引导学生发现美、感悟美、创造美-小学美术教学中美育熏陶的若干启悟

引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。这说明，美与感性存有，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。美既是客观存有的，又是主观感觉到的。一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放这都是人们对美的理解的表现。1．美是真实的存有“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。很多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，能够交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。”就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才能产生美。霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。2．美是心灵的感悟美的理解在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的理解是审美主体在对审美客体实行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。每一堂课所理解和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步理解美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。3．美是情操的升华我们通常情况下讲的“美”，是由客观事物所具有的完美性、和谐性、最佳性等审美属性所引起的一种愉快的情感体验，是美学中最核心的范畴。美作为一种价值的存有形态是相对于人的需要来说的，是人的审美需要的一种外在表现形式。离开了人的审美需要，也无所谓美与不美。这就决定了美的特点，即形象性、情感性和超越性。美的形象性，是指美是具体可感、生动鲜明的形象。美是用美的感性形象体系的体现，来引导教育对象感受美、欣赏美、理解美，从而达到“怡情养性”的目的。无论自然美、社会美，还是艺术美，它们首要的特性就是形象性。能够说，如果没有形象性，就没有美，也就没有美育。人来自不同的家庭，生活条件、社会经历、文化素养、性格气质等都影响着每一个人，就形成了各自不同的个性，并反映到审美趣味方面。所以我们对美的理解具有一定的情感性。这种情感性是建立在对美的感知的基础上的，也是迥然不同的。当我们欣赏一件艺术品时，既会对作品的形态之优美感到赞叹，又会对作者的智慧和表现力的超绝而赞不绝口。这就形成了艺术作品的深层结构，艺术品的价值得到了超越。二．小学美术教学中审美价值的取向新《美术课程标准》指出，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步养成学习方法，用学到的方法培养表达美的水平。由此可见，二期课改形势下的美术教育向我们小学美术教师提出了更高的要求，在平时的教学中不但要向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的美术教学中通过对学生持续地启发和熏陶，来培养他们发现美、感悟美、创造美的水平，以此来陶冶学生的高尚情操。审美价值取向是审美教育中带有方向性的问题。它的建立以及审美水平的培养，不但能提升学生感受美、理解美、表现美、创造美的水平，而且通过审美实践还能够提升学生审美价值取向的评价水平和鉴别水平，促动学生精神世界的健康发展、向上提升和向外拓展。审美价值是指审美对象能够满足主体的审美需要、引起主体审美感受的某种属性。小学生审美价值取向问题是小学教育领域中最核心的价值问题。《美术课程标准》在第一条中就明确指出：陶冶学生情操，提升审美水平。所以，美术课堂教学是学生建立良好审美价值取向的最好途径。1．学生在美术学习中发现美、欣赏美课堂教学是学校教育教学活动的一个重要环节，是落实审美教育、实行素质教育的主阵地，也是激发学生艺术活动的主要途径。杜威说：“教育即生活”。陶行知更强调：“生活即教育。”小学生的生活经验是不足的，他们怎样才能发现生活中的美呢？作为教师应该熟悉他们的生活，应恰当地选择最有利于解决教学重点与难点的教学方法，我们能够引导学生学会发现身边的美，学会欣赏身边的美，能够为绘画收集大量的素材。如《色彩的冷与暖》是小学美术教材第七册第一单元的第一节课，这节课就强调了让学生从感性到理性上去理解色性，并会使用色彩冷暖对比的知识实行绘画创作。可从生活中的自然景观（课件播放夏日炎炎的景象和漫天白雪冬景），让学生很直观的感受到色彩冷暖的差异。唯美的画面激起学生的学习欲望，导入环节顺利完成；授课时从房子装修的色调入手，大屏幕展示两幅图片，一幅是暖色调的卧室，另一幅是冷色调的卧室，并让学生体会夏天会走进那种色调的卧室休息呢？冬天呢？孩子们兴趣高涨，纷纷举手；接着又采用层层递进的方法，顺理成章的让学生从盲目用色到懂得色性使用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地准确地表达自己对色彩的感觉。通过有效的直观教学，能给予学生一把打开色彩知识大门的钥匙，一幅幅带着冷暖倾向的，又有点稚嫩的画面让我的内心雀跃不已。拓展部分继续指导学生用剪贴、布贴画等形式继续完成色彩冷暖的创作，使他们进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，从而培养学生色彩美感意识，提升他们学画色彩画的兴趣及水平。教师启发学生通过对事物的感性形式的多角度把握，充分调动学生的生活经验和审美情趣，激发起学生丰富的思想和情感，去深刻地理解和领会事物所包含的内在意蕴，从而获得赏心悦目的审美享受。2．让学生在美术学习中体验美、感悟美线条是绘画最基本的元素之一。线描画是提升学生造型水平的有效手段之一，也是学生喜爱的绘画方式。在绘画中，线条的语言是多样的。它有造型的变化，粗细的变化、颜色的变化、长短的变化……只有将这些语言使用到实践中，学生的绘画作品才会“活”。《美丽的纹样》是小学美术教材第九册第一单元的第三课，此刻是让学生了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛使用；并使用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样实行装饰；同时要培养学生的审美水平和动手水平。可引导学生从生活中美丽的线条纹样入手并配以点、面造型，去体验适合纹样所产生的美感，通过图片欣赏和教师的简单示范，鼓励学生说说纹样的美，学生自己尝试着画一画，然后再进一步讲授适合纹样的特点：（1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。（2）能够有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等。（3）我们能够用点、线、面来装饰，也能够用一个形象或者几个形象来装饰。最后可让学生当当小设计师，构思、设计、制作精美的适合纹样。在练习中，学生体验到了线条的丰富变化，同时也感悟到了适合纹样的特点与变化美。所以，学生在直接感受事物的外在美的基础上，教师引导学生感知事物、激发情感是一个反复训练的过程。3．让学生在美术学习中表现美、创造美作为一个教师要上好课，就要钻研好教材，解读好教材。解读教材是上好课之根本。我们拿在手上的教材是既定的，但教学内容、教学方法的选择却是可变的。所以读活教材、创造教材，让学生在美术教学中学会表现美、创造美是当前美术课堂教学的形式所趋。高年级学生最注重的事常常发生在身边的重大事情。在教学六年级美术教材第八课《宇宙之旅》时，首先让学生欣赏2003年10月15日，我国自行研制的神舟五号载人飞船，把中国首位宇宙员杨利伟送上了太空后的一段影片，并讲解相关神舟五号的发射情况让学生通过直观的了解，亲自感受中国人民实现了千年来的飞天梦。接着引导学生欣赏宇宙飞船的图片作品，感受作品所体现的宇宙飞船的形状特征，从而了解宇宙飞船的主要结构。同时把重点放在分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件上，迅速激起学生的求知欲望，他们从被动的带学具到主动收集资料、利用各种废弃物尝试制作宇宙飞船，让我的内心震憾，也深深感受到作为一名美术教师身上所承载的责任。课后鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物，