怎样培养中学生的写作能力

怎样培养学生的写作力王仕军关键词：培养写作能力；操作；策略正文：作文是语文教学的重要组成部分基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程日制义务教育语文课程标准》的总目标中明确规定学生要做到能具体明确从字顺的表达自己的意思根据日常生活需要，运用常见的表达方法写作中既有侧面从书面表达技术和表达技能等方面确定的目标，也有从表达的兴趣，态度，思维，情感等方面的确定的目标。因此作文教学对于学生具有多方面的意义要培养学生健康的情感积极的人生态度和正确的价值观要提高学生的书面表达能力要发展学生的思维能力包括逻辑思维和形象思维能力激发创造潜能巩固并提高从阅读课文中获得的知识和能力。但是，我们现在的中学生在作文之前，其心理准备状态是怎么样的呢？事实上有强烈的写作欲望表现出对作文积极趋向的态度的学生所占的比例较小。一般来说，没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度的学生要占到三分之二左右完全不想作文对作文表现为回避对抗的态度的学生其总量虽然不多但比第一类学生绝对数要多应该引起足够的重视。这些缺乏写作的欲望的学生和以下几个问题有着密切的关系他们对生活缺乏观察，感受和体验。阅读量少，知识和思想贫乏。语文基础差，写字造句等都遇到困难。作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。为了改变当前学生存在的写作状况提高他们的写作能力教师应该从以下两个方面去指导作文教学工作。一注重操作性知识的培养我们在这里所说的操作性指的是凌驾于具体操作之上对这些具体操做过程产生根本影响的行为的知识如我们平时所说的多看多想多读多写多积累等等关于作文策略方面的知识。1.多观察，多思考对写作而言观察的重要积累生活经验的重要古以来就有许多论述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写到伫中区以玄览”意思是从广阔的生活中观察万物，才能引以文思。写作离开了观察，离开了生活，闭门造车是写不出好文章。对于学生来说，观察不仅可以丰富表象，积累写作素材，同时观察还可以丰富学生的语言，提高运用语言的能力。那么样观察才有效呢？为了培养学生的观察力们进行有效的观察，需要教师的指导。教师的指导应该包括以下五个方面。第一、认识观察的重要，培养观察的兴趣。第二、明确观察的目的，选择观察对象。第三、提出观察要求，指导观察方法。第四、提供关于观察对象的有关知识。第五、指导观察和认识食物的思想方法。2.多读读书与写作的关系古今中外有很多名人名言我国唐代大诗人杜甫的两句

话是大家非常熟悉的读书破万卷，下笔如有神”读书习惯的养成，源自于对阅读的兴趣而兴趣的产生源自于读书过程中产生的愉悦感受学生因年龄，性别家庭环境等等各方面的影响阅读兴趣会出现很多差异要培养学生的阅读兴趣就要提高各种内容的读物让兴趣各异的学生都能够找到自己喜欢的读物。唯有如此，才有可能读起来爱不释手，并久而久之养成阅读习惯。多读，还要指导学生选择读物学生除了自由阅读之外教师也还要提倡学“扩大阅读面，增加阅读量要“读好书，读整本的|此，教师要适时的指导学生选择读物。这里所说的指导，是推荐，是引路，而不是规定。教师要有指导，但最终还是要鼓励学生自主选择指导学生选择的读物大体可以分为两类一类是今典著作谓经典著作，是指那些经过一代又一代人阅读筛选的，被公认的最重要的有指导作用的著作类是当代各类中外优秀作品及科普治，历史，文化等各类读物。多读，也要指导读书方法。读书的目的不同，方法也不同要指导学生恰当运用精读略读跳读速读朗读等方法提高阅读效率。3.多写多积累积累是一个很宽的概念人们不断学习就不断的通过同化和顺化吸收新知识和经验不断调整自己的知识结构也就是在不断的积累积累的方法也有很多，对作文教学而言，这里侧重谈到是通过写来积累。积累的重要性，体现在以下三个方面。首先是积累表象进行自觉的表象运动对于作文而言丰富表象是十分重要的但如果通过观察而获得的表象转瞬即逝或者然没有那么迅速的遗忘，然而，随着时间的推移，印象越来越模糊，越来越淡，那就没有什么意义了。为做文积累表象就要同遗忘作斗争实质上就是要强化对表象的记忆强化表象记忆的方法不止一种，但最方便，效果最好的方法，是及时的写一写。其次是促进第一重转化的完成一个完整的写作过程首先要经历从材料到认识的第一重转化，再经历从知识到文章的第二重转化，这时文章（作品）才能产生。这两重转化都很重要，但是作为写作的基础，应当是第一重转化。许多人正是因为没有完成第一重转化尽管经历丰富但是头脑空空任然是什么也写不出来。及时动笔写一写，是促进完成第一重转化的极好方法。再次是锻炼能力，养成习惯。这些能力包括观察力，感受力，以及分类，比较，归纳，概括等能力。这些能力在作文过程中有重要意义。一面学习，一面有意识的积累这本身就是一种良好的学习习惯养成这种习惯于眼前的学习，对于今后的治学对于成就一生的事业至关重要教师一定要教育学生重视积累，交给学生积累的方法，帮助他们养成积累的习惯。以上所谈，侧重于手记笔录这种积累方式。二培养学生作文能力的策略（一）采用情境教学，使学生产生写作欲望任何语言活动都是一定情境的产物恩格斯曾提“劳动创造了语言的重要命题。人类在共同劳动中，在特定的情境下，产生了交际的需要，于是语言就这样产生了并且随着社会的进步而不断发展因此了让学生自由作文之外，在课堂上采用情境教学是培养学生作文能力的最基本的策略作文课中的情境教学，一般采用三张方式。1现实生活引入课堂。如从中央电视台的“东方时空说察”等栏目中，精选有关内容，有计划的经常的组织学生看，议，写。这些电视栏目的特点是：所

选内容或是国际内刚刚发生或正在发生的一些事是人们普遍关注的话题，话题集中，又往往能多角度的阐发议论，深入开掘。学生经常观看这样的栏目，犹如时时置身于一个优化了的社会大环境，他们视野开阔，思想和情感丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事’,事关心”佳境。他们即有所思，又有所想，自然会产生表达的欲望。2帮助学生开掘他们的“胸中积累”具体做法是再现他们曾经经历过的生活场景是他们对过去的生活产生更真切的感受。这时，他们同样会活跃，会激动，会兴奋，从而产生表达的需要。3把学生引入现实生活让学生在生活中去观察，去体验，去积累，去积累，去练笔。无论是平时随机的观察，还是在有组织的活动中去观察，都会使学生产生写作的激情。（二）通过阅读来启迪智慧，激发写作热情通过阅读来启发学生的写作热情一般采用两种方式一种是自由阅读自由写作。另一种是为写作而安排阅读，通过阅读来获得材料，获得灵感，完成写作。（三）在阅读和写作中，加强基础知识和教学学生语文基础较差，必然会给作文带来困难，但加强语文基础，要有正确的