TRIZ理论体系简介

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业TRIZ理论体系简介TRIZ是前苏联发明家协会主席根里奇·阿奇舒勒先生(G.S.Altshuller)于1946开始逐步建立起来的一套技术创新理论，其中文译名为“发明问题解决理论”。TRIZ理论建立在全世界250多万份发明专利的研究基础之上，并以其独特的技术创新方法、创新思维、创新工具、理论体系及高效的创新成果享誉全世界，也是目前流行于前苏联、欧美等发达国家的主要创新方法之一。前苏联在中学阶段开始就开设TRIZ创新方法教育课程，由于这种方法的普及教育，使得TRIZ方法成为冷战时期，以苏联为首的东方阵营在高科技领域，特别是军事高科技领域抗衡西方阵营的秘密武器，并作为国家机密对西方长期保密。TRIZ是一种简单、易学、实用的，基于前人创新经验和知识库的创新方法学，通过一定时间的培训和学习，大部分人都可以掌握，十分适合学校运用于创新教育。在我国高职类院校大学生素质教育中引入以TRIZ理论为主要内容的创新教育课程，具有理论和现实运用上的可行性。按照阿奇舒勒的观点，创造发明可以分为五个等级：发明等级创新程度发明专利中所占比例知识来源1明确的解32%个人的知识2少量的改进45%公司内的知识3根本性的改进18%行业内的知识4全新的概念4%行业外的知识5发现小于1%所有已知的知识其中第五层次的创新属于原理、方法方面的新发现，具有原创性特征，占全部创新比例的1%，用TRIZ方法无法解决。TRIZ方法主要适用于2到4级的技术创新，对于第1、2层次的发明，属于利用个人知识或单位资源一般创新，只要有创新意识，掌握一定方法，大部分人都可以创新。TRIZ理论以技术系统进化论为其哲学基础，建立了九大经典理论：(1)技术系统进化法则(2)最终理想解(3)技术矛盾及物理矛盾(4)39个工程参数及矛盾矩阵(5)40个发明原理(6)物-场模型(7)发明问题的标准解法（76个标准解）(8)发明问题解决算法（ARIZ）(9)科学效应除以上九大经典理论以外，TRIZ还发明了IFR、九屏幕法、金鱼法、小人法、STC算子等若干种非常独特的创新思维方法，对培养学生的创新思维和创新能力具有很好的启发和教育作用。常州工程职业技术学院开展大学生创新教育的主要成果为了积极贯彻落实《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）和《江苏省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》（苏教高[2008]44号）等文件精神，学院自2009年开始在本院开展大学生创新教育，截止2012年底已累计培训学生3200余名。创新教育团队的教学研究成果“高职院校大学生创新能力培养3T模式的实践与探索”荣获2013年度江苏省教育厅教学成果特等奖。并被江苏省教育厅选送教育部参加2014年度国家教学成果奖的评选。大学生创新教育工作的指导思想是：以高职教育的人才培养目标为依据，着眼于学生的可持续发展，将创新教育纳入素质教育的总体框架之中，拓展素质教育内涵，使学生学会科学的技术创新思维和创新方法，全面提高我院人才培养质量。并以此作为学生未来职业生涯发展的基础性能力和智力支撑。四年来的教育实践表明，以TRIZ技术创新方法为切入点开展大学生创新教育意义深远，大有可为。一、领导重视、保障有力学院专门成立了大学生创新教育工作领导小组和TRIZ创新理论教学研究中心，颜惠庚院长亲自担任研究中心主任，并由学院科技处、教务处、院团委等部门共同负责学院创新教育的各项日常工作。学院相继制订出台了《常州工程职业技术学院关于开展大学生创新教育的实施意见》和《大学生创新教育学分制管理办法》等配套制度。建立了大学生创新育工作室，其中配置了相关图书资料、计算机辅助创新软件等必要的软硬件条件。二、建立一支高水平的创新教育师资队伍2009年上半年，学院正式组建以TRIZ理论为教学内容的教学团队，现有各专业的教师和行政干部28名，并由院长亲自担任团队领导。2009年暑期开始，学院先后组织团队10余名教师分赴厦门、黑河、南京、北京等地参加各种类型的TRIZ理论培训班，并于2010年上半年专门邀请一家专业咨询公司到学校进行封闭式集中培训，团队所有成员平均受训时间超过130课时。经过一年多来的艰苦努力，所有教师全部取得专业公司的培训合格证书，其中4名教师取得国际TRIZ协会LEVEL-2讲师资格证书，5名教师受聘担任江苏省科技厅技术创新方法讲师团特聘讲师。另有5名教师获得美商IEG公司的TRIZ二级证书。目前，学院TRIZ创新教育团队的整体师资力量和资质水平在全江苏省高校中处于领先地位。三、大学生创新教育的主要成果1、教学资料建设根据高职院校学生创新教育的特点及教学需要，我院创新教育团队自主开发完成了教学大纲、课件（PPT）、试题库等教学文件资料。建立了学院和各系的大学生创新工作室，采购二套专业公司开发的创新辅助软件。创新团队自主编写的创新教育系列教材第一、二、三册（对应初、中、高级培训）已由化学工业出版社正式出版发行，基本满足了创新教育公选课的教学需要。2、理论研究2009年上半年成功申报江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点课题《TRIZ理论在高职院校创新型人才培养中的教学实践研究》与江苏省高等教育教改立项研究课题《高职院校创新型人才培养的有效途径探索》，为大学生创新教育提供理论依据。截止2013年12月，团队成员在国内专业期刊上共发表有关创新教育的论文26篇。3、组织机构建设2009年5月，学院成立大学生创新教育领导小组，30名教师组成TRIZ创新理论教学研究中心。2010年上半年，我院申报的“大学生创新教育实验基地”项目获得省教育厅批准，成为江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地的建设项目。经市民政局批准，2013年7月成立常州市技术创新方法研究会。经常州市科技局批准，成立技术创新方法培训与中心。4、开设技术创新方法公选课自2009年下半年开始，学院已连续八个学期开设技术创新方法公选课，参加学习的学生总人数已突破4890人次。在开设公选的基础上，创新教育团队的教师指导学生运用TRIZ创新理论和方法进行毕业设计，并在全省高校的毕业设计评比中取得一等奖一项、二等奖三项。部分教师还主动担任学生创新活动小组的指导教师，结合“江苏省高校大学生实践创新训练计划项目”开展TRIZ创新理论的实践活动，也取得了良好的成效。5、专利申报我院开展创新教育以来，创新教育团队教师已累计申报各类专利32件（发明9件、实用新型23件）,其中由学生单独或参与申报的专利为9件。6、对外开展技术创新方法培训及企业技术项目咨询2010年下半年开始，我院教师先后承担了由江苏省科技厅组织的“千名企业科技研发骨干技术创新方法培训班”三期培训任务，还为江苏省镇江市的惠通集团、丹阳市的仅一公司、姜堰市的太平洋精锻科技股份有限公司