加法和减法教学设计

加法和减法教学设计本课题教时数：1

教学目标：

1、使学生经受探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加减法的计算方法。

2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。

教学重点、难点：

把握小数加减法的计算方法。

教学方法与手段：

使学生经受探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探究小数加减法的计算方法。

教具学具：多媒体光盘。

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

1、出例如1的情境图。

谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

学生沟通后提问：依据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？

依据学生的答复，相机板书下面的问题及相应的算式：

（1）小明和小丽一共用了多少元？

（2）小明比小丽多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三个人一共用多少元？

2、提醒课题。

提问：同学们不但提出了很多的问题，还列出了算式。请大家观看这些加减法算式，你能发觉它们有什么特点吗？

谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今日要讨论的问题。（板书课题：小数加法和减法）

二、探究。

1、教学例1的第（1）问。

谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学沟通。

争论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

围绕学生采纳的算法进展比拟，要求学生详细地解释思索过程。

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把一样数位上的数分别相加。

2、教学例1的第（2）问。

谈话：同学们通过自己的探究，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？

学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

小结：通过刚刚的学习，你知道了什么？

3、教学“试一试”。

谈话：这里还有两道题，你能用刚刚学到的计算方法自己算出结果吗？

学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的.要求，让学生说一说化简的结果和依据。

4、总结和归纳。

谈话：同学们通过自己的探究学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么一样点吗？计算小数加减法要留意些什么？

学生活动，教师参加学生的活动。然后组织机沟通。

三、练习。

1、完成“练一练”第1题。

学生独立完成后，让学生说一说计算中需要留意的地方。

2、完成“练一练”第2题。

先让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。

3、完成练习八第1题。

4、完成练习八第2题。

依据学生完成的状况适当加以点评。

5、完成练习八第3题。

让学生独立列式计算；

依据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

四、总结。

通过今日的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今日学得怎么样？

五、延长。

同学们在开头上课的时候，提出了很多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在连续讨论。

六、课堂作业

《补充习题》

学生答复。

学生依据条件提出相应的数学问题。

学生口答算式。

学生思索、沟通后答复：算式中都用小数。

学生用竖式计算，并在小组内沟通。（同时指名板演）

学生说出自己的想法。

同学间沟通自己想法。

学生独立计算，指名板演。

学生沟通后明确。

学生独立计算，并说说自己的想法。

同学们自己想一想，再和小组内的同学沟通。

引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把一样计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最终在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

学生各拘束书上填出得数，并答复。

学生独立完成，

结合线段图学生说说对前3个问题的理解

学生沟通。

问题的提出来自学生本身的思考，这让学生更有兴趣去探究、尝试。

围绕学生采纳的算法进展比拟，要求学生详细地比拟“数位对齐”、“一样数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“一样数位对齐”。

这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓舞分小组相互沟通，然后全班沟通，进而探讨小数加、减法的根本算理。这样学生在轻松愉悦的气氛中既把握了学问，同时也培育学生自主探究的精神，引导学生学会学习。

联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧学问间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比拟完整的熟悉。

通过一系列的练习，既稳固了本课的相关学问点，又提高了学生敏捷计算的力量。

板书设计:

小数加减法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

加法和减法教学设计2

教学内容

练习六（教材第52－53页第1－8题）

课时

第七课时

教学目标

1、通过练习，使学生娴熟把握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确娴熟地进展计算。

2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的学问解决简洁实际问题的力量。

3、在练习过程中，连续培育学生良好的书写习惯。

教学重点

娴熟把握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。

教学难点

正确娴熟地计算5以内数的加法和减法。

教学具预备

口算卡片。

教学环节

一、复习

口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。

二、进展练习

1、完成练习六第1、2题。

（1）教师将数字卡片贴在黑板上。

（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。

（3）先让学生对教师说，之后学生互说。

（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。

（5）先让学生对教师说，之后学生互说。

（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。

2、完成第3题。

（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。

（2）反应了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。

（3）和学生一起分析错例。

3、完成第4题。

（1）课件出示第4题，学生观看，说说题目的意思。

（2）学生独立连一连。

（3）汇报沟通，教师依据学生汇报的状况进展演示和评价。

4、完成第5、6题。

（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。

（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。

（3）汇报沟通，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。

（4）集体订正。

5、完成第7题。

（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？

（2）师：这道题告知了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？

（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？

（4）让学生口头列出算式，再进展汇报沟通。

（5）师：看了图，你还能提出什么问题。

6、完成第8题。

（1）找规律：按