有余数的除法解决问题例5说课稿_第1页
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文档简介

有余数的除法解决问题(例5)说课稿我说课的的内容是义务教育课程标准实验教科书第四册第六单元有余数的除法中的解决问题。一、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例5。本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。根据本节课的内容和特点,我确定以下教学目标二、说教学目标知识与技能:1、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、掌握解决问题的基本思路和基本方法。过程与方法探索并运用知识解决问题,培养学生解决生活中的简单实际问题的能力。情感态度与价值观在学习过程中,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。确定这些教学目标的理由:1、在课程目标问题解决中规定到:初步学会从数学角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。学会与他人交流。2、在第一学段目标中也规定到能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流交流解决问题的过程。在二年级下册第六单元目标中又规定到使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题,初步感受数学与生活的联系,继续掌握解决问题的基本思路和方法。因此,本节课的运用有余数的除法解决生活中的简单实际问题的教学内容正是为这些教学目标服务的。三、说提炼课题本节课教学内容的主题是“运用有余数除法有关知识,解决生活中简单的实际问题”。也是本节课教学内容的一个重点。理解有余数的除法在实际生活的应用,学生能灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题对于二年级学生来说很难掌握。因此,我确定为本节课的难点。四、说教法学法教法:整个教学过程,以学生为主,教师只是学生学习的服务者,知识的引路人,在教学设计中,正确理解教材,抓住教材特点,进行有创造性地使用教材,通过引导学生审读题意,自主探索解决问题的方法,在探讨中逐步学会运用学过的有余数的除法的知识解决生活中的简单的实际问题。学法:指导“探索实践”。让学生在探索、交流活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”。因为在课程目标的一至三年级的学段目标中问题解决中规定到:了解分析问题和解决问题的一些基本方法,体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试解决问题的方法。为此,我确定了这样教法和学法。五、说教学过程:根据本节课的内容,以及学生的具体情况,我是这样安排教学过程的:第一环节:复习巩固旧知,为新课的进行做好铺垫。这个部分我们安排了三道习题,分别是计算有余数的除法和括号里最大能填几?以及简单语言文字练习题。目的是复习有余数除法的计算,以及试商的方法,为后面的计算打好基础。第二环节:创设情境,提出并引导学生尝试解决数学问题。教师通过谈话,展示情境后,让学生通过观察,了解信息和问题:22个学生去划船,每条船最多坐4人,他们至少要租多少条船?为了能够准确地理解题目的意思,先让孩子们说说“最多”和“至少”这两个词语是什么意思。在理解词义后,要求孩子们,根据这些信息,你能自己解决这个问题吗?可以用小棒摆一摆,也可以算一算,或者画一画。同时老师巡视学生作业,发现不同的方法就让孩子到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的,对待同一个问题,他们都会有各自独特的表示方法。然后通过展示、交流,让孩子们充分地表达自己的想法。在交流的时候,可能有的孩子认为租5条船就够了,而有的孩子却认为应该租6条。那到底要租几条呢?引发孩子们的思维,要保证22人都去的话,那剩下的2人也要安排一条船,所以要商加1。究竟对不对,我们再引导孩子去检验,从而证明了租6条是正确的,合理的。这就是实际问题中的“进1法”。接着,老师又根据情境引出学生们所熟悉的买面包问题:他们乘船到达目的地后,同学们开始吃午餐了,小丽忘记带中饭了,就到附近的小卖部买面包吃。从而引出问题:小丽有10元钱,买3元一个的面包,最多能买几个?同样,在这里,先要理解“最多”这个词语的意思。然后再放手让孩子们自己去解决这个问题。在交流阶段,要放时间让孩子们去讨论最多能买3个还是4个的问题。剩下的1元,还够买1个3元的面包吗?如果是4个,要几元钱?通过多角度的分析,验证,孩子们就比较容易理解,在这里,要把余数舍去,直接取商就可以了,也就是“去尾”。第三环节:引导对比,感悟不同,提升认识。在解决这两个问题之后,教师引导孩子们进行讨论:买面包问题和刚才的租船问题哪儿相同,哪儿不同?从而引导孩子们对这两个不同类型的题目进行对比,使他们明白两类题的联系与区别,从而深入理解这两类题的特征,掌握方法。最后老师进行小结:租船问题,要保证所有的人都有的坐,所以剩下的人也要坐1条,所以商要加1,而买东西时,剩余的钱不够再买1个了,所以余数要舍去,也就是商不用再加1。这个环节是本节课的核心。让孩子们在观察比较中发现异同,从而感受到有余数除法的意义,把孩子们的思维从具体的生活中得到提升,这样孩子们的思维过程逐步地“数学化”。充分经历了数学知识的建构过程,使孩子们在认知冲突、问题的解决过程中体验到成功,感受到数学学习的乐趣,在应用中感受数学的魅力!第四环节:巩固练习,拓展提高。最后的环节安排了巩固练习和拓展练习,使学生加深体验,在生活学习中有很多类似的问题,可以通过用余数的除法这一知识去解决。进一步学会判断哪些情况下商要加1,哪些时候不用加1。通过练习,进一步提升孩子们学会根据实际情况来对余数进行取舍的能力,增强他们根据实际情况灵活解决数学问题的能力。六、说教学反思本节课成功之处:本节课在准确定位教学目标和提炼课题这方面做的较好,能够根据定位的教学目标和提炼的课题来设计教学方案。教学中我让学生自己发现信息——提出问题——合作交流——解决问题,让学生自己思考,用自己的方式解决问题,体现了学生的主体地位。本节课不足之处:1、老师对学情把握不准,高估了学生对旧知识的掌握。复习旧知的时间用的较长,导致教学任务没有完成。由于时间不够在巩固练习时学生解题说答错了,老师就忽略了。2、教师的语言不够精炼,数学术语含糊不清,这样学生对知识的掌握也是模棱两可。3、学生在练习时探索的空间还不够,虽然学生在解决有余数的问题时

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