三年级上册统编语文《古诗三首-《夜书所见》》文本式教案（含板书设计）

4古诗三首【教学目标】知识与技能：1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中所表达的思想感情，背诵古诗。情感态度与价值观：体会诗人的心境，激发学生对大自然、对朋友、对亲人的珍惜之情。【教学重点】1.能借助注释，大致理解诗句的意思。2.感悟古诗表达的情感。【教学难点】能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，从而大致理解诗意，体会诗中的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第三课时《夜书所见》【课时目标】1.读准多音字“挑”，会写“送、挑”2个字。2.借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。3.有感情地朗读、背诵古诗。【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。【教学难点】借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。【教学过程】一、美图导入，营造诗境。1.出示课件25：出示《夜书所见》插图，请学生说说图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象编一个小故事。2.让我们一起走进《夜书所见》，来欣赏这首诗吧。（板书：夜书所见）二、认识生字，感知诗情。1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。（书：书写下来所见：所看到的）2.齐读题目。3.根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.出示课件26：tiǎo挑（1）“挑”是多音字，在这首诗中读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。（2）出示会写字田字格课件27：送挑观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。（3）教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“送”是半包围结构，先写“关”，后写“辶”;“辶”共三笔，第二笔是横折折撇;“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.老师范读，画出朗读节奏，男女生分组读。出示课件28：夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。6.告诉老师你从诗中看到了什么，听到了什么，猜一猜诗人在想什么。设计意图：从形象直观的图画入手，符合学生的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达能力，二是为了创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。三、精读诗文，感悟诗意。（一）找出诗人所见。师：这首诗是诗人在夜晚写下的所看到的情景，那么，诗人究竟看到了什么呢?我们快到诗中找一找，你发现了什么?（板书：梧叶、篱落、一灯明）（二）借助注释，联系生活，学习第三、四句诗。1.师生交流。（1）出示课件29：知有儿童挑促织。（图文）（2）指导学生借助注释理解诗句。师：注释是我们学习古诗的好帮手，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。（3）理解“知”。师：我们借助注释知道了“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思?（料想）（4）诗人在漆黑的夜晚是怎么知道有儿童在拨弄蟋蟀的?出示课件30：夜深篱落一灯明。（图文）2.朗读指导。3.齐读。（三）联系生活，理解第一、二句诗，感悟诗中的秋意。谈话过渡：秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到草丛中找一找，你一定能找到。1.读一读。出示课件31：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。2.理解词语，初知大意。3.出示课件32：（1）萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。（2）梧：梧桐树。（3）客情：旅客的思乡之情。4.齐读、师范读、齐读。5.出示课件33：介绍作者背景资料。师引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。说起叶绍翁，还有关于他的一个故事。出示课件34：叶绍翁是福建人，小时候被送给浙江的叶氏做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连。家业中衰，他的父母不得不把他送给别人。6.理解“客”，出示课件35：字典中“客”的多个解释，生选择字义。7.读诗。谈话过渡：了解了关于叶绍翁的故事，你就更能体会江上秋风牵动着诗人的情怀。漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。让我们带着这思乡之情再读一读这首诗。设计意图：从整体入手，把握诗意，避免机械分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。（四）指导朗读全诗。1.齐读。师：当诗人想到有儿童在拨弄蟋蟀时，诗人还会想到什么?（学生答）是呀，也许诗人会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许会想起家乡的亲人，想到这里，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的诗人，多么想回到福建老家，跟自己的家人团聚啊!2.教师范读。3.学生齐读。4.配乐读。（配乐曲：马思聪《思乡曲》）5.指导读古诗：读这首诗时，要读出诗人“想家”的感情，声调要缓慢些。最后两句牵动着诗人的思乡之情，要读出诗人的孤寂无奈。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握）设计意图：朗读古诗，配乐读诗，是为了抒发对家乡的思念之情，为了更好地把握古诗所蕴含的思想感情。四、趣味活动，强化记忆。1.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。2.小组比赛背诵。五、拓展阅读，增加兴趣。1.你们还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首?2.读一读，背一背。出示课件36：泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?【板书设计】夜书所见梧叶、篱落、一灯明