科技文献检索与论文写作课件

科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴科技文献检索与论文写作科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴科技文献检索与论文写作课程内容介绍第一讲学位论文概述1.1什么是学位论文1.2学位论文的基本构成1.3学位论文的分类1.4学位论文的基本要求1.5学位论文的评价数学教育在基础教育中有其特殊的地位.其一,“数学是科学的语言”说的是数学知识是学习其他学科的基础;其二,“数学是思维的体操”说的是还要训练出其他学科中所需要的清晰的思维智力,这对青少年的成长关系极大,中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实施科教兴国的战略中,这个使命尤为重要.因此数学教学,不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能,更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现的过程,感受发现的乐趣,不断增强探索的信心和积极性.教师应以教会学生思考、探索、学习、应用为目标,为学生今后的学习打下良好的基础.培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力.《新课标》要求:要改变课堂教学中学生默默观看,被动地学,教师忙忙碌碌地操作的被动的教学模式,要适当地引导学生动手操作,培养学生的学习兴趣.调动学生思维的积极性,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”.把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人.要做到这些,就要让学生在多种感官的协同下自主探究,有所发现,有所收益,无疑是实施素质教育的最有效方法之一.一、创设问题情境,使学生产生自主探索欲望情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力.因此,在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,让学生积极主动地参与学习过程,使探索知识成为他们迫切的需要.在问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的联系或差异,这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生数学思维的积极性.人一旦对某种事物发生了兴趣,就会产生一种求知的内驱力,甚至可以达到废寝忘食的地步.可以采用“从生活中提炼”、“从复习旧知识中孕育新知识”、“从疑点中设置”、“从趣味中激发”等方法创设问题情境.比如在七年级《负数》这节的新课导入时,首先播放一段天气预报的视频,然后向学生提出:假如你是播报员,特殊的温度“零下3℃”怎么表示?有没有简单的表示方法?学生会根据生活的经验,很轻松地说出:在温度的前面加减号就表示零下温度.老师再问:“为什么是加上减号呢?”肯定有学生会说:“零上和零下是一对具有相反意义的两个量,所以用负数来表示.”然后引导学生举例:“请同学们想想,生活中还曾在哪里见过负数?”学生像小鸟一样唧唧喳喳地讨论起来,学生会举出很多生活的例子,从而学会了用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,并体会到学习负数的必要性.再如在七年级《平行线的性质》的教学中,从复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫,然后设问:如果先已知两直线平行,你可找到同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系?鼓励学生大胆猜想,主动探索,得出结论.这样不仅有效地全面复习了前面“平行线的识别”,还使学生发现将“两直线平行”作为条件时出现了新问题,产生自主探索的欲望.在此可分小组展开讨论,相互质疑,寻求解决问题的办法.这样,在教学中导入和复习引导可以让学生很自然地进入最佳的学习状态,从而更好地激发学生学习数学的兴趣.这样由学生通过自主探究得到的知识,比老师主讲、学生被动学到的知识掌握得更深、更牢.二、拓宽解决途径,给学生创造自主探索空间教学过程是教师引导学生掌握知识的过程,是要把认识成果转化为个体经验,学生的认识是一个再生产、再创造的过程.在这个过程中,每个学生都会有自己不同的做法和想法,这时教师不能搞“一刀切”,喧宾夺主.否则会大大束缚学生思维的发展,不利于学生创造力的展现和提高.解决问题的方法、途径有许多种,探索问题的方式也有所不同,教师要善于尊重学生的思维的多样性,满足学生的表现欲望.比如在“11.1全等三角形的判别”一节中,由于在上节课已认识了全等三角形,知道用定义判别全等三角形比较麻烦(条件多).有没有更为简单一点的判别方法呢?(设置悬念)教师可设问引入课题:你是否能够通过动手探索得出识别全等三角形的简便方法呢?首先让学生去猜想,教师不直接指出可行性,要求学生分组讨论验证自己的想法(可以对一些小组进行提示:比如少一些角对应相等或少一些边对应相等是否能判定两个三角形全等?让他们尽可能地找出所有可能出现的结果,哪些是成立的?并简要说明理由).我在教学过程中将学生分成七个小组,根据我提出的要求,有的小组利用圆规,有的利用三角板,有的利用剪刀等去动手验证得到各种情形的一对全等的三角形,通过比较得到不同的想法,有四个小组在课堂内根据定义验证了四种不同的判别方法,有的小组还得出和课本上不同的识别方法,通过小组的中心发言人的发言,在课堂上进行辩论,在辩论中加深知识的理解和掌握,学生收获很大.其余三个小组没有完成,我并不急于给出结论而是鼓励这些小组利用课余时间去完成,看他们还有没有新的发现.通过自主探索学生更深刻地理解和掌握了“三条边对应相等的两个三角形全等”这一判别方法.有人说过:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,在教学中,我们要让学生从自主探索中完成对知识的理解和升华,提高课堂教学的效果.三、设计探究层次,放飞学生创新翅膀新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同.数学教学中教师必须要重视问题设计的层次性,掌握提问的一些基本技巧.不要为了问题而提问,或者随心所欲地想到什么就问什么,要用“有教育意义的提问”引导学生进行有效的思考,促进其对数学本质的理解和数学规律的探索.在探索过程中,既注意问题的结果,更重视探索问题的过程,这一过程的显著特征是学生的自主性和思维的开放性.因此,在实施数学探索性教学中,教师必须给予学生广阔的思维空间.比如在对梯形中位线定理进行探索时,我先让每一个学生在草稿纸上任意画一个梯形ABCD及其中位线MN,然后问学生中位线MN等于什么?让学生发散思考,自主探索,从而探求规律,得出结论,再想方法去证明这个结论.四、培养综合素质,重视自主探索,提高素质教育地位数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.在当今时代,要使学生从小适应职业周期缩短、节奏加快、竞争激烈的社会特点,数学教育就必须注重培养人的数学素质.在实施素质教育的进程中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得等弊端.这些造成了学生学习兴趣的下降,学业负担加重,探索精神和创新能力的萎缩,极大地妨碍了学生素质的全面提高.同时中学数学教学中存在的应试教育与素质教育的矛盾,一直都是我们广大师生关注的问题.我认为,素质教育忽视了学生的考试能力、思维的开发训练,忽视了学生对类型化的试题的解题方法的训练,忽视了对现实需要的培养.但是,素质教育重视了对学生综合能力的培养,一个学习能力强的学生,其实是并不畏惧考试的.为此,我们应在中学数学教学中实施探究性学习,鼓励学生自主探索,培养学生的自主探索能力和浓厚的学习兴趣,从而降低教师“填鸭式教学”的压力,将素质教育在中学教育中的地位大大提高,真正贯彻新课标迈向素质教育的精神理念,使得素质教育和考试能力和谐统一.综上所述,在数学教学中大胆教会学生自主探索,既轻松了教师,又解放了学生,不失为双赢的举措.新课程背景下，高中数学教学在教学目标、教学方式、教学内容以及教学手段等方面均作出了重大调整，充分体现了现代教育理念，对于提升数学教学效果、促进学生全面发展有着重要意义。教师作为新课改第一线的实践者，必须深刻领悟新课改思想，掌握新课程的教学重点和难点，运用有效的教学方法，培养学生自主探究能力、独立思维能力、分析解决问题能力以及创新能力。一、创设教学情境，激发学生学习兴趣高中数学具有较强的抽象性，要想使学生能够理解性地接受和消化数学知识，仅仅依靠照本宣科、枯燥讲授是难以让他们达到熟练掌握的目的。新课程下，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥学生的主体作用，通过创设教学情境吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望。如，在教学《椭圆》内容时，第一课的教学重点是让学生掌握椭圆的定义和标准方程，教师可在课堂导入环节，利用多媒体课件展示人造地球卫星、地球、太阳的运行轨道等直观图像，让学生对椭圆形成初步的直观了解，唤起学生想要继续深入学习的欲望。为了引导学生理解椭圆的定义，教师可以创设实际操作情境，利用预先准备好的一根细线和两根钉子进行教学。教师先在黑板上取两个定点，让两名学生按照教师的要求画出一个椭圆，而后重新在黑板上取两个定点，再让两名学生画出一个椭圆。随后，教师让学生通过观察两次作图过程，引导学生总结出椭圆的定义。二、运用多种教学形式，促使学生由被动学习转变为主动学习我国《普通高中数学新课程标准》中明确指出，数学教学应以提高学生的数学思维能力为重点，这与素质教育理念完全相符。在学习数学知识并运用这些知识解决数学问题时，学生会不断经历直观感知、抽象概括、归纳类比、运算求解、观察发现以及反思等思维过程。为此，教师应当在课堂教学的过程中，尽量将多种教学方法结合到一起，调动起学生学习数学的积极性和主动性，使他们愿意参与到教学活动当中，借此来培养学生观察、想象、归纳、总结、概括和感知等能力。例如，教师在讲授完等比数列的知识后，为了进一步加深学生该环节的理解和认识，可以设计这样的问题：等比数列a■中Sn=16，S2n=64，求S3n=？问题1：引导学生对此进行思考，看能否利用等比性质，a■=am·qn-m（n≥m），将am后面的数列项转化成为a1，a2…am来表示，沟通未知与已知这两者之间的联系；问题2：由题意求出该数列依次的m项总和，若是将这个总和看作是一个数列的话，它属于什么数列；问题3：是否能够将该问题转换成为一个新数列求项的问题。利用以上的这个等比数列引出的不同问题，教师便可引导学生进行探究，并从中获得解决问题的方法，这样不仅能够使学生将课堂所学的数学知识融会贯通，而且还能够使他们对知识更深层次的内涵有所了解。同时，学生在解题的过程中，也学会了从多角度进行联想和思考寻找最佳的解题思路。这样不仅有助于培养学生的探究能力，而且还能够有效地增强他们学习的自主性，教学效果自然会有所提高。三、重视数学思想方法，培养学生数学思维能力数学是一门内涵比较丰富的学科，其中不仅有数学思想，而且还有数学方法。如，解方程中的消元和降次思想以及换元的方法；三角代换的参数思想及方法；立体几何锥体体积求解过程中的化归思想及分割求积的方法等等。目前，随着高中数学新课程改革进程的不断加快，其要求数学教学应当以数学思想及方法的渗透作为重点，教师应在传授给学生知识的同时，让学生了解数学思想，并掌握数学方法，这样有助于提高学生的数学思维能力，而且也符合新课改理念的要求。为此，教师应当在课堂教学的过程中，不断加强数学思想及方法的教学，加深学生对所学知识的理解和认识，做到活学活用。想要真正实现这一目标，教师应当在实际教学中多启发学生进行联想，并合理运用好反例，有效地向学生渗透数学思想和方法，借此来提高教学效果。例如，教师在讲解不等式ax2+ax+80，解集为（a=4，b=6），求a+b的值，这样可以使学生很快掌握解题的方法，从而快速计算出a值。通过类比、联想，学生便能够将新的问题转化成为以往解决过的问题，进而快速给出答案。这既开拓了学生的视野，又提高了学生的数学思维能力。四、建立多元化评价体系，重视学生综合能力评价新课程标准明确指出，应当建立以学生发展为本的发展性课程评价体系。所以，在高中数学教学中，教师必须转变过去以成绩为主的评价观，运用发展的眼光评价学生的综合能力，保证评价方法、评价标准和评价内容的多样化、全面化。同时，教师应当注意评价的实效性，及时在课堂教学中给予学生评价和充分肯定，多说一些鼓励的话语，尽量避免严厉的批评和教训，在构建师生和谐关系的基础上，通过教师的赏识性评价促进学生发展。此外，教师应当针对不同学生采取不同的评价标准，在不同场合运用不同的评价方式，帮助学生树立学习数学的自信心，充分发挥评价的激励作用。科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1科技文献检索与论文写作科技文献检索与论文写作2课程内容介绍第一讲学位论文概述1.1什么是学位论文1.2学位论文的基本构成1.3学位论文的分类1.4学位论文的基本要求1.5学位论文的评价课程内容介绍3课程内容介绍第二讲论文选题2.1学位论文选题的目的与意义2.2学位论文选题的基本要求2.3学位论文选题应注意的问题2.3论文选题的范围与参考题目课程内容介绍4科技文献检索与论文写作课件5科技文献检索与论文写作课件6科技文献检索与论文写作课件7科技文献检索与论文写作课件8课程内容介绍第七讲文稿演示7.1演示文稿的作用7.2文稿制作与演示7.3软件系统的演示课程内容介绍9课程内容介绍第八讲课程答辩与指导·选择部分同学的开题报告进行答辩·现场进行点评、指导·采用自愿报名与指定学员方式·对汇报的学员适当加分课程内容介绍10科技文献检索与论文写作课件11科技文献检索与论文写作课件12科技文献检索与论文写作课件13科技文献检索与论文写作课件14科技文献检索与论文写作课件15科技文献检索与论文写作课件16科技文献检索与论文写作课件17科技文献检索与论文写作课件18科技文献检索与论文写作课件19科技文献检索与论文写作课件20科技文献检索与论文写作课件21科技文献检索与论文写作课件22科技文献检索与论文写作课件23科技文献检索与论文写作课件24科技文献检索与论文写作课件25科技文献检索与论文写作课件26科技文献检索与论文写作课件27科技文献检索与论文写作课件28科技文献检索与论文写作课件29科技文献检索与论文写作课件30科技文献检索与论文写作课件31科技文献检索与论文写作课件32科技文献检索与论文写作课件33科技文献检索与论文写作课件34科技文献检索与论文写作课件35科技文献检索与论文写作课件36科技文献检索与论文写作课件37科技文献检索与论文写作课件38科技文献检索与论文写作课件39科技文献检索与论文写作课件40科技文献检索与论文写作课件41科技文献检索与论文写作课件42科技文献检索与论文写作课件43科技文献检索与论文写作课件44科技文献检索与论文写作课件45科技文献检索与论文写作课件46科技文献检索与论文写作课件47科技文献检索与论文写作课件48科技文献检索与论文写作课件49科技文献检索与论文写作课件50科技文献检索与论文写作课件51科技文献检索与论文写作课件52科技文献检索与论文写作课件53科技文献检索与论文写作课件54科技文献检索与论文写作课件55科技文献检索与论文写作课件56科技文献检索与论文写作课件57科技文献检索与论文写作课件58科技文献检索与论文写作课件59科技文献检索与论文写作课件60科技文献检索与论文写作课件61科技文献检索与论文写作课件62科技文献检索与论文写作课件63科技文献检索与论文写作课件64科技文献检索与论文写作课件65科技文献检索与论文写作课件66科技文献检索与论文写作课件67科技文献检索与论文写作课件68科技文献检索与论文写作课件69科技文献检索与论文写作课件70科技文献检索与论文写作课件71科技文献检索与论文写作课件72科技文献检索与论文写作课件73科技文献检索与论文写作课件74科技文献检索与论文写作课件75科技文献检索与论文写作课件76科技文献检索与论文写作课件77科技文献检索与论文写作课件78科技文献检索与论文写作课件79科技文献检索与论文写作课件80科技文献检索与论文写作课件81科技文献检索与论文写作课件82科技文献检索与论文写作课件83科技文献检索与论文写作课件84科技文献检索与论文写作课件85科技文献检索与论文写作课件86科技文献检索与论文写作课件87科技文献检索与论文写作课件88科技文献检索与论文写作课件89科技文献检索与论文写作课件90科技文献检索与论文写作课件91科技文献检索与论文写作课件92科技文献检索与论文写作课件93科技文献检索与论文写作课件94科技文献检索与论文写作课件95科技文献检索与论文写作课件96科技文献检索与论文写作课件97科技文献检索与论文写作课件98科技文献检索与论文写作课件99科技文献检索与论文写作课件100科技文献检索与论文写作课件101科技文献检索与论文写作课件102科技文献检索与论文写作课件103科技文献检索与论文写作课件104科技文献检索与论文写作课件105科技文献检索与论文写作课件106科技文献检索与论文写作课件107科技文献检索与论文写作课件108科技文献检索与论文写作课件109科技文献检索与论文写作课件110科技文献检索与论文写作课件111科技文献检索与论文写作课件112科技文献检索与论文写作课件113科技文献检索与论文写作课件114科技文献检索与论文写作课件115科技文献检索与论文写作课件116科技文献检索与论文写作课件117科技文献检索与论文写作课件118科技文献检索与论文写作课件119科技文献检索与论文写作课件120科技文献检索与论文写作课件121科技文献检索与论文写作课件122科技文献检索与论文写作课件123科技文献检索与论文写作课件124科技文献检索与论文写作课件125科技文献检索与论文写作课件126科技文献检索与论文写作课件127科技文献检索与论文写作课件128科技文献检索与论文写作课件129科技文献检索与论文写作课件130科技文献检索与论文写作课件131科技文献检索与论文写作课件132科技文献检索与论文写作课件133科技文献检索与论文写作课件134科技文献检索与论文写作课件135科技文献检索与论文写作课件136科技文献检索与论文写作课件137科技文献检索与论文写作课件138科技文献检索与论文写作课件139科技文献检索与论文写作课件140科技文献检索与论文写作课件141科技文献检索与论文写作课件142科技文献检索与论文写作课件143科技文献检索与论文写作课件144科技文献检索与论文写作课件145科技文献检索与论文写作课件146科技文献检索与论文写作课件147科技文献检索与论文写作课件148科技文献检索与论文写作课件149科技文献检索与论文写作课件150科技文献检索与论文写作课件151科技文献检索与论文写作课件152科技文献检索与论文写作课件153科技文献检索与论文写作课件154科技文献检索与论文写作课件155科技文献检索与论文写作课件156科技文献检索与论文写作课件157科技文献检索与论文写作课件158科技文献检索与论文写作课件159科技文献检索与论文写作课件160科技文献检索与论文写作课件161科技文献检索与论文写作课件162科技文献检索与论文写作课件163科技文献检索与论文写作课件164科技文献检索与论文写作课件165科技文献检索与论文写作课件166科技文献检索与论文写作课件167科技文献检索与论文写作课件168科技文献检索与论文写作课件169科技文献检索与论文写作课件170科技文献检索与论文写作课件171科技文献检索与论文写作课件172科技文献检索与论文写作课件173科技文献检索与论文写作课件174科技文献检索与论文写作课件175科技文献检索与论文写作课件176科技文献检索与论文写作课件177科技文献检索与论文写作课件178科技文献检索与论文写作课件179科技文献检索与论文写作课件180科技文献检索与论文写作课件181科技文献检索与论文写作课件182科技文献检索与论文写作课件183科技文献检索与论文写作课件184科技文献检索与论文写作课件185科技文献检索与论文写作课件186科技文献检索与论文写作课件187科技文献检索与论文写作课件188科技文献检索与论文写作课件189科技文献检索与论文写作课件190科技文献检索与论文写作课件191科技文献检索与论文写作课件192科技文献检索与论文写作课件193科技文献检索与论文写作课件194科技文献检索与论文写作课件195科技文献检索与论文写作课件196科技文献检索与论文写作课件197科技文献检索与论文写作课件198科技文献检索与论文写作课件199科技文献检索与论文写作课件200科技文献检索与论文写作课件201科技文献检索与论文写作课件202科技文献检索与论文写作课件203科技文献检索与论文写作课件204科技文献检索与论文写作课件205科技文献检索与论文写作课件206科技文献检索与论文写作课件207科技文献检索与论文写作课件208科技文献检索与论文写作课件209科技文献检索与论文写作课件210科技文献检索与论文写作课件211科技文献检索与论文写作课件21251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、213科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴科技文献检索与论文写作科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴科技文献检索与论文写作课程内容介绍第一讲学位论文概述1.1什么是学位论文1.2学位论文的基本构成1.3学位论文的分类1.4学位论文的基本要求1.5学位论文的评价数学教育在基础教育中有其特殊的地位.其一,“数学是科学的语言”说的是数学知识是学习其他学科的基础;其二,“数学是思维的体操”说的是还要训练出其他学科中所需要的清晰的思维智力,这对青少年的成长关系极大,中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实施科教兴国的战略中,这个使命尤为重要.因此数学教学,不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能,更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现的过程,感受发现的乐趣,不断增强探索的信心和积极性.教师应以教会学生思考、探索、学习、应用为目标,为学生今后的学习打下良好的基础.培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力.《新课标》要求:要改变课堂教学中学生默默观看,被动地学,教师忙忙碌碌地操作的被动的教学模式,要适当地引导学生动手操作,培养学生的学习兴趣.调动学生思维的积极性,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”.把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人.要做到这些,就要让学生在多种感官的协同下自主探究,有所发现,有所收益,无疑是实施素质教育的最有效方法之一.一、创设问题情境,使学生产生自主探索欲望情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力.因此,在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,让学生积极主动地参与学习过程,使探索知识成为他们迫切的需要.在问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的联系或差异,这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生数学思维的积极性.人一旦对某种事物发生了兴趣,就会产生一种求知的内驱力,甚至可以达到废寝忘食的地步.可以采用“从生活中提炼”、“从复习旧知识中孕育新知识”、“从疑点中设置”、“从趣味中激发”等方法创设问题情境.比如在七年级《负数》这节的新课导入时,首先播放一段天气预报的视频,然后向学生提出:假如你是播报员,特殊的温度“零下3℃”怎么表示?有没有简单的表示方法?学生会根据生活的经验,很轻松地说出:在温度的前面加减号就表示零下温度.老师再问:“为什么是加上减号呢?”肯定有学生会说:“零上和零下是一对具有相反意义的两个量,所以用负数来表示.”然后引导学生举例:“请同学们想想,生活中还曾在哪里见过负数?”学生像小鸟一样唧唧喳喳地讨论起来,学生会举出很多生活的例子,从而学会了用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,并体会到学习负数的必要性.再如在七年级《平行线的性质》的教学中,从复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫,然后设问:如果先已知两直线平行,你可找到同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系?鼓励学生大胆猜想,主动探索,得出结论.这样不仅有效地全面复习了前面“平行线的识别”,还使学生发现将“两直线平行”作为条件时出现了新问题,产生自主探索的欲望.在此可分小组展开讨论,相互质疑,寻求解决问题的办法.这样,在教学中导入和复习引导可以让学生很自然地进入最佳的学习状态,从而更好地激发学生学习数学的兴趣.这样由学生通过自主探究得到的知识,比老师主讲、学生被动学到的知识掌握得更深、更牢.二、拓宽解决途径,给学生创造自主探索空间教学过程是教师引导学生掌握知识的过程,是要把认识成果转化为个体经验,学生的认识是一个再生产、再创造的过程.在这个过程中,每个学生都会有自己不同的做法和想法,这时教师不能搞“一刀切”,喧宾夺主.否则会大大束缚学生思维的发展,不利于学生创造力的展现和提高.解决问题的方法、途径有许多种,探索问题的方式也有所不同,教师要善于尊重学生的思维的多样性,满足学生的表现欲望.比如在“11.1全等三角形的判别”一节中,由于在上节课已认识了全等三角形,知道用定义判别全等三角形比较麻烦(条件多).有没有更为简单一点的判别方法呢?(设置悬念)教师可设问引入课题:你是否能够通过动手探索得出识别全等三角形的简便方法呢?首先让学生去猜想,教师不直接指出可行性,要求学生分组讨论验证自己的想法(可以对一些小组进行提示:比如少一些角对应相等或少一些边对应相等是否能判定两个三角形全等?让他们尽可能地找出所有可能出现的结果,哪些是成立的?并简要说明理由).我在教学过程中将学生分成七个小组,根据我提出的要求,有的小组利用圆规,有的利用三角板,有的利用剪刀等去动手验证得到各种情形的一对全等的三角形,通过比较得到不同的想法,有四个小组在课堂内根据定义验证了四种不同的判别方法,有的小组还得出和课本上不同的识别方法,通过小组的中心发言人的发言,在课堂上进行辩论,在辩论中加深知识的理解和掌握,学生收获很大.其余三个小组没有完成,我并不急于给出结论而是鼓励这些小组利用课余时间去完成,看他们还有没有新的发现.通过自主探索学生更深刻地理解和掌握了“三条边对应相等的两个三角形全等”这一判别方法.有人说过:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,在教学中,我们要让学生从自主探索中完成对知识的理解和升华,提高课堂教学的效果.三、设计探究层次,放飞学生创新翅膀新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同.数学教学中教师必须要重视问题设计的层次性,掌握提问的一些基本技巧.不要为了问题而提问,或者随心所欲地想到什么就问什么,要用“有教育意义的提问”引导学生进行有效的思考,促进其对数学本质的理解和数学规律的探索.在探索过程中,既注意问题的结果,更重视探索问题的过程,这一过程的显著特征是学生的自主性和思维的开放性.因此,在实施数学探索性教学中,教师必须给予学生广阔的思维空间.比如在对梯形中位线定理进行探索时,我先让每一个学生在草稿纸上任意画一个梯形ABCD及其中位线MN,然后问学生中位线MN等于什么?让学生发散思考,自主探索,从而探求规律,得出结论,再想方法去证明这个结论.四、培养综合素质,重视自主探索,提高素质教育地位数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.在当今时代,要使学生从小适应职业周期缩短、节奏加快、竞争激烈的社会特点,数学教育就必须注重培养人的数学素质.在实施素质教育的进程中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得等弊端.这些造成了学生学习兴趣的下降,学业负担加重,探索精神和创新能力的萎缩,极大地妨碍了学生素质的全面提高.同时中学数学教学中存在的应试教育与素质教育的矛盾,一直都是我们广大师生关注的问题.我认为,素质教育忽视了学生的考试能力、思维的开发训练,忽视了学生对类型化的试题的解题方法的训练,忽视了对现实需要的培养.但是,素质教育重视了对学生综合能力的培养,一个学习能力强的学生,其实是并不畏惧考试的.为此,我们应在中学数学教学中实施探究性学习,鼓励学生自主探索,培养学生的自主探索能力和浓厚的学习兴趣,从而降低教师“填鸭式教学”的压力,将素质教育在中学教育中的地位大大提高,真正贯彻新课标迈向素质教育的精神理念,使得素质教育和考试能力和谐统一.综上所述,在数学教学中大胆教会学生自主探索,既轻松了教师,又解放了学生,不失为双赢的举措.新课程背景下，高中数学教学在教学目标、教学方式、教学内容以及教学手段等方面均作出了重大调整，充分体现了现代教育理念，对于提升数学教学效果、促进学生全面发展有着重要意义。教师作为新课改第一线的实践者，必须深刻领悟新课改思想，掌握新课程的教学重点和难点，运用有效的教学方法，培养学生自主探究能力、独立思维能力、分析解决问题能力以及创新能力。一、创设教学情境，激发学生学习兴趣高中数学具有较强的抽象性，要想使学生能够理解性地接受和消化数学知识，仅仅依靠照本宣科、枯燥讲授是难以让他们达到熟练掌握的目的。新课程下，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥学生的主体作用，通过创设教学情境吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望。如，在教学《椭圆》内容时，第一课的教学重点是让学生掌握椭圆的定义和标准方程，教师可在课堂导入环节，利用多媒体课件展示人造地球卫星、地球、太阳的运行轨道等直观图像，让学生对椭圆形成初步的直观了解，唤起学生想要继续深入学习的欲望。为了引导学生理解椭圆的定义，教师可以创设实际操作情境，利用预先准备好的一根细线和两根钉子进行教学。教师先在黑板上取两个定点，让两名学生按照教师的要求画出一个椭圆，而后重新在黑板上取两个定点，再让两名学生画出一个椭圆。随后，教师让学生通过观察两次作图过程，引导学生总结出椭圆的定义。二、运用多种教学形式，促使学生由被动学习转变为主动学习我国《普通高中数学新课程标准》中明确指出，数学教学应以提高学生的数学思维能力为重点，这与素质教育理念完全相符。在学习数学知识并运用这些知识解决数学问题时，学生会不断经历直观感知、抽象概括、归纳类比、运算求解、观察发现以及反思等思维过程。为此，教师应当在课堂教学的过程中，尽量将多种教学方法结合到一起，调动起学生学习数学的积极性和主动性，使他们愿意参与到教学活动当中，借此来培养学生观察、想象、归纳、总结、概括和感知等能力。例如，教师在讲授完等比数列的知识后，为了进一步加深学生该环节的理解和认识，可以设计这样的问题：等比数列a■中Sn=16，S2n=64，求S3n=？问题1：引导学生对此进行思考，看能否利用等比性质，a■=am·qn-m（n≥m），将am后面的数列项转化成为a1，a2…am来表示，沟通未知与已知这两者之间的联系；问题2：由题意求出该数列依次的m项总和，若是将这个总和看作是一个数列的话，它属于什么数列；问题3：是否能够将该问题转换成为一个新数列求项的问题。利用以上的这个等比数列引出的不同问题，教师便可引导学生进行探究，并从中获得解决问题的方法，这样不仅能够使学生将课堂所学的数学知识融会贯通，而且还能够使他们对知识更深层次的内涵有所了解。同时，学生在解题的过程中，也学会了从多角度进行联想和思考寻找最佳的解题思路。这样不仅有助于培养学生的探究能力，而且还能够有效地增强他们学习的自主性，教学效果自然会有所提高。三、重视数学思想方法，培养学生数学思维能力数学是一门内涵比较丰富的学科，其中不仅有数学思想，而且还有数学方法。如，解方程中的消元和降次思想以及换元的方法；三角代换的参数思想及方法；立体几何锥体体积求解过程中的化归思想及分割求积的方法等等。目前，随着高中数学新课程改革进程的不断加快，其要求数学教学应当以数学思想及方法的渗透作为重点，教师应在传授给学生知识的同时，让学生了解数学思想，并掌握数学方法，这样有助于提高学生的数学思维能力，而且也符合新课改理念的要求。为此，教师应当在课堂教学的过程中，不断加强数学思想及方法的教学，加深学生对所学知识的理解和认识，做到活学活用。想要真正实现这一目标，教师应当在实际教学中多启发学生进行联想，并合理运用好反例，有效地向学生渗透数学思想和方法，借此来提高教学效果。例如，教师在讲解不等式ax2+ax+80，解集为（a=4，b=6），求a+b的值，这样可以使学生很快掌握解题的方法，从而快速计算出a值。通过类比、联想，学生便能够将新的问题转化成为以往解决过的问题，进而快速给出答案。这既开拓了学生的视野，又提高了学生的数学思维能力。四、建立多元化评价体系，重视学生综合能力评价新课程标准明确指出，应当建立以学生发展为本的发展性课程评价体系。所以，在高中数学教学中，教师必须转变过去以成绩为主的评价观，运用发展的眼光评价学生的综合能力，保证评价方法、评价标准和评价内容的多样化、全面化。同时，教师应当注意评价的实效性，及时在课堂教学中给予学生评价和充分肯定，多说一些鼓励的话语，尽量避免严厉的批评和教训，在构建师生和谐关系的基础上，通过教师的赏识性评价促进学生发展。此外，教师应当针对不同学生采取不同的评价标准，在不同场合运用不同的评价方式，帮助学生树立学习数学的自信心，充分发挥评价的激励作用。科技文献检索与论文写作1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西214科技文献检索与论文写作科技文献检索与论文写作215课程内容介绍第一讲学位论文概述1.1什么是学位论文1.2学位论文的基本构成1.3学位论文的分类1.4学位论文的基本要求1.5学位论文的评价课程内容介绍216课程内容介绍第二讲论文选题2.1学位论文选题的目的与意义2.2学位论文选题的基本要求2.3学位论文选题应注意的问题2.3论文选题的范围与参考题目课程内容介绍217科技文献检索与论文写作课件218科技文献检索与论文写作课件219科技文献检索与论文写作课件220科技文献检索与论文写作课件221课程内容介绍第七讲文稿演示7.1演示文稿的作用7.2文稿制作与演示7.3软件系统的演示课程内容介绍222课程内容介绍第八讲课程答辩与指导·选择部分同学的开题报告进行答辩·现场进行点评、指导·采用自愿报名与指定学员方式·对汇报的学员适当加分课程内容介绍223科技文献检索与论文写作课件224科技文献检索与论文写作课件225科技文献检索与论文写作课件226科技文献检索与论文写作课件227科技文献检索与论文写作课件228科技文献检索与论文写作课件229科技文献检索与论文写作课件230科技文献检索与论文写作课件231科技文献检索与论文写作课件232科技文献检索与论文写作课件233科技文献检索与论文写作课件234科技文献检索与论文写作课件235科技文献检索与论文写作课件236科技文献检索与论文写作课件237科技文献检索与论文写作课件238科技文献检索与论文写作课件239科技文献检索与论文写作课件240科技文献检索与论文写作课件241科技文献检索与论文写作课件242科技文献检索与论文写作课件243科技文献检索与论文写作课件244科技文献检索与论文写作课件245科技文献检索与论文写作课件246科技文献检索与论文写作课件247科技文献检索与论文写作课件248科技文献检索与论文写作课件249科技文献检索与论文写作课件250科技文献检索与论文写作课件251科技文献检索与论文写作课件252科技文献检索与论文写作课件253科技文献检索与论文写作课件254科技文献检索与论文写作课件255科技文献检索与论文写作课件256科技文献检索与论文写作课件257科技文献检索与论文写作课件258科技文献检索与论文写作课件259科技文献检索与论文写作课件260科技文献检索与论文写作课件261科技文献检索与论文写作课件262科技文献检索与论文写作课件263科技文献检索与论文写作课件264科技文献检索与论文写作课件265科技文献检索与论文写作课件266科技文献检索与论文写作课件267科技文献检索与论文写作课件268科技文献检索与论文写作课件269科技文献检索与论文写作课件270科技文献检索与论文写作课件271科技文献检索与论文写作课件272科技文献检索与论文写作课件273科技文献检索与论文写作课件274科技文献检索与论文写作课件275科技文献检索与论文写作课件276科技文献检索与论文写作课件277科技文献检索与论文写作课件278科技文献检索与论文写作课件279科技文献检索与论文写作课件280科技文献检索与论文写作课件281科技文献检索与论文写作课件282科技文献检索与论文写作课件283科技文献检索与论文写作课件284科技文献检索与论文写作课件285科技文献检索与论文写作课件286科技文献检索与论文写作课件287科技文献检索与论文写作课件288科技文献检索与论文写作课件289科技文献检索与论文写作课件290科技文献检索与论文写作课件291科技文献检索与论文写作课件292科技文献检索与论文写作课件293科技文献检索与论文写作课件294科技文献检索与论文写作课件295科技文献检索与论文写作课件296科技文献检索与论文写作课件297科技文献检索与论文写作课件298科技文献检索与论文写作课件299科技文献检索与论文写作课件300科技文献检索与论文写作课件301科技文献检索与论文写作课件302科技文献检索与论文写作课件303科技文献检索与论文写作课件304科技文献检索与论文写作课件305科技文献检索与论文写作课件306科技文献检索与论文写作课件307科技文献检索与论文写作课件308科技文献检索与论文写作课件309科技文献检索与论文写作课件310科技文献检索与论文写作课件311科技文献检索与论文写作课件312科技文献检索与论文写作课件313科技文献检索与论文写作课件314科技文献检索与论文写作课件315科技文献检索与论文写作课件316科技文献检索与论文写作课件317科技文献检索与论文写作课件318科技文献检索与论文写作课件319科技文献检索与论文写作课件320科技文献检索与论文写作课件321科技文献检索与论文写作课件322科技文献检索与论文写作课件323科技文献检索与论文写作课件324科技文献检索与论文写作课件325科技文献