2022最新 听鱼说话

课题11、听鱼说话课型课文课时2设计李莎教学目标认知目标1、学会“常、钓、钩、疼、刻、竿、忍、汤”8个生字，会认“琼、蚯、蚓、搁、抛”5个生字。2、流利朗读课文，理解课文内内容。能力目标指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据课文展开联想，揣摩琼儿心理活动。情意目标通过学习这一则童趣盎然的儿童故事，感受到主人翁琼儿善良而丰富的内心世界，唤醒他们的童心和爱心，激发学生热爱、保护大自然里的小生命的真挚感情。教学重点1、学会本课生字词，并规范书写。2、流利朗读课文，思考课后思考题：琼儿真能听懂鱼的话吗？为什么？教学难点能展开联想，揣摩琼儿的心理活动，感受琼儿的善良和丰富的内心世界。方式师生、生生互动，营造情境，突破重难点。运用多种方式朗读，体会人物的内心活动。自我调整策略开放互动，激发学生对自然生物的喜爱之请，善用激励，顺利完成教学任务。运用多种方式朗读激情，烘托情境，体会人物的内心活动。手段字卡、词卡、板书设计教学反思11、听鱼说话外公琼儿有趣、喜欢钓鱼有爱心，聪明拿我做汤，一定很鲜。我还小呢，放我回水里去吧自我调整育才小学个性化教学设计（第四单元）序号个性化教学过程自我调整第一课时课时目标：1、学会本课生字词，读准字音，认清字形，理解字义。2、指导学生正确、流利朗读课文，初步了解课文主要内容。学习课文1——6自然段。书写部分生字。教学过程一、激发兴趣、导入新知同学们，你们知道有什么动物会像人一样会说话吗？可是小朋友，你们听说过鱼会说话吗？想不想听？（请学生听）你们都没听见。3、今天我们就要一起来学习一篇有趣的文章，这就是《听鱼说话》。（出示课题，齐读课题）4、引导质疑。归纳有意义、值得讨论的问题作为学习的主线。谁听鱼说话？鱼会说些什么呢？鱼真的会说话吗？二、初读课文，自学生字新词1、学生借助拼音自由读课文，要求读准生字的读音。2、出示课后田字格和双横线中的字，学生看生字卡片，你认识哪些字，在哪儿认识的，是怎么认识的？3、再次读课文，找字宝宝藏在哪里，在课文中找到要求学会和会认的字用圆圈标出来，多读几遍。4、小组内互查互学，巩固生字、词认读。5、教师检查字词学习情况6、再读课文，将课文读通顺。7、初步感知，回答开课时质疑的的问题。三、学习1――6自然段自由读课文，你读懂了什么？（外公能“听懂”蚯蚓说话，琼儿不能听懂蚯蚓说话。）2、读读外公听到的话，你认为该怎样读？说说你的理由。评议学生的朗读，这句话应读出开玩笑的语气。1）外公非常有趣，它是在跟琼儿开玩笑。2）外公非常喜欢钓鱼，不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣。3、你还读懂了什么？（外公并不懂蚯蚓说话。）4、你认为琼儿对？还是外公对？A、外公对引导学生站在外公的角度，老人带着小孩子玩，让她感受钓鱼的乐趣。B、琼儿对引导学生站在琼儿的角度，爱护小动物，或者感受到外公并不会听蚯蚓说话，他只是想逗琼儿玩。5、练习分角色朗读。自由练读—师生配合读，相机指导—指名分角色读。四、指导书写：1、出示生字：“挂、就、她”认读。2、同位交流：你有什么好办法记住它们？再指名说。3、重点指导“就”：教师范写、学生仿写。4、小练笔评讲，及时纠正。五、作业：朗读所学部分课文，并自评上课情况。第二课时课时目标：学习课文7――18自然段，深入了解课文内容。能根据课文内容展开联想，揣摩琼儿的心理活动。有感情朗读全文，练习分角色朗读。辨析字形，并在田字格中正确、端正书写。教学过程：一、游戏巩固、复习导入游戏检测：“钓鱼”游戏将生词写在鱼肚上，谁读对了鱼肚上的词就能掉起那条鱼。2、上节课，咱们了解了外公为了能继续钓鱼与琼儿开了一个玩笑，假装能听懂蚯蚓说话。接下来，又会发生什么故事呢？二、创设情境，学习7――16自然段。1、自由读7――16自然段，你读懂了什么？（外公和琼儿都能听懂鱼儿说话，但听的话不同。）听到了什么？出示：“拿我做汤，一定很鲜。”“我还小呢，放我回水里去吧。”将这两句话试着读一读，应该怎么读？为什么要这样读呢？（体会到外公想吃鱼，而琼儿想放鱼，两个人所想完全不同。）你能从课文中找出琼儿想放鱼的依据吗？引导学生感受琼儿爱护小鱼，不愿意让小鱼被吃掉。5、如果你是琼儿，你会怎样想？你会怎样对外公说？6、外公听了琼儿的话，又惊又喜。惊些什么？喜些什么？引导生站在外公的角度，体会到外公看到孙女有爱心的高兴心情。7、分角色朗读这部分。自己练读—指名读—师生互读三、学习17、18两个自然段。1、指名读这两个自然段，其余学生思考：能知道什么？2、大家想想，琼儿听蚯蚓讲话时能听到什么呢？3、齐读这两个自然段。小结：只要有爱心，你就能和周围的动物、植物交流。同学们，你们学会了吗？四、补充阅读《嘟嘟照镜子》中的《峨眉山的猴》思考我们该如何和动物相处？五、指导书写1、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教