习题1：流浪人你若到斯巴……

《流浪人，你若到斯巴……》习题1．下列加点的字注音正确的一项是()A．凝眸(m6u)

斑斓(f6n)

甲胄(kui)

绚丽(xuan)B．号召(zh60)

颠簸(b6)

诅咒(zh6u)

痕迹(ji)C．褪色(1ui)

吞噬(shi)

模样(m6)

惬意(qi邑)D．粗犷(kuang)

油腻(ni)

铭文(ming)

玫瑰(guT)2．下列各组词语中，没有错别字的一项是(

)A．搪瓷

颤悠

冷寞

惟妙惟肖

B．喧闹

渲泄

疲惫

步履蹒跚C．清淅

窗帷

震撼

百无聊赖

D．襁褓

隐秘

倒坍

莫名其妙3．选词填空。(1)两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》，柔光(A．闪烁

B．闪耀)，画像在黑色镜框的玻璃后面凝眸远眺。(2)我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云(A．阴暗B．肃穆)地飘浮而去。(3)这里有特别美、特别大、色彩特别(A．绚丽

B．鲜艳)的老弗里茨像，他目光炯炯，身着天蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪。(4)我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，(A．低沉

B．深沉)而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。4．填空。海因里希·伯尔(1917～1985)，

作家，获1972年“

”文学奖。中篇小说《

》为其赢得了世界声誉。5．填空。请写出《流浪人，你若到斯巴……》这个故事的基本要素。时间：地点：场景：情节：阅读下文，完成6～11题。“这一切都不是证据。”我心想。“毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊，墙上也都有老式弯形衣钩；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。肯定有必须挂尼采像的明文规定。普鲁士文科中学的环境布置规定为：《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间；《挑刺的少年》放在二年级甲、乙班之间；恺撒、马可·奥勒留和西赛罗放在过道里；尼采挂在楼上一一楼上的学生已经学习哲学了。还有雅典娜神庙庙柱中楣，一幅多哥的彩色画。《挑刺的少年》和雅典娜神庙庙柱中楣已经成了世代相传的，美好而又古老的学校摆设。而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁!，’的不会就是我一个。学生们在学校里闹的恶作剧也都是老一套。此外，也可能我在发烧，我在做梦。6．“这一切都不是证据”，“我”寻找证据要证明什么?7．此时的“我”是什么样的精神状态?8．学校中为什么挂多哥的彩色画?9．文科中学的环境布置都一样，写“多哥万岁!’’的不会就是我一个，这说明了什么?lO．在小说中，作者为什么反复描写学校的环境布置?11．‘‘我’’的疑心在小说情节设置上有何特点?起什么作用?阅读下文，完成12～14题。我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这个停尸间之后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。在上端第一行。我认出了我的笔迹i这比照镜子还要清晰，还要令人不安，我不用再怀疑了，这是我自己的手迹!其余的一切全都不足为凭，不论是关狄亚还是尼采，也不论是迪那里山地人的侧面照片，或是多哥的香蕉，连门上的十字印痕也不能算数。这些在别的学校里也都是一模一样的，但是我决不相信在别的学校有谁能用我的笔迹在黑板上写字。仅仅在三个月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭文还依旧赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太大了。他摇着头，自己却也用同样大的字在．下面写了：“流浪人，你若到斯巴……”12．从小说的情节来看，这部分是小说的——。13．“我”认出了什么?证据是什么?14．教师命令学生学写这段铭文的用意是什么?15．仿照下面例句，以不同的职业开头，写出两个与例句相同的句子。例句：护士犹如天使，捧出自己的爱心，温暖了每个病人。(1)(2)16．阅读下面文字，调整画线部分语序，并做到各短语格式协调一致，匀整对称。(字数不得增减)庭院里玉兰树在蝉呜声中舞蹈，不时送来一缕沁人心脾的清香。伴着蝉呜和幽香，小小女孩长大了，渐渐读懂了①苏东坡的豪放，②李白的飘逸，③李清照的婉约，④杜甫的沉郁，⑤柔美的朱自清和，⑥犀利的鲁迅。修改:阅读下面的文字，完成17～21题。柏林静悄悄[美]奥莱尔一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子，在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三。”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一、二、三。”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去了。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。

(选自《外国短文选粹》)17．“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”句中的“尽是”和“几乎”有何表达作用?18．老妇人为何反复地数着“一、二、三”?19．文中突出地写了两个小姑娘的两次“笑”，有何用意?选出正确的一项(

)A．悲喜对照，指责小姑娘们天真无知，缺乏同情心。B．以悲衬喜，突出小姑娘们的天真幼稚，对老妇人举动的不理解。C．悲喜对衬，以小姑娘们的嗤笑与老妇人病态之重相互衬托。D．以喜衬悲，更加重了老妇人失去三个儿子的悲剧色彩。20．对这篇小小说的主题思想表述正确的一项是(

)A．展示战争残酷，告诫下一代同情受难者。B．揭露战争的残酷性，控诉战争罪恶。C．描写老兵一家悲剧，歌颂老兵献身精神。D．描写战争灾难，表达对老兵一家之同情。答案1．略

2．D(A．寞应是“漠”；B．渲应是“宣”；C．淅应是“晰”)

3.(1)A

(2)B

(3)A

(4)B

4．德国

诺贝尔

丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆

5．时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚

地点：战地医院

场景：火光冲天，炮声不绝

情节：一个啄中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方

6．伤兵医院是不是自己的学校。

7．我在发烧，我在做梦。8.希特勒企图恢复德国的殖民地，对学生进行殖民主义宣传。

9．环境布置都一样，说明纳粹德国给青少年灌输军国主义思想；写‘‘多哥万岁!’’的学生不止‘‘我”一个．说明青少年盲从，受欺骗。

10．环境描写烘托了小说的主题。学校成了战地医院，学生成了伤兵，形成了巨大的反差，反映了战争对文明、人性的摧残。

11.制造悬念。作用：引起读者兴趣．推动情节发展．有助于揭示作品的主题。

12．高潮

13．“我”认出手术室就是自己读书的教室。

证据是看到了黑板上自己留下的笔迹。

14．暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可悲现实。

15．农民如同蜜蜂，奉献了自己的车劳，酿造了人生的甜美。

老师好比蜡烛，燃烧了自己．照亮了别人。

16．渐