镜成像规律模拟课件，总结规律。六、分析论证：1、在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？2、在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什么位置吗？3、物体经凸透镜成实像时还有什么规律？4、物体经凸透镜成虚像时还有什么规律？进一步分析表中数据看看还能找出哪些规律？总结实验中存在的问题。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(同步训练))1．凸透镜所成实像一定是()。A．像比物大 B．像比物小C．像与物位于凸透镜两侧 D．像总是正立的2．凸透镜前25cm处的物体沿主轴靠近透镜时，其所成的倒立、放大的实像将()。A．由实变虚 B．由虚变实C．由大变小 D．不发生变化3．在研究凸透镜成像的实验中，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏，在光屏上都不能形成烛焰的像，其原因可能是()。2-1-c-n-j-yA．蜡烛放在了凸透镜的二倍焦距以外 B．蜡烛放在了凸透镜的二倍焦距处C．蜡烛放在了凸透镜的焦距以外 D．蜡烛放在了凸透镜的焦距以内4．有四种不同焦距的凸透镜，如果要使在距凸透镜15cm的物体在光屏上得到放大的像，那么凸透镜的焦距应为()。【出处：21教育名师】A．5cm B．10cmC．15cm D．30cm5．若一物体从距凸透镜3倍焦距的地方，沿主光轴移到cm焦距的地方，则()。A．像距变小，像变小 B．像距不变，像不变C．像距变大，像变大 D．像距变大，像不变6．一滴水在水平放着的塑料贺卡的字上，人看到水滴下面的字是()。A．等大的实像 B．等大的虚像C．缩小的实像 D．放大的虚像7．关于凸透镜成像，下列说法正确的是()。A．实像看得见，虚像看不见 B．实像总是倒立的，虚像总是正立的C．实像总是缩小的，虚像总是放大的 D．实像和虚像都可能放大或缩小8．某同学在做凸透镜成像实验时，若发现在距透镜20cm处看到一个正立、放大像，则此透镜的焦距可能为()。【版权所有：21教育】A．16cm B．10cmC．25cm D．无法判断9．在凸透镜成像中，________像是倒立的，________像总是正立的，缩小的像肯定是________像。10．将一个凸透镜对准太阳光，可在距透镜10cm的地方得到一个最小亮斑。若有一个物体放在这个透镜前40cm处，则可在透镜的另一侧得到________的________的________像。11．在做“凸透镜成像”实验中，先要在一条直线上依次放上蜡烛、________、________，然后调节它们的________，使它们的位置大致在同一________。若凸透镜的焦距为10cm，当物体距透镜15cm时，可以成一个________、________的________像；当物体距透镜5cm时，可以成一个________、________的________像。教学反思凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题。本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成实像虚像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了解探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。个人觉得很多时候我们多给点提示，学生会少走弯路，避免盲目的实验。，提高实验效率。3、整个过程引导过多，留给学生自主探究思考的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一