语文《狐狸和乌鸦》说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文《狐狸和乌鸦》说课稿语文《狐狸和乌鸦》说课稿

在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的语文《狐狸和乌鸦》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《狐狸和乌鸦》说课稿1

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：

一、直接揭题，复习字词

在这个环节中，我将文中六个带“一〞的词分成两类，引导孩子通过对比读、静心思，明确“一〞在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐蔽的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回想。

二、学习三次行骗，感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

1.一比三句好话，找寻异同。

二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相像点和不同处，更是需要较好的目力、缜密的思维以及流利的口语表达。

2.二比三处提醒语，探究用意。

单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提醒语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转〞、“赔着笑脸〞、“摇摇尾巴〞三个关键词，引导学生探究狐狸动人语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗〞板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警戒，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢?孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

三、透露寓意。

在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引著名言，由名言上的词句“动人的语言〞再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。

四、想象拓展。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最终一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

语文《狐狸和乌鸦》说课稿2

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的第11课，这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。其次至五段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。课文通过三次对话，形象的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动的表现了他们的心理变化。

二、教学要求：

1、通过朗读，深入理解课文内容。

2、理解词语的意思，练习有感情、有表情地读课文。

3、初步培养学生独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力和较确切的语言表达能力和协作能力。

4、培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。营造师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争的良好学习气氛。

三、教学重点难点：

1、朗读和理解狐狸对乌鸦三次说的话。

2、理解课文的寓意。

四、教具准备：

多媒体课件和动物头饰。

五、教法学法设计：

我这节课上的是其次课时。我采用的是用播放第一自然段内容的课件“激趣导入法〞导入课文，这样既能激发学生的学习兴趣，又能很自然的引入下文。接下来，我让学生再通过看狐狸是怎么骗肉的动画片，让学生从课文中找出描写这些内容的自然段读一读。这样，学生很简单就能找到了。然后，我让学生用一两句话概括方才所看到的内容。学生在我的启发下，能很简单的明白，狐狸用“三次好听的话〞骗乌鸦嘴里的肉。这样，我就能通过学生的回复抓住课文的主要内容进行板书，使学生能一目了然地了解了课文的重点。接下来，我再激发学生，你们想更深刻地了解狐狸骗肉的过程吗?那同学们根据老师的阅读提醒认真地阅读课文并分组合作。这样既能激发学生读书的兴趣，又能培养了学生分组合作探究的能力。接下来，学习课文。我首先用多媒体出示课文其次自然段的内容，让学生反复地狐狸说的话，注意狐狸说话的语气，并让学生通过表演，把狐狸的狡猾形象地展在学生面前。然后再通过乌鸦听话后的表情“没有回复〞，来了解乌鸦的轻信。这个自然段，我是进行重点教学的。由于，这个自然段学好了，后面两个自然段，学生就可以用同样的方法学习了。这样既节省了时间，又培养了学生的自学能力。接下来，请两位同学到黑板前表演课本剧，让学生从文中明白一个道理：爱听奉承话，简单上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。最终环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到稳定学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

最终环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到稳定学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

语文《狐狸和乌鸦》说课稿3

我说课的内容是小学语文第三册第三单元第11课《狐狸和乌鸦》。

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是由于它爱听好话。可见，教学的重难点很简单被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育〞的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，摸索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的看法设定了以下学习目标：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

3.学会把握8个生字的音、形、义。

三、教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最终回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导〞，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

四、教具准备：

1、多媒体课件。

五、教法学法设计：

1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——示意

——实践〞的`课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读〞为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

六、教学过程：

此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；其次课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：

（一）、故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。〞然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气陈述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。）

（二）、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照料了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提醒：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得确切，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

（三）、研读重点，探究感悟。

（教学提醒：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸〞，把三句话读给大家听。

（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？〞看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去细心琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，心爱的乌鸦！〞

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提醒。

b.狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提醒一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提醒二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水〞的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

4、研读其次句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？〞

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果对比好。

（教学提醒：要引导学生通过反复的读和对比，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提醒：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼〞来进行合理想像。）

5、研读第三句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！〞

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提醒：引导理解“得意极了〞。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：对比麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提醒：引导体会狐狸的认真。）

⑷小组交流评议。

⑸汇报。

（设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教〞向重学生“学〞转移。）

（四）、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴表演。可以根据课文主要内容自由想像，并参与一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提醒：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机遇，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

（五）、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。（教学提醒：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多勉励。）

3、扩展阅读。

让学生相互交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

（六）、作业——续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了〞为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸〞为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

语文《狐狸和乌鸦》说课稿4

一、教材分析：

我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。

二、学情分析：

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长陈述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不明了。针对以上状况，我确定教学目标及重难点如下：

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

五、教学流程

为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：

(一)借助图片，激趣导入。

(二)初读课文，整体感知。

(三)集中识字，指导写字。

(四)品读课文，了解寓意。

六、设计意图

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸擅长说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而透露出“爱听好话简单上当〞的道理。

因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中透露寓意。主要方法如下：

1.读。抓住提醒语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水〞的味道。

2.画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。

3.比。对比麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的认真。

4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的比较，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5.演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中可能会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批评指正。

语文《狐狸和乌鸦》说课稿5

一、说教材

《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。《狐狸和乌鸦》是一篇好玩儿的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。

《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展特性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就简单上当受骗的道理。

3、通过“读读〞、“说说〞、“演演〞，培养学生的语文实践能力和综合素质。

二