岳岩《简单的小数加减法》

教学内：人版三年级下册95、96页教学目：1、使学生通过互动探究学习、迁移旧知知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学过：一．导入1.出示32+54=68-27=48+9=25-17=

用竖式计算指名板演

集体订正2.师：在竖式计算时需要注意些什么？指名回答（1、相同数位对齐，从个位起相加减2、哪位相加满十要向前一位1，哪位不够减，要从前一位退再减3.出示文具店情境图师：商店里的学习文具可真多啊，你发现了哪些数学信息？指名回答师：这些信息中的数字都是什么数？整数吗？（小数）师板书

小数

师：都是小数，看来今天我们的学习内容跟小数有关。你能根据信息提出什么问题？指名回答师：同学们提出了很多有关小数的好问题，今天就让我们先从最简单的小数加减法探究开始学起。完善课题，并板书二．新知学习（一法1.师：谁能提出加法问题？指名回答2.师：让我们一道题一道题的来解决。让我们先来解决“1转笔刀和普通铅笔，一共多少钱？”3.怎样列式呢？指名回答

师板书

4.请自己尝试解决本题，做完后在小组内交流自己的解决方法。

师巡视（有不同做法的指名板演）5.指名交流自己的算为了让同学们清晰明了你的计算方法你把你的计算过程写成竖式）6.比较不同算法，得出小数竖式7.练习“两个练习本共多少钱？”学生独立完成，指名板演8.小结：计算小数加法竖式计算时需要注意什么？（二）.小数减法1.师：小数加法我们学会了，刚开始时也有很多同学提出了减法问题，那么大家能根据小数加法的竖式计算方法解决小数的减法问题吗？2.请大家自己解决“一支带橡皮的铅笔比一支普通铅笔贵多少钱？”独立完成后，小组内交流，指名板演，并讲一讲你的做法师：十分位上2减6，不够减怎么办？（从个位上借，在十分位上当10用，再减）3.师：小数减法计算时需要注意什么？

指名回答师：原来小数减法与小数加法在计算时的注意事项是有共同之处的。4.练习，那么“小东有元钱，能买一支带橡皮的铅笔吗？还剩几元？”怎么解决呢？独立解决，小组交流，指名回答。师提示，2元写成小数可以写成5.小结，计算小数的加减法需要注意些什么？三．巩固练习1.竖式计算2.4+4.96.5+0.85.2-0.74.1-3.32.我给算式治治病（判断对错，错误的指出错在哪里，怎样改正）3.解决问题练习学生独立解决，集体订正4.思考题独立解决，全班交流，说说你的方法。四．总结：你学到了什么？五．拓展：生活中到处都有数学。

【反思本课是数学课中的计算课，在备课时延用了我们备课组研究的计算课课型来设计，以旧知铺垫，结合具体情境图引出课题。从情境中提出问题，学生尝试独立解决，利用旧知牵引探索新知。在探索过程中，充分发挥学生的主体作用，学生提问，学生解答，学生质疑，学生解答的方式逐步探知巩固加法竖式就可以自主解决减法竖式问题后再分层次练习加以巩固。首先，在本次授课中较好的展示了备课组探索的计算课的探究新知部分，充分发挥了学生主讲人的身份，但也由于此因使得后面的练习部分没有进行完整。毕竟学生的语言还是不太流利顺畅，因此在今后的授课中还应继续培养孩子的表达能力以及数学语言的规范性。其次，自己的老毛病依然存在——课堂语言。课堂语言是一位教师最重要的基本素质，但是自己的课堂组织用语一直存在着“碎、杂、乱”的现象，虽比以前有提高，但一些课堂组织的过渡语和激励学生的话语却还是使用欠佳，显得组织性、条理性不太强。这也是自己一直在努力改进的首要地方。第三，实际授课中为了发挥学生的主体地位，临时改动了教学设计，直接引用了学生提出的问题做为新知学习来解决学生提出的第一个问一个书包和一个文具盒一共多少元？”确实有些难度，虽然学生都能解决出来，但却因为计算难度而增加了时间上的耽搁，这也在一定程度上影响了缩短了后面的练习时间。其实，此时老师还是可以再把问题“揽”过来，由老师出示一道简