2017第二学期-503确定位置一外国语学校小学部电子备课纸

授 确定位置（一（1） 1通过本节课的学习使学生在活动中感受数学与实际生活的密系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习结合具体情境，探索确定位置的方法在方格纸上用“数对”确定位置 一、情景引师：，今天老师给大家带来了一个片段，大家想不想看呢？生：想。师：请看大屏幕。生：生。师：这是2009年60大阅兵仪式，他们表演的怎么样？生：很整齐。师：他二、探究新 的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？学 发言。师：我听明白了，学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过有从口开始数的有从窗户开始数的有正着数的也有到着数的因为标准不 所以说法也不同看来为了便于人了解有必要标准现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？学生思考(设计意图在生活中经常运用有关确定物置的知识所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。)2.那么现在我们来做个。第一行的同学向老师排排手。第二列的同学向老师跺跺脚。第三行的同学向老师点点头微笑一下第四列的同学起立。（设计意图：通过将学生地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫）3.师：刚才有没有同学做了两次动作？看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗合作学习，共同师：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。生：同桌交流师：说来说说班长的位置(1)教师提出要求不用手指不用嘴说让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方法多样。(2)小组交流，推荐作品。(3)学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上(4).找出最简单最清楚确定班长位置的方法（板书：第几组第几位师：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找的位置在哪？请看大屏幕（出示课件）（1师这是班上的座位表现在你能说一说的座位在哪里吗 生（第3组第2个 师：你是怎样确定的位的？生;(回答确定位置的方法)。（2）师：好，，刚才我们再说班级的某个同学的位置和的位置时，用几个数字表示的？生：2个 生：3和 师：这两个数表示什么意思？生（、回报 （师：很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”.(板书)这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。 第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书（3，2）读作：数对三二，所以的位置除了用第三组第2个师：，请看屏幕上的图表，谁能说说的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）23表示什么意义？的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁（按要求回答）（设计意图：利用多课件演示，直观又形象，有利于学生学习用数对确定位置的方法，引导学生探索的位置，在此基础上概括出数对的意义，即用数对确定位置的方法，在交流中形成共识，调动学生学习的主动性，同时也让有什么相同点和不同点（组内交流汇报）师：所以我们写数对时，一定要写准顺序，先写横向的，再写纵向的，数字不能写错。用数对说说自己朋友的位置请大家猜猜朋友是谁 （全班交流师：请看，老师这里也准备了几组数对，说说这些数对表示谁的位置说出他的名字并请这些同学站起来。出示数对（13（3，1）（2，3、（3，2） （3，3） （43、（3，4） （53 仔细观察一下站起的同学什么相等？生有的列相等有的行相等。师：大家这节课表现的非常棒，那么老师为了大家送给大家一个小，现在大家拿着小根据数对找一下自己的位置。生学生听着音乐开始活动找位置。（课件展示）找呀找呀找座位，座号仔细想；想清楚了在动手，座位座位在哪里？拿着学习用品走，行动作到快静齐互谦让守纪律，座位座位在这里。（设计意图：通过将学生地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。在设计时我把三个同学的新位置故意只写了一个数字，这样更激发了学生探究知识的。更让学生更明确只有一个数）四、运用知识解决问题师：表示的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练.师：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物的位置。强调：在说明建筑物位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。（课件2.师：大家表现的非常棒，老师带大家去游乐园，大家想不想去？ 能快速准确地用数对表示它的位置出示中国象棋棋盘说一马都可以走到什么位置？“象呢？课件展示介绍经纬线的知识，说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。(楼 座位等，再次帮助学生