《唯一的听众》教学设计

附件二（2）：教学设计模板唯一的听众教学设计课程名称唯一的听众课时1课时学段学科六年级教材版本人教版作者张孝林学校新化乡中心完小一、教学目标1.学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2.有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。3.理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。二、教学重难点教学重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。三、学情分析我所教的六（4）班大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。但也有学困生。比方说，有很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业的同学，也有人经常拖欠作业，语文基础非常差，其中有人凭现有的知识基础根本无法听懂六年级的知识，学习处于脱节状态。四、教学方法讨论法、讲授法、小组合作。五、教学过程一、揭题质疑1.揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）2.质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？3.检查预习。课件出示生字、词，指明拼读生字，朗读词语以及说说对“白痴”、“荒唐”、“声望”三个词语的理解。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。2.交流：这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳聋的）简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）为什么说唯一？（独一无二）师：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重默读课文，用波浪线画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。预设一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧。”老人是在什么情况下说的？（老妇人听到我锯床腿的琴声，我想溜走。看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？在这里，我们读一读1-4段，同学们就能找到答案。（引导学生联系课文第一自然段，1.明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴（白痴的意思）而失去学习的信心；2.明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）预设二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”你能读明白老人的用意吗？（老妇人鼓励“我”继续练琴，目的是让“我”树立信心。）老人诗一般的语言使“我”的心情产生了那些变化？（引导学生找出“我”的有关句子描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）预设三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？感受“我”变化的过程（教师出示表格，学生小组合作完成）。四、总结，拓展与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。朗读课文1~8段，感悟老人对我的鼓励与