春教学设计15篇

第17页共17页春教学设计15篇春教学设计1㈠导入：曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷大方解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？〔有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”〕师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？〔生：春天太美丽了〕师：用自己的语言描绘春天。师：与春有关的诗句有哪些？师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文《春》。㈡讲授新课：⒈自读课文，扫清文字障碍。薄〔b〕烟厚薄〔bo〕水涨〔zhng〕起来了涨〔zhng〕红了脸应和〔h〕和〔h〕平⒉谈谈你看到的江南的美景是什么样的？小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温顺；春雨柔润。⒊理清思路，有条理的表达。那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？⒋绘春的局部又写了哪些内容？春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。⒌品位语言以春草为例：①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩———②动词的运用。钻———③修辞的运用。比喻、拟人。生分析^p春花图春风图、春雨图。④你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。⒍赞春局部：①运用了什么修辞？比喻。②作用：表现了春天的新、美、力。㈢总结：①江南的春天有那么得意的事物，共同来感受一下：小草从土里〔钻〕出来，花〔赶趟儿〕，风像〔母亲的手抚摸着你〕，雨像〔牛毛、花针、细丝〕②作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？观察、情感、技巧。㈣作业：写景作文：《秋》春教学设计2一.教学目的1.知识与才能⑴深化理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的才能。⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。2.过程与方法⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生互相讨论，主动质疑，以学促教。3.情感态度与价值观反复朗读诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。二.教学重难点教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。教学难点：深化理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的才能。三．教学方法：诵读探究讲授四.教学过程1.导入民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达。今天就让我们一起走进诗圣杜甫的《春望》，聆听从他笔下流淌出来的诗篇。2.知人论诗公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年〔757年〕暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，活力勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。3.播放朗读课件，欣赏诗文。4.学生自由诵读。①请学生自由的读古诗。②检查学生读诗的情况。5.解诗意，悟诗境。①请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？②学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。③学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。〔全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完美表达。〕④请学生根据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？⑤小组讨论交流。⑥全班汇报。〔１〕“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?〔相机播放视频课件，带着学生和杜甫一同走进被叛军践踏的长安城。〕〔２〕通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？〔３〕诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？〔悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的······〕杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。〔４〕“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！〔５〕指导学生对诗句进展反复诵读！〔６〕老师根据学生的诵读情况进展朗读指导。〔７〕那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？〔相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。〕〔８〕那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？学生自由练读，老师指导。老师指名朗读，师生互评。〔９〕诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描绘“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并提醒诗句的含义。面对陷落的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深化的表现了诗人忧国思家的情怀。〔１０〕请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，老师播放配乐画面，请学生全篇诵读。6.与《闻官军收河南河北》比拟：从剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。①本诗写了作者听到成功的消息后怎样的心情？此时②两诗虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？③都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联络在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。——播放有关杜甫生平介绍的课件。④这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。布衾(qīn)多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见〔xiàn〕此屋，吾庐独破受冻死亦足！《登高》(唐)杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。7.提升对杜甫的理解诗人怀着满腔的爱国情怀分开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光荣。最后，让我们齐读《春望》，送给杜甫！春教学设计3教学目的1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。2、学习借景抒情的描写方法。3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。教学重难点揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。教学过程新课导入【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与活力，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美妙。课堂实录一、默读课文，仔细揣摩绘春局部，小组合作研讨以下问题。【设计意图：在合作学习的过程中，互相讨论，互相启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习才能。】1、学习春草图。问题：〔1〕这段抓住了春草的什么特点来写？〔老师明确：嫩、绿、多〕〔2〕把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地说明春草的活力。〔3〕那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派活力勃勃的景象。2、学习春花图。〔1〕“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好？讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。〔2〕假如把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。写树上的花〔木本的花〕。第二层：从“野花遍地是”到本段完。3、学习春风图。〔1〕“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？讨论并归纳：A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温顺；B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。〔2〕探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？讨论并归纳：A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温顺。C“〔鸟儿〕快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。4、学习春雨图。〔1〕“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？讨论并归纳：A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。〔2〕“春雨图”按什么顺序描写的？讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。〔3〕探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？讨论并归纳：A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人衬托出乡村的安静而和平。5．学习迎春图1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，发奋向上。表达了文章的主旨。二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。〔假如把“闹”换成“叫”，有什么不好？〕答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。〔这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？〕答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〔这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？假如把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？〕答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。课堂小结作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步提醒了春天有不可遏制的创造力和无限美妙的希望。布置作业1、朗读并背诵全篇课文。2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。板书设计第