历史二轮复习策略与方法课件

高三历史二轮复习

策略与方法高三历史二轮复习

策略与方法历史二轮复习策略与方法一、近年福建高考命题的特点二、当前二轮复习存在的问题三、提高二轮复习效率的建议四、历史试题解答方法的总结历史二轮复习策略与方法一、近年福建高考命题的特点一、近年福建高考命题的特点（一）选择题特点（二）必考部分主观题特点（三）选考部分主观题特点一、近年福建高考命题的特点（一）选择题特点1．命题形式体现新课程改革趋势2．以历史主干知识为基本依据3．重视考查重要历史概念的理解4．解读信息与运用知识有机结合5．从不同能力层次、角度设置“陷阱”6．慎重处理地方史、文史常识和史学理论的考查（一）选择题特点1．命题形式体现新课程改革趋势（二）必考部分主观题特点1．题干主题明确，不回避社会热点2．材料及设问模式相对稳定3．涉及历史时间、空间跨度不大4．能力层次分明，涵盖四大方面能力5．答案对材料信息和所学知识兼顾；宏观、抽象概括与微观、具体表述结合。

（二）必考部分主观题特点1．题干主题明确，不回避社会热点（三）选考部分主观题特点1．三题在材料阅读量、问题设计及赋分、能力要求层次、难度值等方面做到基本平衡。

2．均以《考试说明》要求的考点为命题依托。

3．均包括从材料获取和解读信息、调动和运用知识等方面，体现知识与能力兼顾的特点。

（三）选考部分主观题特点1．三题在材料阅读量、问题设计及赋分二、当前二轮复习存在的问题1．复习任务不明确或计划不落实2．忽略基础知识或盲目拓展知识3．片面追求多练，缺少方法总结4．局限于一种版本教材进行复习5．盲目的照搬使用各种教辅材料6．不加选择的使用“名校”模拟卷二、当前二轮复习存在的问题1．复习任务不明确或计划不落实三、提高二轮复习效率的建议1．明确任务，落实复习计划2．整合优化，构建知识体系3．深入解读，理解历史概念4．有效练习，实现减负增效5．探索规律，提高解题能力

三、提高二轮复习效率的建议1．明确任务，落实复习计划1．明确任务，落实复习计划（1）明确巩固、综合、提高目标（2）规划课时安排和复习进度（3）精选或编制一套合适的教辅（4）协调知识复习与练习的关系（5）关注高考信息，适时调整1．明确任务，落实复习计划（1）明确巩固、综合、提高目标2．整合优化，构建知识体系（1）科学整合两个版本教材知识内容（2）重视历史阶段特征的归纳概括（3）强化同时期中、外历史事物的联系（4）注意不同时期同类历史事物的关系（5）关注重大历史事物的前、后联系（6）慎重处理地方史、史学常识等与主干知识的关系2．整合优化，构建知识体系（1）科学整合两个版本教材知识内容3．深入解读，理解历史概念（1）主干知识中的概念要解读（2）“相似”的概念要详细区分（3）“集合”的概念要分解辨析（4）“对立”的概念要比较说明（5）“新概念”要慎重对待3．深入解读，理解历史概念（1）主干知识中的概念要解读4．有效练习，实现减负增效（1）回避偏题、怪题或“超纲”题（2）练习必须与复习内容同步配套（3）练习量及题型、能力要求适度（4）“精练”与“泛解”结合（5）从“一题多解”到“一解多题”4．有效练习，实现减负增效（1）回避偏题、怪题或“超纲”题5．探索规律，提高解题能力（1）审题详细，理解题意全面、准确（2）提取信息全面、有效，加工适度（3）调用知识注意时间、范围等界定（4）运用理论要科学、客观（5）答案表述规范化、专业化

5．探索规律，提高解题能力（1）审题详细，理解题意全面、准确四、历史试题解答方法的总结（一）解答历史选择题的

“四项基本原则”（二）解答历史非选择题的“四个基本层次”四、历史试题解答方法的总结解答历史选择题的

“四项基本原则”一、史实正确二、概念准确四、对应最佳三、程度适中解答历史选择题的

“四项基本原则”一、史实正确二、概念准确四原则一、史实正确1.时间：年代、时期、朝代等2.空间：地理位置、范围等3.人物：人名、组织名称等4.事件：具体历史内容、过程5.其它：其它相关史实要素原则一、史实正确1.时间：年代、时期、朝代等例1：（2013福建高考20）

“中国为酷爱和平之民族，过去四年余之神圣抗战，原期侵略者之日本于遭受实际之惩创后，终能反省……不料残暴成性之日本，执迷不悟，且更悍然向我英美诸友邦开衅……兹特正式对日宣战”。这一告示发表的历史背景A．九一八事变爆发

B．全面抗战开始C．太平洋战争爆发

D．国共合作宣言公布解析：据材料“过去四年余之神圣抗战”，结合所学知识抗日战争爆发于1937年，可判断告示发表时间应在1941年底左右。结合所学知识可直接排除A、B、D三项，确定C项正确。

例1：（2013福建高考20）“中国为酷爱和平之民族，过去题干时间定位⑴直接提取时间（年代、时期等）⑵从空间推论时间⑶从人物推论时间⑷从事件推论时间⑸从其它要素推论时间题干时间定位⑴直接提取时间（年代、时期等）空间及其它要素定位时间空间人物事件其它空间及其它要素定位时间空间人物事件其它原则二、概念准确历史概念是在对繁多的史实按不同标准进行归类的基础上，概括、定义出某类历史事物的基本特征和属性。命题者往往通过用相似概念做干扰项“偷梁换柱”，考生如果对历史概念掌握不够精确，就会误判。

原则二、概念准确历史概念是在对繁多的史实按不同标准进行归类的例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州劝农文》中说：“请诸父老，常为解说，使后生弟子，知所遵守，去恶从善，取是舍非，爱惜体肤，保守家业”。在此，朱熹A．教诲后生弟子遵从“三纲五常”

B．告诫乡亲去恶从善以“慎思明辨”C．灌输以农兴业思想以存“天理”

D．劝导百姓遵循一种“理性”的生活秩序材料没有反映“三纲五常”、“以农兴业”，排除A、C选项。“去恶从善”只是材料反映的部分内容；材料的主题围绕着朱熹的“理”，即劝导百姓遵循一种“理性”的生活秩序。故选D例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州劝农文》中说：“请例3：（2011福建高考19）

1949年3月，毛泽东在中共七届二中全会上指出：“国营经济是社会主义性质的，合作经济是半社会主义性质的，加上私人资本主义经济，加上个体经济，加上国家和私人合作的国家资本主义经济，这些就是人民共和国的几种主要的经济成分。”这些就构成了A.旧民主主义的经济形态B.新民主主义的经济形态C.社会主义的经济形态D.半社会主义的经济形态

例3：（2011福建高考19）1949年3月，毛泽东在中共社会主义半社会主义私人资本主义国家资本主义个体经济？解析：选B。材料内容已经包含C、D两项，选C或D都是片面的。新民主主义是向社会主义过渡的形态，包含材料内容各项。社会主义半社会主义私人资本主义国家资本主义个体经济？解析：选概念型选择题解题原则注意题目的“概念陷阱”；对概念的从属关系、交叉关系、并列关系等加以区别。如：“新民主主义革命”与“民主革命”是从属关系；“封建制度”与“君主制度”是交叉关系；“民族”与“民主”是并列关系等。可借助数学的“集合”原理，分析不同概念之间的包含、从属、交叉、并列或组合等关系。

概念型选择题解题原则注意题目的“概念陷阱”；对概念的从属关原则三、程度适中为提高试题迷惑性和难度，命题者往往设置各种“程度陷阱”：1.在题干设置限制词如：直接、主要、根本等，或限定某个方面。2.改变选项程度用词如：开始、已经、完全等。一些原来正确的选项就成错误选项。

原则三、程度适中为提高试题迷惑性和难度，命题者往往设置各种“例4：（2013福建高考18）

1900年张之洞《劝学篇》出版英译本。英国媒体称，这标志着“长期以来习惯于孔夫子的陈词滥调下变得死气沉沉的中国人，终于在时代的现实面前苏醒过来”。评论认为《劝学篇》A．顺应时代潮流

B．是对传统文化的全面否定C．指出中国未来之路

D．主张抛弃孔夫子中国才能觉醒解析：B、D属于新文化运动；B“全面否定”、D“抛弃”这些程度词与材料思想不符。材料“在时代的现实面前苏醒过来”反映了“顺应时代潮流”，但还没达到“指出中国未来之路”的程度。故选A。例4：（2013福建高考18）1900年张之洞《劝学篇》出程度型选择题解题原则注意题干对“程度”的具体限定。除教科书明确定义的“程度”之外，一些绝对化的定义或随意贴上“标志”的结论往往是错误的。一些“一定程度”等相对性、折中性程度用词往往是正确的。程度型选择题解题原则注意题干对“程度”的具体限定。原则四、对应最佳有些选择题有多个选项均符合以上三个原则，似乎都是正确的，这就需要考虑选项与题干（材料）内容对应的契合度，从中选出“对应最佳”的选项。原则四、对应最佳有些选择题有多个选项均符合以上三个原则，似乎例5：（2011福建高考18）

林则徐在给道光皇帝的奏稿中提出：“迨（等到）流毒于天下，……数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银……（白银）果皆散在内地，何妨损上益下，藏富于民；无如（无奈）漏向外洋，岂宜籍寇资盗，不亟（急迫）为计？”在这里，林则徐强调鸦片泛滥的最大危害是A．损害身体，消弱军人战斗力B.国库空虚，无饷银供给军队C.藏富于民，但损害国家利益D.白银外流，为列强增加财源

解析：C选项明显错误；A、B、D三选项均正确。从论述过程看，A、B两项为并列关系，D项与A、B两项之间是递进关系，阐释更为深刻，故选D。

例5：（2011福建高考18）林则徐在给道光皇帝的奏稿中提选项与题干对应的五种程度

1.选项本身错误（不符合前面三项原则），这种情况下，无论与题干对应度如何，均可排除。

2.选项本身正确，但与题干信息无关：这种情况，考生往往只看到选项本身正确，没有注意选项与题干是否对应而错选。

选项与题干对应的五种程度1.选项本身错误（不符合前面三项原3.选项正确且与题干部分信息对应，这种情况下有两种可能：一是该选项就是本题正确选项；（其它选项均与题干无对应）二是该选项没有全面反映题干信息或主题，不能作为最佳选项。

（别的选项更全面）3.选项正确且与题干部分信息对应，这种情况下有两种可能：4.选项正确且与题干的多个信息均对应，这种情况也有两种可能：一是该选项就是本题正确选项；（其它选项无对应或只部分对应）二是该选项只是对题干材料表象的认识，没有从本质上反映主题，仍不能作为最佳选项。

（别的选项有正确的本质对应）

4.选项正确且与题干的多个信息均对应，这种情况也有两种可能：5.选项正确且是对题干主题信息深层次或本质规律的阐释

，该选项通常就是本题最佳选项。有些选项反映的似乎是“本质”，但题干材料信息尚不足作为充分依据，也不能作为最佳选项。题干明确要求“直接”的，也不必深入推论到“本质”5.选项正确且是对题干主题信息深层次或本质规律的阐释，该选例6：（2013福建模拟二14）

乾隆《震泽县志》载：（等到）“无产者赴涿雇倩（请），抑心殚力，计岁而受值者曰长工，计时而受值者曰短工……少隙则又计日受值为人佣作曰忙工。”这表明当时震泽县农村A．出现资本主义萌芽B．商品经济发展迅速C．自然经济开始解体D．存在农业雇佣关系解析：材料体现农村存在雇佣关系，D符合；B、C没有反映。资本主义萌芽除雇佣关系外，还必须具备面向市场获取利润，A项条件不充分。

例6：（2013福建模拟二14）乾隆《震泽县志》载：（等到最佳型选择题解题原则首先，明确题目具体要求，并确定选项是否违背前面三项原则。其次，要论从史（题干提供的史料）出，不要以课本的观点“先入为主”。第三，对题干材料信息全面解读，比较选项中哪一项与题干对应更全面。第四，注意选项是对表象的反映，还是从深层次或本质规律的阐释。同时注意得出结论的依据是否充分。最佳型选择题解题原则首先，明确题目具体要求，并确定选项是否违四项原则之间的关系

史实、概念、程度、对应度体现考查能力难度的层次递进。一个题目可能只考查一、两个层次能力，也可能包括所有能力层次。错误选项的排除，可依照以上四个能力层次顺序，逐步排除。

有些命题本身考虑不周到，可能出现四个选项都错误或不够严密，可比较错误层次程度，排除错误较明显的三项。四项原则之间的关系史实、概念、程度、对应度体现考查能力难度如何处理“材料”与“知识”关系

首先，坚持“材料优先”：依据题干材料，得出正确选项。（材料反映了……）其次，适当结合教材史实，进行辅助判断。（与之相符的……）第三，教材的结论，如果与材料反映的史实相符，可以作为参照；如果与材料相反的，就要抛弃教材旧观点。

如何处理“材料”与“知识”关系首先，坚持“材料优先”：依据解答历史非选择题的“四个基本层次”

一、概括材料基本信息

二、结合所学知识分析原因或影响

四、对材料反映的某一现象进行说明或评价

三、比较内容或特点的异同

解答历史非选择题的“四个基本层次”一、概括材料基本信息二层次一、概括材料基本信息

一是直接概括材料具体内容首先，对材料进行“断句”，提取“关键词”；其次，对提取的信息简单加工，如把原来的文言文转换成相应的白话文，把较长或杂乱的句子进行压缩、精简；最后，按材料顺序分点表述，无需进行高度概括。材料杂乱的，可分类重新组织表述。材料内容正好与教材相同的，可转化为教材中的规范性、专业性词语表述。

层次一、概括材料基本信息一是直接概括材料具体内容例7：（2013福建41A）材料一

故治国者欲民之农也。国不农，则与诸侯争权不能自持也，则众力不足也……事商贾，为技艺，皆以避农战；民以此为教，则粟焉得无少，而兵焉得无弱也……苟能令商贾技巧之人无繁（多），则欲国之无富不可得也。

——摘自《商君书》（2）据材料一，概括“事商贾”带来的危害。

答案：导致农业劳动力减少，影响农业生产和兵源；难以实现富国强兵，在诸侯争霸中将处于不利地位。

例7：（2013福建41A）材料一

故治国者欲民之农也。国二是抽象概括基本特点或变化趋势首先，尽可能全面解读相关材料信息；其次，对提取的信息进行归纳或比较，找出材料反映的本质性、规律性的特征；最后，用高度概括的词句表述，而不是具体表述史实内容。概括方法：可从时间、速度、规模、数量、范围、程度……的大小、长短、增减、快慢、高低……进行分析比较和概括，有时还要指出其属性或本质特征等。二是抽象概括基本特点或变化趋势首先，尽可能全面解读相关材料信例8：（2012福建38，材料略）

⑶据材料三，概括20世纪五六十年代我国国民生产总值的变化。解析：首先要全面准确解读图表材料反映的信息，再将图表信息转化为文字表述。答题要把握总体和局部（阶段）关系，既要从宏观上反映总体特点，又要在微观上反映具体阶段特点。参考答案：总体上是增长的。50年代持续增长；50年代末60年代初下降；60年代中期恢复。例8：（2012福建38，材料略）⑶据材料三，概括20世纪层次二、结合所学知识分析原因或影响

一是分析造成材料所反映现象的原因（背景）。首先，要看相关材料中是否有“原因”方面的信息，如果有可以先提取归纳；其次，可以从材料反映的历史现象推理其原因；第三，注意材料信息反映的时间定位，确定相应的时代背景；最后，调动运用所学知识进行分析解答。

层次二、结合所学知识分析原因或影响一是分析造成材料所反映现例9：（2013福建38）

（1）据材料一并结合所学知识，说明当时苏维埃政权为什么要实行快速工业化战略解析：可从材料一获取的有效信息有：社会主义要建立在工业化基础上；“列宁”。调用所学：十月革命后面临严峻的国际、国内背景，对为什么要实行快速工业化战略加以说明。答案：苏维埃政权是当时唯一的社会主义国家，处于敌对势力包围中；经济技术落后，国防薄弱；如不快速发展重工业、实现工业化，经济、技术就不能独立，政权将被扼杀。例9：（2013福建38）（1）据材料一并结合所学知识，说二是分析材料所反映现象产生的影响影响分析的方法与原因分析基本相同，只是推理的时间方向相反,即向后推理。重大历史事物的影响的答案，通常侧重于该事物所属的领域，其它领域简单提及。如“新变化运动”作为思想解放运动，对其影响的分析侧重思想、文化等方面；经济、政治方面只要简单提及。二是分析材料所反映现象产生的影响影响分析的方法与原因分析基本层次三、比较内容或特点的异同

一是比较两则材料反映的内容或特点的异同解答过程、方法与概括材料基本信息”相同，在此基础上，进行归纳或比较。具体设问有比较异同，也有只要求答共同点或不同点。比较异同，一般先回答共同点；再分别表述不同点。共同点可从两则材料中寻找相同的、的或意思相近的词、句，总体或分点归纳表述。不同点可各自分开的表述，也可以按方面逐项对比表述，要注意两者各小点的对应性。层次三、比较内容或特点的异同一是比较两则材料反映的内容或特例10：（2011福建41B）

⑵根据材料一，二并结合所学知识，比较康有为和谭嗣同在中国宪政改革方面观点的异同。解析：本题“共同点”可以从两则材料信息中提取归纳；“不同点”首先是来源于材料，其次是调动运用所学知识加以补充。参考答案：同：倡导西方资产阶级民权思想。异：康有为主张渐进革新；谭词同提出废君权，倡导民主激进主张。例10：（2011福建41B）⑵根据材料一，二并结合所学知二是比较材料反映的历史事物与所学相关历史事物的异同解答过程、方法与第一种基本相同，只是对比方的信息一方来源于课本，涉及调动和运用所学知识能力的考查。二是比较材料反映的历史事物与所学相关历史事物的异同解答过程、比较异同的其它提问方式也有问题的提示词采用“继承”、“发展”、“突破”、“创新”、“两者之间关系”等。“继承”也就是共同点。“发展”、“突破”、“创新”也就是不同点。“两者之间关系”则可能包含上述两方面；也可能是因果关系等。解答方法与比较异同相似，用词稍微调整。比较异同的其它提问方式也有问题的提示词采用“继承”、“发展”层次四、对材料反映的某一现象进行说明或评价

一是阐释材料反映的某一观点常用阐释、如何理解、加以说明等提示词。通常，材料提供的是某一结论，要求提供具体史实依据对其加以论证或说明其原理。解答时要注意材料、设问要求的限定用词“时间、空间、人物、属性、程度等”；再联系教材相关史实（通常不是结论性的内容）加以论证相应观点。一般不要求答题者作出自己的是非评判。层次四、对材料反映的某一现象进行说明或评价一是阐释材料反映例11：（2013福建41