课题研究实施方案

———课题研究实施方案课题讨论实施方案（通用16篇）

课题讨论实施方案篇1

为全面贯彻教育方针，实施素养教育，全面树立'科研兴校"意识，扭转我校落后局面，提高老师自身的科研素养和教育教学水平,培育老师科研创新力量，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

一、指导思想

以适应教育要"面对世界，面对将来，面对现代化'的需要讨论我校教育教学现状，探究适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，仔细搞好教、科研工作，探究适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的试验操作中，实施素养教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现"科研兴校'的目的。

二、教、科研课题的确立

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培育同学的自学力量和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，依据我校的实际状况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学讨论。

三、教研工作的基本原则：

1、有针对性，注意实效

2、树立"科研兴校'意识，调动全体老师参与教育科研的乐观性。

3、加强教、科研骨干力气的培训。

4、形成教研推动素养教育落实的教风。

四、教研工作实施细则：

1、加强教育科研组织建设

建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题讨论，参谋询问，师资培训和人员配备等工作。

2、加强教育科研力气的组织工作。

3、建立健全教育讨论管理制度，保证教研工作的顺当开展。

制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)老师教育科研制度

(3)教研成果考核、评比、嘉奖制度

(4)经费投入、使用制度

(5)教育科研档案管理制度

4、加强教育科研资料档案的建设

教育科研信息资料是进行教育科学讨论的基础，是学习新教育思想，把握先进方法的重要工具;是广阔老师不断积累学问、增长才能，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

五、详细实施步骤

1、20xx年10月组织学习，提高老师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查同学现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月课题实施讨论阶段。

3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

5、20xx年下半年，对相宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

课题讨论实施方案篇2

一、课题名称

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案。

二、课题讨论的目的和意义

讨论在同学与老师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探究、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同进展的高效、欢乐的课堂。

在全面推动教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的讨论为带动，以同学全面进展、老师专业进展和学校可持续进展为前提，落实新课程提出的目标，促进同学自主健康的进展，调整教学关系，构建同学自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了很多成果，为了进一步深化这一课题的讨论，推广讨论的结果，延长课题的进展，特制定本方案。

三、确定试验班级和人员

4—6班级全部参加讨论，1—3班级逐步渗透。

本着有肯定讨论基础、责任心强、有制造力等原则，在各班级、各学科重点确定以下讨论人员。

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍。

四、讨论的目标

1、讨论个体教学特色，形成适合同学年龄特点的`自主互助学习型课堂教学模式。

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规。

3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革。

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康进展。

本项讨论在我们学校已经形成了肯定的氛围。多数老师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际状况，确定下面的近期目标：

1、让每一位老师在教学中能够激发同学学习探究活动的最大热忱。

2、多数老师在教学中奠定合作学习的基础，形成同学互助学习的习惯和氛围。

3、部分老师形成自己共性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有肯定的讨论方向。

五、讨论的基本内容

(一)语文学科课型推广与讨论

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的讨论分为三个层次：

(1)“课型讨论”，以一个单元为教学单位，自主确定符合同学年龄特点的课型，一般用3—4课时完成一个单元的授课任务。

(2)“学案讨论”，课堂学习形式的讨论，就是确定同学采纳什么方法，如何把握学问，并落实教学效率的讨论。

(3)“反思讨论”，对于一节课的反思，由过去对老师的语言和行为作重点反思，改为对同学参加程度、同学学习效果等方面的讨论。

2、立体式阅读教学模式的讨论。多数老师能够接受在课堂上拓展同学的阅读量，做到“以读促教”。以前由于缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了讨论的困难。

本学期，我们规定语文老师依据班级的不同，每篇课文至少拓展1—3篇阅读材料，详细讨论的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。

3、当堂矫正反馈。同学的提高需要自己的内省和反思，更需要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，准时了解同学学习的状况，将正确的信息准时地反馈给同学，关心同学更好地订正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生相互搭配的原则，将同学分成四人小组，在详细的学习过程中也可实行两人合作的有效做法。

老师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，同学形成比较和谐的合作习惯，以便于同学能够有效地进行自主、互助学习。

六、讨论的步骤

1、20__年9月份—12月份为探究实施阶段。

每位老师在学习、争论、探究的基础上，明确讨论的内容，把握讨论的方向，探究自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校试验领导小组推门听课检查试验落实状况。

2、从20__年1月份—6月份开头，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位老师都能自如地依据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学共性。

3、20__年9月—12月份，加强集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现同学的自主、探究、合作精神，属于同学的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体讨论，探究各种解决问题的方法。

在本阶段中，学校将组织讨论课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀老师通过研讨会、沟通会等形式沟通课堂教学中遇到的困难和怀疑，准时释疑答惑，推动课堂教学学科特色模式的顺当行。

4、20__年1月—5月份，讨论展现阶段。

学期结束前，老师们依据自己的实践讨论，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评比活动。

5、20__年6月，讨论推广阶段。

在总结本学期的讨论结果后，我们将依据实际状况确定下学期的大范围推广讨论方案。

七、讨论的方法

1、调查法。本学期领导听课的重点放在同学的综合素养上，充分了解老师是否真正落实了同学的主体地位。

如是否给同学一点时间，让他自己去支配;

是否给同学一个问题，让他自己去探究;

是否给同学一个困难，让他自己去解决;

是否给同学一个悬念，让他自己去质疑;

是否给同学一个条件，让他自己去熬炼;

是否给同学一个权利，让他自己去选择;

是否给同学一个机遇，让他自己去抓住;

是否给同学一个空间，让他自己去进展。

通过听课调查了解老师的详细讨论状况。

通过对同学的询问了解调查老师的实际讨论状况。

2、问卷法。教育处将进行同学问卷调查，了解老师实际的讨论状况，准时发觉讨论中的问题。

3、沟通法。通过教研组以及学校组织的集体讨论沟通，考察老师讨论的详细程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采纳一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

八、课题讨论的成果形式

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展现讨论的结果。

我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的详细活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

课题讨论实施方案篇3

一、课题讨论的提出

(一)本课题讨论的现实背景

课题讨论是教育科研活动的重要形式和载体，从肯定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围围着课题管理来进行的。因此，课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要内容，能否规范、有效地实施课题讨论的过程管理是县(市)教科研管理部门需要讨论的一个重要课题。

目前，随着学校、老师科研意识的`不断觉醒和科研力量的不断提高，我县群众性的课题讨论活动呈现出良好的进展态势，课题讨论的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题(包括省规划课题和省教研系统立项课题)28项，还有大量的市、县级立项课题，而且讨论内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力气却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也担当起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地担当起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。

众所周知，课题讨论的质量形成于课题讨论的过程之中，有什么样的讨论过程，就会有什么样的讨论质量。要想使课题讨论工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、同学的进展和老师的进展产生应有的促进作用，就必需提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题讨论过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题讨论的质量。目前，我们在课题讨论过程管理中，遇到的主要的问题和困难是：

1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题讨论的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的老师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题讨论工作带来了很大的负面影响。

2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力气，一方面由于时、空的限制，不能满意更多数量的基层老师的指导需求;另一方面，由于专、兼职教科员自身讨论领域的局限，个人的才智和学识很难满意各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区老师的集体才智;同时，不能对课题的过程讨论赐予准时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。

3、很难实现课题讨论的信息化管理。由于没有一个课题讨论的信息化平台，各课题间，特殊是相关课题间很难建立起一个信息沟通的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、沟通活动，效率很低。因此，严峻影响了各课题讨论的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能准时发布相关讨论信息资料和阶段性讨论成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的准时推广。

4、很难有效地建立起清楚、丰富、动态的讨论素材库。课题讨论原始资料的积累是课题讨论的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的讨论过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清楚，积累不够敏捷随机，简单让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的讨论心得也不能准时沟通共享等。

因此，这几年我们始终在思索如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。

在查找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。由于目前我们教研室依托海盐教育网(海盐第一域网或海盐教育信息化)，已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了乐观的探究，也取得了许多阅历。特殊是自去年下半年开头，我们又创建了海盐老师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受老师欢迎，技术也日益成熟。

因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题讨论过程管理的平台，探究新的运行机制，提高课题管理的水平和效率，成了我们特殊想讨论和尝试的课题。

(二)本课题讨论的现实意义

博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后消失的第四种网络沟通方式。其作为一种快捷易用的学问管理系统，已经越来越受到教育工的关注并逐步被引入到教育教学和讨论领域。老师博客最大的功能是以其“公平、开放、共享”的发布机制，可以营造一个良好的学习反思、沟通反思、自我积累、学问共享的氛围，加速老师反思型特质的形成，而促进反思、沟通、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统，让每个课题都创建一个属于自己的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢?我们的理解是：

1、用博客来实现课题的过程管理，我们可以随时随地了解该课题讨论的最新动态、讨论进程、阶段性讨论成果，真正实现对课题的全过程管理，避开因终端性管理带来的负面影响。

2、用博客来实现课题的过程管理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时可以获得更多层面、更多老师同行的沟通点拨，猎取更丰富、更有价值的指导看法，克服因科研指导力气单薄而带来的指导低效。

3、用博客来实现课题的过程管理，可以让课题组每个参加者都能准时快速地共享到其他同伴最新捕获的信息和讨论成果，简单产生思想激荡，在沟通中生成才智。还可以在猎取信息的同时，查找新的讨论点，避开重复低效讨论。

4、用博客来实现课题的过程管理，可以使讨论者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将讨论的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐蔽)，超越传统时空局限，准时将隐性学问显性化，丰富讨论素材。

5、用博客来实现课题的过程管理，可以让讨论者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的讨论历程，回味自己的讨论过程，不断回溯、反思，乐观修正，让反思提升讨论的质量。

正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题管理的目标，也可以开头实践和探究一种新的课题管理模式，甚至可以重塑一种全新的老师讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和生活方式。

二、课题讨论的目标

1、依托海盐教研网，利用博客技术，讨论和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。

2、通过对该系统的实践运行，探究基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提高课题管理的效能。

3、通过与传统管理模式的比较分析，讨论基于博客技术的课题管理新模式对提升课题讨论质量、讨论者素养、讨论效益的乐观作用。

4、重构在网络环境下老师从事课题讨论新的讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和成果推广方式。

三、课题讨论的主要内容和初步设想

1、讨论如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题

目前信息化已渗透到教育的各个方面，很多地方也尝试利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其缘由有三点：一是网站制作和管理的技术缘由，二是缺少论坛的沟通反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。

而我们试图以博客技术来实现课题讨论的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会WORD就可以建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思讨论，在沟通中共享和提升是博客的核心思想，三是避开了网站中众多课题千篇一律的模式，博客可以定义自己的界面，设置自己的分类，随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章，可以对外发布也可临时隐蔽等，实现了自我管理功能，可以是一个人管理，也可以是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。

在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能强大操作便利。而且OBLOG除了便利的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大致是：

1、系统级课题立项分类(目前三级，支持多级)：

2、系统级课题内容分类(目前四类，支持多类)：

3、用户级课题内容分类：

进入老师自己的课题博客区，可以依据各课题实际需要，进行分类。

2、讨论如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题

课题博客是课题组全部成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的讨论供应各类原始材料。依据课题讨论的特点，呈现的资源类型设想分讨论方案、讨论动态、讨论案例、讨论叙事、讨论文献、讨论成果等几个模块;呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。

3、讨论如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题

这是本课题讨论的重点和难点，主要讨论的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采纳档案袋评价的方法，建立对讨论资源上传的有效考核指标和评价方法，对课题讨论的过程赐予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把讨论素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为老师课题讨论的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的特地的课题讨论的导师团队，给予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、准时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓舞导师团队以外的更多老师以“回复”的形式，对自己和他人的讨论进行点评，聚集群众的才智，促进沟通，为课题讨论出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享;建立网上成果发表的嘉奖机制，引导课题组准时传播推广最新讨论成果。

4、讨论如何促进老师课题讨论方式的转变

通过开放的动态管理系统的运行和评价，依据基层学校和一线老师的讨论特点，逐步建立起在课题(主题)引领下，以活动案例、教学课例、同学个案、讨论叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动讨论模式;通过网上论坛活动，提倡一种良好的、开放的、具有共享心态的学术讨论沟通氛围;通过博客资源的建设过程，培育老师擅长学习沟通、敢于发表展现、勇于反思积累的讨论习惯和讨论精神。

四、课题讨论的预期成果及基本步骤

本课题以行动讨论法为主，辅以调查法、文献法等，在详细工作实践中不断尝试、修正行动方案，预期成果是：课题讨论报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题讨论博客案例、有关使用管理、考核嘉奖方法等。

基本步骤：

预备阶段(20__年2月——20__年3月)：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题讨论博客区。

实施阶段(20__年3月——20__年7月)：运行和使用课题管理系统，讨论资源建设和使用策略，出台有关使用和考核方法，听取学校使用看法、建议，组织该课题的研争论证，不断完善管理系统和管理方法。

总结阶段(20__年8月——20__年9月)：撰写讨论总结和讨论报告，邀请有关专家评估使用状况和使用效果。

五、课题讨论的经费

估计1万元(不包括有关技术设备购置)。

六、课题组成员

课题组长：

副组长：

指导顾问：

课题讨论实施方案篇4

一、课题的提出

端详当前同学的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推举什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。

我们课题讨论的价值在于从儿童的心理与力量动身，分年段地有重点地对同学进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培育同学的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高同学的综合素养。

本课题讨论的创新之处在于针对目前同学的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，依据同学的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对同学的阅读进行有效地指导。

二、理论假设

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完善人格形成又起着特别重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着其次个生命。

儿童文学是人类特地为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最情愿接受的。儿童文学让人和善，儿童文学增加人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发觉美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美妙人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。

带领孩子走进童书的世界，关心孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。

三、讨论目标和内容

1、讨论目标

通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，关心孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。

2、主要讨论内容

(1)、讨论阅读当前优秀儿童读物，查找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的动身，思索特定的儿童“应当读什么”的问题。

(2)、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探究如何通过师生的共同争论，引领儿童在阅读力量、品德修养、审美情趣等方面得到进展。

(3)、借助家长与社会的力气，组织和开展亲子共读活动，讨论亲子共读在孩子成长中的重要作用。

四、讨论思路与方法

1、讨论思路

本课题讨论意图在于通过童书阅读的讨论与实践，有效地提高同学的阅读爱好与阅读力量，进一步推动书香校内的建设。依据同学的年龄特点，讨论中将采纳分年段推举、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。

2、讨论方法

1)文献资料法：收集有关童书阅读的中外讨论资料及他人胜利的阅读课、读书会的案例，借鉴其胜利之处，同时进行不断扬弃，形成课题讨论的基本理念。

2)行动讨论法：试验老师研读童书，引领同学阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发觉问题，解决问题。

3)阅历总结法：在课题实践讨论的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的详细方法与阅历。

五、实施步骤

讨论时间是3年。

1、预备阶段：

分低中高三个年段成立课题讨论小组，明确儿童阶梯阅读讨论的内容与目标。组织课题组老师开展童书的阅读、选择与推举工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们安排到不同的班级中。总结分析学校近几年读书活动的阅历与成果及存在的问题，争论引进童书，进一步推动读书活动的详细措施。

2、实施阶段：

按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对同学进行童书的推举、介绍和阅读指导，并由试验老师准时做好资料的搜集与整理工作。

3、总结阶段：

整理课题讨论相关资料(活动方案、阅读随笔、读书报告、同学习作、论文案例集等)，撰写课题讨论结题报告。

六、课题组组成

略。

课题讨论实施方案篇5

体育"大课间'活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。为提高同学的身体综合素养，促进同学的全面进展和健康成长，加快"培育同学良好习惯'课题讨论的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保同学每天体育熬炼不少于一小时的看法》、《全国亿万同学阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增加青少年体质的看法》等文件精神为指导，落实同学每天熬炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提高同学身体素养，增进同学身心健康为目的。

二、实施原则

(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、便利、可行，面对全体同学，要从同学参加面的大小确定活动项目，做到人人参加活动，个个都有宠爱项目。

(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中学校生综合素养培育工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

(三)趣味性原则。体育活动要在符合同学年龄特点和身心进展规律的基础上，体现出肯定的趣味性。趣味性越浓，对同学的吸引力就越大，使同学在情趣盎然的活动中熬炼身心，陶冶情操，进展智力。

(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

(五)平安原则。依据教育规律和中学校生身心进展特点，指导同学适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强平安教育和管理，建立平安措施、应急措施，避开发生意外事故。

三、目的任务

坚固树立"健康第一'的思想，以同学进展为中心，全面提高同学体质;满意机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，削减肥胖症;促进同学的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的坚韧毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的熬炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

(一)课题申报(20xx年底前)

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深化课题内容讨论，确定课题的讨论步骤和方法。

(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

(三)课题鉴定，总结(20xx年)

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评比。10月进行课题试验总结，写出有价值的讨论报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题讨论成果。

五、实施要求

(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定具体的工作方案和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准试验方案》结合起来。

(二)学校要细心制订大课间活动方案，仔细组织、体现特色、确保平安，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

(三)鼓舞老师、同学创编活动内容，制作活动器材，培育同学创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身嬉戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出肯定的文化内涵和艺术共性。

(四)大课间活动每天一次，每次25-30分钟;全员参与，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育熬炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题讨论"目的任务'，依据学校自身状况自定讨论主题和课题名称，该主题范围之外的讨论课题本次不予立项。全部申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，根据威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量详细为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人根据规定仔细填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区"体育大课间活动'课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站"通知通报栏'下载。

七、组织管理

在讨论的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证讨论工作顺当开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题试验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

课题讨论实施方案篇6

为了进一步促进我校教科研工作向纵深进展，增加老师们的科研意识，提升我校老师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续进展,特制订__中学校本课题讨论实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研理念，依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题讨论的形式，引领老师人人开展教学行动讨论，建立“人人有课题，个个在讨论”的校本课题讨论机制。

在校本课题的讨论中，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本讨论新模式。

二、组织机构

组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜

副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平

办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均

成员：全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

三、实施目标

以学校教研督导室--班级部—各部室--中心—学科组--老师个人为依托建立“老师课题讨论”体系，充分调动我校老师教学讨论的乐观性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位老师能在讨论中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学阅历，不断提升专业素养，不断提高教学质量。

四、总体思路

在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、班级部搭建教育教学讨论平台，组织联合教研，各班级以学科组或个人为单位组织讨论团队，引导老师立足自己的教学和管理实际，观看发觉教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提高。

通过校本课题讨论，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步伐进展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行动。

强调课题讨论立足学校、立足老师、立足同学、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定详细可行的实施方案，扎扎实实开展行动讨论，全力解决本部室、中心、班级部、学科的教育、教学实际问题，让老师乐研。

2、低重心运转。

降低教育科研管理重心，提倡以班级、中心、部室、学科组、老师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题讨论。

3、小步伐进展。

每学年为一个周期，学年初确定讨论课题，申报立项;学年中通过半年或者几个月的探究，解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。

五、方案支配及实施流程

(一)筹备阶段

明确开展校本课题讨论的目的，讨论开展课题讨论的策略与方法，制定学校开展课题讨论的实施方案。

(二)发动阶段

学校由教研督导室组织全体老师开展校本课题讨论的宣扬、发动活动，班级部组织学科组争论学科开展课题讨论的实施方案。

使全部老师明确课题讨论的目的、意义、方法、步骤、任务，调动老师开展小课题讨论的乐观性。

课题讨论切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注意实效，注意成果积累和推广。

(三)实施阶段

校本课题讨论本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推动的原则，实行全面铺开，典型示范，协作讨论的策略，把课题讨论做实、做细、做深。

1.仔细选题。

各班级部、各处室、中心依据老师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，仔细分析筛选，确定本学期的讨论题目。

选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展讨论;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。

要求各部室、中心每年讨论一个校本课题并结题;各班级部语、数、英学科组每年讨论不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年讨论不少于一个课题并结题。

2.课题申报。

一个课题的讨论者可以是一位老师、可以是老师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。

(一个课题组成员不超过三人)。

参与校本课题讨论的老师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题讨论申请·评审书》，制定课题讨论实施方案，确定讨论的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤和主要成员，明细课题讨论的主要措施。

3.课题审核

学校组织力气对老师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对老师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特殊有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。

4.课题管理

教研督导室要加强讨论的过程管理，组织校本课题担当老师制定课题实施方案。

教研督导室定期组织校内讨论相同问题的讨论团队进行校内研讨，为班级间、学科组间、课题组间搭建沟通的平台，共享阅历，沟通困惑，相互启发，促进各自的讨论深化;学校教研督导室每学期组织一次课题开展状况调度，指导课题担当老师整理讨论成果，撰写课题讨论报告。

5.结题鉴定

每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校老师开展的校本课题讨论进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀老师课题讨论成果。

获得一等奖的讨论成果将在全县范围内进行推广。

(四)总结阶段

对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结阅历，逐步推动小课题讨论深化进展，积小课题为大课题。

开展课题讨论汇报展现课活动。

六、校本课题讨论量化与考核

学校将量化考核方法，对各部室、中心、班级、学科组、老师个人参与小课题讨论的工作状况进行量化考核。

对班级的考核结果计入对班级的教科研督导评估中，对学科组、老师个人的考核结果由班级计入备课组、老师个人的量化考核中。

课题讨论实施方案篇7

为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为老师的专业化成长供应宽阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到同学各方面力量的进展，特制定校本研修和微型课题讨论的详细实施方案。

一、校本研修的组织和管理体系

(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组"三级管理'研修体系。

1、校本研修领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、校本研修质量评价小组：

组长：

副组长：

成员：

3、校本研修组织实施小组

组长：

副组长：

(二)各组织机构职责

1、学校领导小组的主要任务是依据学校实际，提出落实校本教研的详细措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干老师和优秀骨干老师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的阅历。

2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例讨论。

3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组老师讨论和解决在课程实践中遇到的问题，督促老师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。

4、教研组要提交校本培训方案，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。

二、时间支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，其次轮10月30日)

(1)制定学校校本研修工作方案，并上报区有关领导。

(2)各教研组对老师进行宣扬和动员工作。

(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施方案，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，学校交老校区教务处)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依据区领导对规划的审批看法开展校本研修的第一阶段活动。

②对研修活动进行资料积累。

③准时总结阅历教训，提出改进措施。

④各教研组对前期工作开展状况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

②接受其次阶段的检查工作

4、20xx年220xx年4月

(1)各教研组研修课题全面总结工作

(2)接受学校质量评价小组的验收

5、20xx年5月

接受区师培与教育讨论中心的组织验收

三、校本研修的管理

1、教务处组织教研组制定学期研修方案，并由教务处审核。

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

3、教研组依据区师培与教育讨论中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参加研修并实行考勤。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动状况。

四、校本研修的评价及嘉奖。

(1)依据对研修资料和讨论课查验的状况评定等第，分为优秀、合格和不合格

(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动状况进行总结、评定，评比先进教研组、先进备课组，并予以量化，肯定嘉奖教研组长、备课组长。

(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

(4)凡是取得优秀成果的老师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

课题讨论实施方案篇8

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续进展和老师专业成长，将我校教育科研向更深层次推动，引导学校老师乐观参加教育讨论，创建高效课堂。结合高平市教育局《关于开展以"以导学案为载体，构建高效课堂'为主题的课题讨论活动的通知》的精神和要求，以及我校的实际状况，特制定实施方案如下。

一、指导思想

树立"问题就是课题，反思就是讨论'的教育科研理念，坚持"立足教学实际，切实解决教学实际问题'的原则，全校老师共同参加，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的讨论课题，实实在在地讨论，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。

二、实施目标

1、通过课题讨论，提高老师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的力量，促进老师专业进展。

2、通过课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

三、总体思路

以校为单位，制定校级讨论课题，组织构建讨论团队，开展讨论，业务副校长和教育主任为课题负责人，部分骨干老师参加讨论过程、收集资料等。老师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人讨论课题。全校上下形成以课题讨论引领教学讨论和老师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的进展。

四、实施流程

1.选题(4月上旬)。结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以导学案为载体，构建高效课堂的策略讨论'这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题"导学案模式下的小组合作讨论'。老师依据这一总题，制定出自己的的子讨论课题。

2.申报立项(四月中旬)。校级课题讨论组，在规定时间内向市教研室提交课题讨论方案，确定讨论的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。老师个人准时向教育处上报讨论的子课题。

3.实施讨论(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员根据课题方案，有方案地开展讨论工作，积累讨论过程资料，建立课题讨论档案，并将常规教研与课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处将对老师个人的课题讨论进行督查指导。

4.结题(20xx年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题讨论成果沟通会，学校对讨论状况进行评估;校级课题要依据上级要求准时向市教研室进行汇报。

课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组准时整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告;(2)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教育处。

5.成果鉴定与推举(20xx年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题讨论成果进行评价。对优秀的讨论成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

五、课题管理

1.营造良好的课题讨论氛围。学校乐观提倡和要求全体老师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化"问题就是课题，反思就是讨论'的教育科研新理念，以"短、小、实、快'为教育科研工作指导方针，促使广阔老师破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学讨论，从而克服传统课题讨论"假、大、空'的不良现象。

2.加强组织领导。成立课题领导小组，详细负责课题讨论的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题讨论实施方案，加强讨论的过程管理，对立项的子课题讨论建立电子档案，督促老师将课题讨论扎实有序地开展。

3.培训子课题讨论老师。进行专题培训，介绍与校级课题讨论有关的教育理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师讨论子课题的爱好和讨论欲望，把握基本的讨论方法，从而培育出一些力量突出的讨论型老师。

4.深化课题讨论。要把课堂教学作为实施课题讨论的主渠道，乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;讨论组成员定期召开专题会议，分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题讨论成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

课题讨论实施方案篇9

第一部分前言

校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，依据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。以学校为实施课程资源开发的主体。它是作为国家课程的一种重要补充。

(一)校本课程的性质：

1、以课程权力的下放为前程。

2、校本课程的开发主体是学校的校长和老师。

3、开发的场所是详细学校能拥有自主权。

(二)校本课程开发的基本理念

1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。

2、从学校的进展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。

3、从同学的进展角度来说，也很有必要，有利于促进同学全面素养的提高。

4、校本课程开发的优势：

(1)能够与时俱进地反映时代社会变化和同学需要。

(2)校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。

(3)校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。

(4)校本课程开发是一个连续的动态过程。

(三)校本课程开发的标准

1、校本课程开发如何关注老师，学校和同学的进展

(1)关注老师的进展，由于老师是课程开发的主体。老师专业化进展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是老师专业进展的途径。

(2)关注学校科特色，依据学校的实际状况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。

(3)关注同学的进展，以同学的进展为本，应当最终成为校本课程开发的中心理念。同学需求什么，我们就开发什么。

其次部分校本课程的目标

依据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，依据我们的初步设想，目标确定为：

1、总体目标

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神与实践力量为目标，乐观进展同学共性，全面落实素养教育，让师生与课改共同成长。

2、详细目标

(1)培育同学的爱好、爱好，进展共性特长。

(2)拓展同学的学问领域，培育创新精神和实践力量。

(3)提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康。

(3)树立健康第一，终生健身的意识，培育团队精神和合作力量，增加同学的身体素养。

第三部分

一、校本课程的评价方法

根据我校课程开发实施方案中提出的评价设想：

1、同学评价。

(1)校本课程不采纳书面的考试或考查方式。

(2)老师依据每个同学参与学习的态度进行评价，可分为"优秀'、"良好'、"一般'、"较差'记录，并作为"十佳同学'评比条件。

(3)同学成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现，成果优秀者可将其成果记入同学学籍档案内。

2、老师评价。

(1)老师从教必需有方案、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)老师应按学校整体教学方案的要求，达到规定的课时与教学目标。

(3)老师应保存同学的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料

(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师考核，并记入业务档案。

二、实施建议

(一)总体思路：

1、编写教材或讲义2、制定方案(课时)3、落实老师4、分段实施5、考试考核。

(二)校本课程的课时

阅读每周1课时足球每周1课时

三、组织机构

校本课程开发领导小组

组长：卢锋

副组长：卢丽丹

组员：徐宏顺庄洁许丽萍甘中华陶丽芳朱家宜

全体语文老师、体育老师

四、组织管理

1、学科依据不同班级开设不同课程。同学可依据不同爱好参与不同课程学习。

2、学科依据不同班级讲授不同的内容。可以单独开班授课，也可以上大课。

3、每个同学参与1门以上课程的学习。

4、学分的记录以任课老师和班主任共同负责。

5、教研组负责编写教材和汇合资料。教务处负责支配老师授课及负责检查和管理，教研组长负责管理记录授课状况。

第四部分

一、师资建设

随着现代化建设的进展和素养教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。依据我校在职老师的现状，将实行以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--参与市内外有关单位组织的培训。

2、请进来--聘请校外有关师资。

3、老带新--通过名师带教;培育青年。

4、自学--通过供应书籍、资料、器材，经过一段时间学习，把握一门或几门校本课程教学力量。

二、教材建设

满意同学的需要，培育同学的制造精神和实践力量，任课老师进行大量制造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续进展。

1、《足球》体育组

2、《阅读》语文组

三、相应措施

1、教科室、教育处、班级组、教研组要乐观关心老师制订好教学方案，负责协调支配和组织指导教学方案的执行。

2、学校聘请社会有关人员担当部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。

3、校本课程与国家课程(必修课程)一样，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

课题讨论实施方案篇10

一、课题讨论的背景与意义

1、讨论的背景及意义

(1)《语文课程标准》指出："现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与同学自身进展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。'"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。'随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的冲突更为突出。在教学过程中，我们经常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的同学。毕竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满意那些面临学业失败同学的需求，是我们每一所学校，每一位老师需要思索的问题。学校语文教学必需坚持面对全体同学，以促进全体同学的全面进展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。

(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些老师眼中语文学困生是一群不行教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由进展，结果造成优生一每天好起来，语文学困生一每天"烂'下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

(3)"语文学困生'讨论现状及本校实际的需要。

"学困生'不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很简单被忽视。我校是属于县城学校，1650名同学中有300多名流淌人口子女，由于特别的环境，他们中有相当一部分是学困生。依据以人为本的教育宗旨，当代教育者必需更加关怀"学困生'这个特别群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能开心地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。假如忽视"学困生'的教育与讨论，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，讨论其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。

我们针对在实施素养教育实践过程中遇到的问题，将学校语文日常教学与科研工作相结合，提出"学校语文学习中学困生成因及其转化策略讨论'的课题讨论申请，旨在新课程背景下讨论解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学校语文教育质量提升的途径;对老师专业进展、实施新课程、推动素养教育、实现教育公正都有乐观意义。

2、概念的界定

语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有肯定困难;其次，语文学困生在某些特别力量或学习技能(如解决问题、听、说、语言、留意、记忆、写作等等)上存在肯定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特别的教育与关心。

策略：指依据转化学困生工作中，讨论实行一系列与素养教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、老师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的进展。

二、讨论的理论依据

1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议打算全面推动中学校素养教育，也就是说教育要面对包括学困生在内的全体同学。新课程改革的要求，新的教学课程标精确     立了"为了每一个同学的进展'的理念，其他如以人为本的教育观，同学是学习主体的理论，着眼同学进展等，都是本课题讨论的理论依据。

2、哲学观点："外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。'老师在课堂教学中让他们参加教学活动，乐观调动学困生的学习乐观性，激发他们的学习热忱，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥同学主体性的教学新观念是相统一的。

3.孔子的"因材施教'理论。

4、心理学观点：熟悉过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体四周的环境;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动语文学困生乐观参加教学活动，让同学得到学问和力量的提高是可行的。

三、讨论的目标

通过本课题的讨论，将素养教育的理念和实践相结合，订正教育实践中的不良育人观，形成对学校语文学习中学困生学习的新熟悉。本课题讨论坚持以素养教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法讨论、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作阅历，从而促进我校的素养教育质量不断提高，真正把素养教育落到实处，促进教育公正。

四、讨论对象及内容

讨论对象

明光市工人子弟学校参加课题讨论的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生

讨论内容

1.学校语文学习中学困生成因讨论。

2.学校语文学习中学困生学习策略讨论。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培育等方面)

3.学校语文学习中学困生案例分析。

五、讨论方法

(1)文献讨论法。课题组成员统一仔细学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题讨论供应正确牢靠的理论依据;搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生讨论的已有成果、现状和进展趋势，做为课题讨论的阅历借鉴。

(2)个案讨论法。在调查的基础上，确定讨论对象，对具有典型特征的同学建立个案登记表，首先进行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观看，从观看记录中作出深化的理性分析讨论，得出比较科学的事实结论。

(3)调查比较法。切实调查同学在试验的初始状态及试验各阶段的状况和变化趋势，仔细比较，进行统计分析，看同学的变化是朝着试验所盼望的方向进展还是事与愿违，并准时调控。

(4)阅历总结法。依据专题讨论方案，对各阶段或全过程讨论进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性熟悉到理性熟悉的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作阅历与理论。

六、讨论步骤

第一阶段：酝酿预备阶段(20xx年6-10月)

1、学习了解有关学困生的理论学问，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组;制定课题组管理制度。

2、搜集讨论资料，运用文献讨论法、调查法等，争论制定课题试验方案，进行课题立项申报工作。

其次阶段：详细实施阶段(20xx年11月20xx年5月)

1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，鼓舞老师运用阅历总结法将自己有关课题讨论的教学反思、教学随笔、教学论文、阅历总结等文章(图片)上传到博客中，形成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。

2.确定个案：采纳调查比较法，在调查讨论、前测的基础上，在语文学科选择肯定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从共性到共性揭示一般规律。。

3.讨论成因及对策：准时记录试验状况(特殊是学困生个案跟踪状况)、结果、感想、体会，分析处理，留意追踪分析，探求共性特征，分析各类同学学习障碍的形成缘由。有目的有方案的实行多种方法进行试验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益阅历。

4.运用阅历总结法，在实践中积累阅历，阅历在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的阅历论文，进行试验工作阶段小结。

5.通过实践进一步检查、讨论反馈，去粗取精，抽取有推广价值的阅历和讨论成果，请专家论证、提升、完善讨论成果。完成《讨论报告》，展现我校老师参加学困生讨论的各项科研成果。

第三阶段：完善成果阶段(20xx年6月)

1、参加讨论老师的论文集。

2、课题讨论报告。

3、学困生讨论个案集。

七、课题组成员及分工

课题负责人：李艳郁贤松

负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结阅历，做好结题工作。

课题组成员：

杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷

滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏

各成员主要依据自身教学实践，制定个人讨论方案，乐观参加课题活动，按时完成课题讨论任务，准时积累资料，总结阅历，定期汇报。

八、经费保障

由于该项讨论与学校的日常教学密不行分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在讨论经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会由于经费的缘由影响讨论的进度与效果。

课题讨论实施方案篇11

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续进展和老师专业成长，将我校教育科研向更深层次推动，引导学校老师乐观参加教育讨论，创建高效课堂。结合高平市教育局《关于开展以"以导学案为载体，构建高效课堂'为主题的课题讨论活动的通知》的精神和要求，以及我校的实际状况，特制定实施方案如下。

一、指导思想

树立"问题就是课题，反思就是讨论'的教育科研理念，坚持"立足教学实际，切实解决教学实际问题'的原则，全校老师共同参加，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的讨论课题，实实在在地讨论，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。

二、实施目标

1、通过课题讨论，提高老师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的力量，促进老师专业进展。

2、通过课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

三、总体思路

以校为单位，制定校级讨论课题，组织构建讨论团队，开展讨论，业务副校长和教育主任为课题负责人，部分骨干老师参加讨论过程、收集资料等。老师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人讨论课题。全校上下形成以课题讨论引领教学讨论和老师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的进展。

四、实施流程

1.选题(4月上旬)。结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以导学案为载体，构建高效课堂的策略讨论'这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题"导学案模式下的小组合作讨论'。老师依据这一总题，制定出自己的的子讨论课题。

2.申报立项(四月中旬)。校级课题讨论组，在规定时间内向市教研室提交课题讨论方案，确定讨论的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。老师个人准时向教育处上报讨论的子课题。

3.实施讨论(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员根据课题方案，有方案地开展讨论工作，积累讨论过程资料，建立课题讨论档案，并将常规教研与课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处将对老师个人的课题讨论进行督查指导。

4.结题(20xx年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题讨论成果沟通会，学校对讨论状况进行评估;校级课题要依据上级要求准时向市教研室进行汇报。

课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组准时整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告;(2)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教育处。

5.成果鉴定与推举(20xx年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题讨论成果进行评价。对优秀的讨论成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

五、课题管理

1.营造良好的课题讨论氛围。学校乐观提倡和要求全体老师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化"问题就是课题，反思就是讨论'的教育科研新理念，以"短、小、实、快'为教育科研工作指导方针，促使广阔老师破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学讨论，从而克服传统课题讨论"假、大、空'的不良现象。

2.加强组织领导。成立课题领导小组，详细负责课题讨论的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题讨论实施方案，加强讨论的过程管理，对立项的子课题讨论建立电子档案，督促老师将课题讨论扎实有序地开展。

3.培训子课题讨论老师。进行专题培训，介绍与校级课题讨论有关的教育理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师讨论子课题的爱好和讨论欲望，把握基本的讨论方法，从而培育出一些力量突出的讨论型老师。

4.深化课题讨论。要把课堂教学作为实施课题讨论的主渠道，乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;讨论组成员定期召开专题会议，分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题讨论成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

课题讨论实施方案篇12

课题名称：

嬉戏在体育教学中的应用

课题负责人：吴宝海

课题提出：

体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到同学的身心健康、发育状况和共性进展。

随着科学和教育事业的进展，对体育教学的讨论