农村留守儿童的心理健康

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！闸口中学戴智慧一、农村留守儿童心理健康状况并开展了一些研究。有研究者通过对271名被试的调查表明，农村“留守儿童”心理健康问题检出率很高，具有轻度及其以上心理问题的占31.0%，显著高于全国常模，表现突出的是躯体化、抑郁、焦虑、敌对和恐惧。总体上“留守儿童”的心理健康问题没有明显的性别差异，初中学生的心理健康比较突出。还有研究者认为，大部分农村“留守”学生性格内向，平常不太说话，朋友圈相当狭窄，有的自尊心相当强，极敏感，情感脆弱。由于正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，使得农村“留守儿童”形成不良的个性心理特征，集中表现为:敏感、孤独、不安、任性、冷漠、自卑、胆怯和自我封闭等。二、农村留守儿童主要心理问题“留守儿童”的心理问题很多，主要有以下一些表现:其一、学习滑坡、厌学逃学。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没文化，照样天南海北的做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。周宗奎等的调查显示，有47%41%10%的学习成绩较好，仅有的学习成绩优秀。调查同时显示:78.4%的教师认为“父母外出打工以后，孩子的成绩差了，只有9.3%的教师不同意这一说法。多达54.5%的教师占26.5%趣，不喜欢学习，甚至对学习厌恶。他们即使坐在教室里也是开小差，不能集中精力学习。有的甚至害怕学习，经常逃学，逃学后遭到老师和同学的批评，更加不喜欢学习，由此形成恶性循环。其二、道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受父母的道德教育很848名中小学346人，占总数的40.8%指打的28人中，有2382.14%问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，:一是放任自流、不服管教、违法学校纪律、拉帮结派、赌博、打架斗殴，少数少年甚至走上违法犯罪道路。二是只知单向的接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感。一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，发展到嫉妒别人。表现在动不动和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。期的比较，加之情绪体验，逐渐产生了这种心境。自卑感一旦形成，就会以一种强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。的、溺爱的、照顾过度的和忽视的、拒绝的，很容易造成儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低等个性特征。王玉琼等研究发现，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为“留守儿童”最大的心理问题。周宗奎等人研究发人交往，性格上变得自闭，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。其六、逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感，教育和管束，要么采取高压政策，要么放任，然而均无实质性效果。三、留守儿童心理问题的成因留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因:一、家庭教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是导致农村“留守儿童“心理问撞祖辈，我行我素;在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。家庭没有称职的监护一旦走偏，纠正起来的代价和精力是难以估算的。的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。四、农村留守儿童心理健康教育对策守儿童的心理健康教育是解决留守儿童心理问题的主要措施。组，搞好研究、管理、教育工作，建立健全组织机构。对留守儿童来说，学校教键。让留守健康成长。三、为留守学生建立心理档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作