三年级上册统编语文《古诗三首》优秀教案

4古诗三首教学目标：1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学重、难点：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《山行》一、古诗激趣。

1.学生交流古诗，背诵古诗。

2.回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解诗题，认识作者。

（2）解释词语，说说诗意。

（3）联系实际，发挥想象。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。学习《山行》

1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"唐代杰出的诗人、\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"散文家，是宰相\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"杜佑之孙，\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"杜从郁之子。\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"唐文宗\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"大和二年26岁中进士，授弘文馆\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"黄州、\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"池州、\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"睦州\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"樊川文集》。杜牧的诗歌以\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"杜甫，"大杜“。与\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"李商隐并称“\t"/item/%E6%9D%9C%E7%89%A7/_blank"小李杜”。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……

（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。）3.句子的理解。

A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5.联系实际，发挥想象。

6.介绍古诗。

（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）

7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）

8.美读古诗。

形式多样，体会情感。三、作业。背诵并默写古诗《山行》。板书设计：山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然第二课时：学习《赠刘景文》一、回忆导入，明确主题

1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2.总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

1.配乐范读，想象画面。

2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）

3.通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3.阅读现代文《秋天的窗口》。4.补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有______________，有________________，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

六、课外延伸。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。板书设计：

赠刘景文荷尽菊残美在秋天（乐观向上）橙黄橘绿第三课时：学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。HYPERLINK"/s?wd=%E3%80%8A%E4%B9%9D%E6%9C%88%E4%B9%9D%E6%97%A5%E5%BF%86%E5%B1%B1%E4%B8%9C%E5%85%84%E5%BC%9F%E3%80%8B&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3mHTvmvn1PH-hm1c1mHR10ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-b