实用的水教案集锦5篇

第实用的水教案集锦5篇水教案篇1

二年级上册《清澈的湖水》教案篇一

1、认识12个生字词，写好“扔〞字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的局部。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

1、认识12个生字词，写好“扔〞字。

2、把课文读通顺。

1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的局部。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

教学课件

一、感受画面，美读课题。

1、配乐观图，谈谈感受。(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水〞。)

2、齐读课题。

二、初读课文，读准词句。

1、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况：

(1)注音生词，开火车带读。

(2)自主提醒难读字词。

(3)脱拼音全班读。

(4)认识多音字“卷〞。

4、读准四句难读的句子。(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)

5、动作理解：“攥〞“扔〞

6、指导书写“扔〞

(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥〞和“扔〞。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。)

三、整体感知，切入关键

1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?

2、学生汇报。

3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?

4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

(设计意图：整体感知，从“攥〞字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)

四、展开想象，品读美句

(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图：指导重在读好“长长的波纹〞)

(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么?

某看课文插图——映出山石。怎样的山石?

某句式训练：山石还会像什么?

某除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么?

某让我们把这所有都送到句子里来读好吗

某这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游!

(设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣)

五、感情升华，美读成诵

(1)教师动情引述(配乐)：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。

(2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗?

湖水像，映出了、、还有。

她感觉自己像在，又像在。

六、抛出矛盾，引领下文

(1)清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!

(2)可是，另一个动作“扔〞会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。

二年级上册《清澈的湖水》教案篇二

一、教材简说

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙〞、展翅的“雄鹰〞、赛跑的“龟兔〞，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面〞打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子〞还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜〞面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜〞吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、学习目标

1.认识12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

三、教学建议

(一)识字写字

1.识字。

本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通过读课文和借助汉语拼音，根本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏，使学生品尝独立识字的乐趣，再请摘到“苹果〞的同学当小老师，教大家读“摘〞到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。

(1)生活中识字：“镜〞可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映〞在电影海报上会常常出现，“演〞在电影电视和文娱活动中常见，“蕉〞会出现在水果店的商品标签上。“幻〞在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现;也可引导回忆，“幻〞与上学前天天见到的“幼儿园〞的“幼〞字字形区别在哪里。

(2)以旧带新识认生字：那么-侧、电-龟、奶-扔

2.写字

(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉〞二字。“扔〞字的右边可借鉴以前学过的“奶〞字右边的书写方法。

(2)引导学生注意“舟〞和舟字旁的区别。

(3)“觉〞字要侧重引起学生注意下面是“见〞不是“贝〞，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉〞字下面是看见的“见〞呢?

(4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目〞字旁和“木〞字旁，把目字旁称为“眼目旁〞，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

(二)朗读感悟

景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着〞等词语是理解课文的关键;第三、四、五自然段是文章的重点;扔香蕉皮的小孩与小洁行为的比照，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析比照、明线索、攻关键，就到达了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。还要注意引导学生进行生活实践，到达保护环境、热爱自然的教育目的。

教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音;赛读课文，正确流利;评读课文，相机纠正;再现情境，引导感悟。

1.看课文插图或播放多媒体课件(小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面)，听配乐示范朗读。

2.提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何?该用怎样的语气读第一、二自然段呢?

3.配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

4.透过动作，体会心理。

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸〞，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着〞)

“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。〞“他〞指的是谁?你从“看他一眼〞和“企盼的目光〞中体会到什么?

5.拓展延伸，深化主题。

讨论：最后一句“突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去〞是什么意思?

6.自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪局部，把它背诵下来。

(三)实践活动

1.开展“弯弯腰，拾起一片纸〞活动。

2.以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。

四、教学设计举例

(一)齐读课题，展开想象

1.提示学生，什么样的湖水?读出“清澈〞的意思。

2.面对这清澈的湖水，你想到了什么?

(二)初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难

(三)初识生字

1.自读生字。

2.同桌互相读。

3.教师出示含有生字的词语，全班认读。

(四)检查初读情况，指名读自己喜欢的段落

(五)感情朗读，深入体会

1.朗读文中写景的段落

你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?

(课件演示)你都看到了什么?怎样把你看到的美景读出来?

学生各自练读美景局部，指名读，教师指导读。

2.朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游〞?

3.读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。

4.读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去?是从哪里看出来的?

(六)指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程

(七)稳固识字，练习写字

(八)完成课后的比喻句练习

(九)扩展活动

1.读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。〞

2.试着写一句保护自然的公益广告词。

《清澈的湖水》的原文阅读

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好似正在赛跑呢。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好似在给游人表演呢!突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好似在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

水教案篇2

教学目标：

1、会认“侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨〞等12个字，会写“失、觉、扔、掉、眼、睛、纸、船〞等8个字。

2、通过有感情地朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，并能背诵自己喜欢的局部。

3、通过理解课文，初步形成保护环境的意识。

教学重点：

1、生字的认与写。

2、用“像〞字进行仿写。

教学难点：

1、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的局部。

2、感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、初步形成环保意识。

教具准备：

粉笔，生字卡片，PPT

教学步骤：

第一课时

课时目标：

1、会认“侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨〞等12个字，会写“觉、船〞两字。

2、会读20个新词语，理解“两侧〞“清澈〞等词语的意思；

3、会根据句式用“像〞进行说话训练，提升语言能力。

3、通过理解课文，能够有感情地朗读，并感受风景的优美。

一、直接导入〔课前板书课题27清澈的湖水〕

师：同学们，今天我们来学习第27课清澈的湖水。〔学生齐读课题〕

二、初读课文，整体感知

1、读课文5分钟

师：请同学们用自己喜欢的方式认认真真地读一遍课文。并完成下面的要求(出示PPT)：

1、读准生字的字音，读通课文。

2、给自然段标上序号。

3、用横线画出课文中描写美丽风景的句子。

PPT出示，师读要求。

师：现在开始，看谁读得仔细，找得准确。

学生读课文，老师巡视指导。

学生读完，检查自学。

师：同学们，大家读得真不错。现在让我们来解决上面这三个问题。

首先，这篇课文有几个自然段？〔生：5个〕好的，大家都标对了。现在我们来挑战一下生字。

2、检查字词

〔1〕生字3分钟

PPT出示：生字大挑战

侧卷欣幻幼龟演

蕉跨镜映扔赏

第一行：

指名读

预设：①学生读对。师：你真棒！这一行有好几个字都很难读，像平舌音的侧，还有“卷〞是个多音字，把袖子“卷起来〞读第三声〔可以动作演示〕，在“试卷〞这个词语里读第四声〔让学生联系已有的认知学习生字〕。〔PPT出示〕请你做小老师，带着全班同学读一读。〔全班齐读〕

②生读错。师问其他同学：他读对了吗？谁能来帮助他？

a第二个同学读对。师：〔第一个同学〕，你再读一遍。这次读准了，现在你带着大家读一遍。〔全班齐读〕

b第二个同学读错。师：这几个字确实很难读，同学们跟着老师读一遍。X某某，你再读一遍。

第二、三行：指名读。重点：镜、映、扔、赏这四个字是后鼻音。

开火车读所有生字。

〔2〕生词4分钟

师：单个的生字大家会读了，我们增加难度，词语，同学们，行吗？

PPT出示：词语大竞赛

?波纹石龟镜子山峦〔luán〕

?香蕉眼睛两侧面包纸

?卷起欣赏映出变幻扔向

?觉得消失表演跨〔kuà〕步

?攥〔zuàn〕着企盼清澈

师：这一课要认的词语很多，先给大家两分钟，请结合课文下方的拼音，好好地认一认。两分钟后，老师每组抽一人，读对，小组加一分。所以小组之间互相帮助。好，两分钟计时开始！

学生认读。教师巡视。

两分钟后，师：准备好给你们组加分了吗？〔抽选平时较差的学生〕

竞赛结束。

点击课件，出示：两侧〔变红色〕是什么意思？〔指名一个学生说，说对了表扬，说错了立即引导她联系身边事物理解词语意思：

你的左侧是；你的右侧是

这位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧〞；大家说一说，你的两侧分别是谁呢？师：我们一起再来把这些词语读一遍。

3、抓景物特点，感受风景的优美。共17分钟

PPT重新展示要求

师：同学们，我们标出了自然段，会读了生字与生词，现在，只剩下最后一个问题，让我们一鼓作气战胜它。谁来向大家展示你画的句子？〔PPT根据学生答复出示句子〕

〔1〕预设学生答复

①一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。3分钟师：你找的这个句子把什么写得很美？〔浪花和波纹或者白色的浪花、长长的波纹〕师：是的，同学们请看图，白色的浪花，长长的'波纹，真的非常美。假设你就在这只游船上欣赏着白色的浪花和长长的波纹，你的心情怎样？〔指名答〕

师：好，就请你带着这样的心情读读这句话，〔再请1位同学也读读这一句——全班齐读〕②看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好似正在赛跑呢。5分钟

出示句子。

师：你真有水平！找到了这么好的句子。那你为什么要找这一句呢？〔一般学生应该可以答出：这句话把山石写得很可爱很有趣之类〕

还有哪些同学也喜欢这个句子？你们又为什么喜欢这个句子呢？

〔预设：因为这一句把山石描写得活灵活现；因为我喜欢青蛙和雄鹰；因为这一句用了比喻句??

是的，这个句子把山石比作动物，将山石写得有趣极了，请大家看山石。

PPT出示图片，请学生识别。师：多么有趣的山石！能把山石的有趣可爱读出来吗〔学生读句子。一到两名学生〕

师：同学们读得真好，这么读山石更有趣了。同学们还记得我们以前也学习过一些有趣而又神奇的石头吗？〔生：黄山奇石〕是的，请大家抬头看图片。

PPT出示其他形状的山石。请学生自由想象，请3位学生发言。

提供句式：

那边的山石像(),这边的山石像()。兔子在干什么〔相机纠正学生的语病〕

③湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。5分钟〔学生有可能把“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。〞也画进去，强调是描写风景而不是感受。〕

出示句子，读这句话。你从这句话中读懂了什么？〔引导学生说出：湖水很清〕对呀，你真会读句子！让我们看图——

PPT出示图片，结合图片理解“湖水像一面镜子〞；

师：这湖水就像镜子一样明亮，映出了〔蓝天白云〕，还有(变幻的山峦)。

结合图片理解“变幻〞一词：最好是动画演示，效果明显一点。

师指图：这湖水多情啊。课文中有一个词说明了湖水的清〔清澈〕〔学生有困难，指课题〕〔——联系课文内容，反复强调湖水“像镜子一样明亮〞，帮助学生加深理解“清澈〞一词的意思。〕

师：湖水像一面镜子，这又是一个——〔比喻〕，你还能说说什么像什么？

PPT出示句式和例子〔┄┄像┄┄，1、湖水像一面镜子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。

3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、枫叶像一只只美丽的蝴蝶。5、弯弯的月儿像小船。

6、小明的头发像一个鸟窝。〕，学生自由想象，请3位学生答复。

学生有可能会出现“老师像妈妈〞一类的错误，要强调比喻是用于不同类事物的。

④哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好似在给游人表演呢！3分钟

〔PPT演示〕师：多么可爱的小鱼，假设你是其中一条小鱼，在这清澈的湖水中游着，你感觉怎样？指名答后，立即要求该学生读这句：那就请你带着〔〕的感觉读读这一句吧。

〔2〕全班把以上四句配乐读一遍。师：在这如画的美景之中，你会产生什么样的感觉？PPT出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。1分钟师：在清澈的湖水中，小洁看到了天上的美景，也感受到水中鱼儿的快乐，所以“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。〞这是多么令人陶醉的美景啊！

课文我们先学到这里。下面我们学写生字。

三、生字书写7分钟

〔1〕学习“觉〞字

PPT出示她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

师：同学们，红字是什么？是我们要会写的字。现在请大家把书翻到131页。然后抬头。觉的结构是——〔上下结构〕，上面这局部叫学字头，它的部首是——〔见字底〕。伸出你的右手，跟老师写一遍它的笔顺：点、点、撇、点、横沟、竖、横折、撇、竖弯钩。好，这个字我们会写了，现在请你观察书上的红字，要把这个字写好得注意什么？

预设：①、觉的上半部在横中线的上面。

②、见的横折的横在横中线稍微上面一点。

③、觉的上半部要写的宽一点。

老师强调觉字上面的点、点和撇总体上是并排的。

师：请同学们在书上的田字格里按刚刚提出的要求描好觉字，再写两个。

师巡视指正，选择一到两份典型错误用投影仪进行指正。

同桌按要求互评，好的一个字打五角星，不好的帮助纠正。

〔2〕学习“船“字

PPT出示船字

师：现在我们来学习“船〞字，船的结构是——〔左右结构〕，部首是——〔舟〕，请同学们伸出右手，跟老师来写一下笔顺：撇、竖撇、横折钩、点、提〔红粉笔〕、点、撇、

水教案篇3

教师小结：

快来看，小芽发生了什么变化?——变成了小树。多亏小朋友把水变成了雨小芽才能长大，谁愿意介绍一下你是用什么宝贝把水变成雨的？

〔1〕针筒小雨，用针筒抽水，然后把针管往前推就下雨啦；

〔2〕树叶雨，用树叶舀水，向上一洒就有雨啦；

〔3〕海绵雨，把海绵放在水里，然后拿出来一挤，就下雨啦；

〔4〕塑料袋雨，用塑料袋装水，然后拉出来就下雨啦。

〔5〕勺子雨，用勺子舀水，向往下一洒就有雨啦。〔下面有小孔，我们拿着也会下雨〕；

5、第三次探索

讨论：在我们的生活中还有那些工具也能把水变成雨？你们觉得小手可以吗？

请幼儿用自己的小手变出大雨和小雨。

6、出示活动教具，

教师小结：

小树又长大啦！变成了大树。谁来告诉我，你是怎样用小手变雨的。

〔用小手舀一把水洒洒是小雨，捧一捧水淋下来就大雨了。〕

三、放松活动

音乐《大雨和小雨》，幼儿尝试用肢体动作自由展现下雨的样子。

水教案篇4

１、随文识字，重点认读“罐〞和“脆〞两个字。

２、创设情境，朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

３、认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

识字，朗读课文，能背诵局部课文。体会助人的快乐。

课件、生字卡片、图片。

《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

一、谈话导入，解决难点

１、师：老师在黑板上写一个字，假设你愿意可以和老师一起写。〔教师写“泉〞字，同学书空〕

师：这是一个什么字？

生齐说：泉。

师：谁能用这个字组个词？

生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……

师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。

２、教师板书“水〞：

师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？

生：我知道泉水是从山上流下来的。

生：我知道泉水来自地下。

生：我知道泉水是天然的。

３、解决：什么是天然水塔？

师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔〞〔在泉水旁板书：天然水塔〕谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔〞？

生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔〞。

生：因为泉水从地下会源源不时地流出来，所以老师把它叫“天然水塔〞。

师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。

二、激发兴趣、初读课文

师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？

生：〔同学很兴奋地〕想！

师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。〔教师播放和泉水有关的泉水的图片。同学发出一片赞叹声。〕

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？

生：清清的泉水。

生：清澈的泉水。

生：清凉的泉水。

生：美丽的泉水。

师：假设尝一口会有什么样的感觉？

生：甜甜的泉水。

师：同学们说得多好啊，把自身的感受都说出来了。

师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自身喜欢的方法来解决。〔同学读课文，解决生字〕

三、互相交流、美读课文

１、动手贴一贴，理清思路：

师：哪位同学能说说泉水流到了哪？〔教师根据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语〕

师：〔指板书〕泉水经过这四个地方都遇到了谁？

生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。

师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。

师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自身的朋友？〔同学争先恐后地争着抢着到前面来贴〕其他的同学看看他们贴得对不对？

师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？

生：瓦罐。〔抽生读“瓦罐〞这个词，再抽读“罐〞单字〕

师：谁能用“罐〞字组个词？

生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐……

师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？

生齐说：清脆。〔抽生读“清脆〞这个词，再抽读“脆〞单字〕

师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？

生：铃铛的声音非常清脆。

师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？

生：丁零当啷，丁零当啷。

生：弹奏钢琴的声音很脆。

师：你吃什么东西发出的声音也很脆？

生：我吃薯片时发出的声音很脆。〔同学发出吃薯片时的声音〕

生：吃苹果时发出的声音很脆。〔同学发出吃苹果的声音〕

生：我吃萝卜时发出的声音很脆。

师：今晚我们都回家吃个苹果，吃个萝卜体会一下它们的脆。

２、由“脆〞字导读第一段。〔课件出示第一段〕

师：泉水流动的声音清脆吗？

生：清脆。

师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？

生：哗啦啦，哗啦啦……

师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？

生：丁冬丁冬……

师：你的声音真清脆。是谁在山上弹琴？

生：是泉水。

师：谁能用书上的话告诉老师？

生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。

师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。〔点击课件使“冲〞字变红〕你怎样读让大家感觉你是冲出来的。〔个人读、齐读，同学再读就读得非常好〕

师：谁接着往下读？

生：来到这阳光绚烂的世界。

师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么绚烂泉水的心情是什么样的？

生：是非常快乐的。

生：非常兴奋。

生：泉水的眼前一亮他非常快乐。

师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。〔个人读、齐读，同学读得非常好〕

３、创设情境，在情境中朗读：

师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界，把自身的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？

生：我想流到山腰的水池。

生：我想流到静静的山谷。

师：你想流到哪就把哪段好好读一读。〔同学自读〕

师：谁来交流，你想流到哪？

生：我想到静静的山谷去看看。〔读相应的段落〕

师：你怎么读得那么好？

生：因为我协助了画眉鸟所以我心里特别快乐。在我的伴奏下画眉鸟的歌声一定更清脆。

师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读一读。〔有三分之一的同学站起来齐读，读得很不错〕

生：我想流到山坡的果园里。〔读相应的段落〕

师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么快乐？

生：有了我的协助，果树才干结出又大又红的果子。协助他人真是一件快乐的事情。

师：谁愿意当果树和泉水说两句？

生：〔当泉水〕喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

生：〔当果树〕谢谢你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋润，使我长出了又大又甜的果子，小朋友们都非常喜欢我。

生：〔当泉水〕不用客气，我走了，我还要去协助他人再见！

生：我想流到山间的平地。〔读相应的段落〕

师：能告诉大家你现在的心情吗？

生：我太快乐了，杜鹃花那么漂亮她自身都不知道。我当镜子把她照，杜鹃花才照见了自身美丽的身影。我觉得自身真是热心的泉水。

师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。

师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，我看这样吧！找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来扮演。

生：〔扮演泉水〕来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：〔扮演姐姐〕谢谢你泉水，我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头。用你做出的饭又香又甜，我真的好喜欢你！

生：〔扮演泉水〕不用客气，我的水很多很多源源不时，你可以每天到这儿来打水。

生：〔扮演姐姐〕好的，以后我每天都到这来打水。

师：通过大家的扮演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。〔板书：多清甜美〕

师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚刚大家的扮演，你还觉得自身是什么样的泉水？

生：快乐的泉水。

生：助人为乐的泉水。

生：热心的泉水。

生：爱协助人的泉水。

生：……

师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能协助他人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们一起的家在哪里？

生齐说：大海！

师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。

生互相问：你好，你好！

师：快快互相约定在哪里见？

生：大海里见！〔声音很小〕

师：你们的伙伴听不到。

生齐说：大海里见！〔声音比拟响亮〕

师：你们的伙伴跑远了，听不到了。

生齐说：大海里见！〔声音非常响亮〕

师：教师我们班同学特别会扮演，而且课文读得也非常棒。相信大家的记忆力也一定很棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？〔出示课件：课文二到五段，同学基天性把去掉的局部读出来〕

四、拓展延伸

师：我们学习了这么长时间，一起来听一首好听的歌放松放松。〔播放《泉水丁冬》课件〕

师：想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？

〔出示课件：泉水流到________，他遇到了________，泉水说：“________________________________________________。〞〕

生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了幼稚了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。〞

生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。〞

生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。〞

生：……

师：从大家的发言中