《祝福》教学设计-中职语文教科书《阅读和写作》第三册第三单元

《祝福》拓展课教学设计一、教学指导思想：《中等职业学校语文教学大纲》及《新课程标准》中对学生语文学习提出了明确要求，除了基本的语文应用能力外，要引导学生自主学习并注重语文学科核心素养的形成，其中，语文学科素养可归纳为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。基于这个指导思想，我选择中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第三册的第三单元的小说鉴赏作为本次教学内容。二、教材设计创新：本单元为小说教学，学习要求让同学了解小说的三要素。特别学会小说塑造人物的方法，以及细节描写等。针对单元学习要求，我在教学中大胆实践，创新，整合教材内容，以教材为契机，注重学生语文素养地提升。采用情景导入，学生表演对比新旧社会女性的命运以及她们的职业精神，从而适时对学生进行德育教育，并结合学生的专业特点对其进行职业道德和职业素养教育。引导她们实现认知上的提升，提升她们的职业认同感，幸福感。引导她们在自己的职业生涯中践行社会主义价值观。增强她们的道路自信，政治自信，制度自信，文化自信。整个教学过程采用任务驱动法，提高每个学生的参与度，让他们在活动中体验成功地喜悦，在活动中完成知识的积累。同时引导她们审美体验，引导她们体会文字地魅力，进而适时引导她们写作。这个过程螺旋上升，既符合学生认知又结合了学生地学情，还兼顾了学生的个性特点及专业特长，让学生学有所用。三、学情分析：学生已掌握小说阅读的基本要素，具有一定的文字理解能力及赏析基础，但缺乏自信，不爱表达。相对沉静。通过本课教学，结合专业实际和学生性格特点，整合教材，因材施教，切入点小，引导学生掌握肖像描写的方法，增强学生自信，提升学生核心素养。四、教学策略过程设计：整体思路，课前发布学习任务自主学习，结合专业特长从文本出发，根据自己的理解，画出祥林嫂的形象以及职业女性形象。针对学生以往的知识积累，学习经验，自己搜集整理有关描写眼神的精彩词句，发至学习交流群。课中研学，回顾情景导入，任务驱动引导学生自主探究合作讨论。帮助学生归纳肖像描写的方法。课后延学，深化认知，强化技能，内化素养，拓展提升。五、教学资源多媒体，PPT，情景短剧六、教学活动设计：教学目标：知识与能力目标：1、找出课文中三次肖像描写2、学习肖像描写的方法过程与方法目标：通过自主学习，分别以“两只眼睛”作为抓手分析人物形象，学习小说肖像描写塑造人物形象的方法。培养学生细致观察事物的能力。通过任务驱动，引导学生自主合作探究，帮助学生学习归纳肖像描写的方法。核心素养目标：1、体会弱小者在生活中的艰辛，学会同情弱小者，健康，向善，激发对人生、生活、社会的热情。对学生进行社会主义价值观教育。2、帮学生建立自信，提高写作水平。教学重点：引导学生学习归纳肖像描写塑造人物形象的方法教学难点：引导学生赏析肖像描写的传神之处，授课班级：20级保育2班教学方法：自主探究，点拨引导，案例归纳，展示法教学课时一课时教学过程：一、情境导入，直观呈现1、图片展示，观察图片中人物的眼神，看看眼睛里的光芒。请同学们说说你从眼神中能看到什么或是读懂什么。对比祥林嫂的眼神，并品出其中内蕴，学生各抒己见。2、学生情景表演：学生分两组，一组表演祥林嫂的第一次求职，二组表演保育专业学生求职。对比两种不同社会背景下的女性特点，实施思政教育。二、回归文本，自主探究（因材施教，任务驱动）1、学生从教材中找出作者对祥林嫂三次肖像描写。谈谈自己发现了什么。找眼睛论特点初到鲁镇：顺着眼善良、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带泪再受打击，痛苦行乞时相遇：眼珠间或一轮麻木2、学生展示①绘画组同学根据课文中的描写展示自己的绘画作品②搜集资料组的同学展示自己的作业，体会一些传神的肖像描写的词句。（学生分享自己找出的精彩词句）三、课内延伸，内化能力怎样通过肖像描写来塑造人物？肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）描写。例：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。四、授之以渔，实践方法肖像描写的方法指导：①要有一定的顺序②抓住特征③突显性格和情感④善用修辞学生当堂实践：描写自己熟悉的事物。五、课堂小结：通过本堂课学习，同学们听，说，读，写的语文核心素养得以锻炼、提升。特别是肖像描写的方法的掌握、实践，我想同学们在今后的写作中会有进步。六、课外拓展，素养提升从祥林嫂身上我们有怎样的启示？七、作业布置作文片段练习：我最熟悉的一个人（主要练习肖像描写）八、板书设计肖像描写的方法指