整十、整百数的加减（２课时）西师版数学教案

整十、整百数的加减（２课时）西师版数学教案第一课时（教学P31例１，例２）课时目标1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。教学重点运用已有的100以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减教学难点在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减板书设计整十、整百数的加减问题一：一共有多少个气球？80+50=130（个）想：1，8个十加5个十等于13个十，也就是1302,先凑100,80+50=80+20+30=1303,把80看作100,100+50-20=130等等问题二：红气球比黄气球多多少个？（黄气球比红气球少多少个？）80-50想：1：8袋-5袋=3袋，就是30个。2：一十一十地倒着数，70、60、50、40、30。3：8个十减5个十是3个十，就是30。4：想加法算减法，50+30=80，80-50=30。教学环节教学流程（教学内容）批注引入师：小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。）师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。今天，我们先来研究这一单元的第一个内容＂整十整百数的加减＂（师板书课题）探索新知一、教学例１（一）理解题意并列式师：小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第４０页的情景图）师：根据图上提供的信息，提出数学问题？学生可能提出：１，两种气球一共有多少个？２，红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）―――生边说师边板书教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。（二）讨论交流算法学生独立解决后，全班交流。学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）。教师：80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？学生可能回答：8袋减5袋等于3袋，也就是30。8个十减5个十等于3个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。……提问：怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结。＂就是将十位上的数相加减．＂（三）试一试同学们学的怎么样呢？考考大家：60+7060-2040+70等等300+400700-300700-400并说一说你是怎样算的？转化应用二、教学例21、出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）2、根据学生的回答，重点解决以下问题：（1）水果店共运进多少个苹果？(2)第二堆有多少个？(3)第一堆有多少个？学生解答后，说一说是怎样想的。学生可能回答：（１）一共运进多少个苹果？300+50,从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。……（２）第一堆苹果有多少个？350-50（35个十减5个十，即30个十就是三百；从350倒着数五个数,340,330,320,310,300等（3）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上）3、用你喜欢的方法完成40页例2下面“试一试”并说说你的计算方法4、小结怎样口算整十、整百数的加减法：教师在学生回答的基础上进行小结。整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减．复习巩固1、课堂活动１，２题练习中的１－５题第二课时（P32教学例３，例４及练习）课时目标1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。教学重点学会加减法的检验方法。教学难点加减法的检验方法板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法：检验方法：4个百加5个百得9个百一种：用500加400得900。二种：因为900-400=500，所以400+500=900。三种：因为900-500=400，所以400+500=900600-400=200教学环节教学流程（教学内容）批注复习引入1、①6000里面有（）个千。③1700里面有（）个百。④40个百是（）。⑤150里面有（）个十。⑥14个十是（）。2、口算各题。70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法教学例３（一）读懂并理解题意师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答。生：400+500＝900师：你是怎样计算的？生：4个百加5个百得9个百。师板书算式：400+500=900(三)检验写答教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：1、我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。2、我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。3、我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。根据学生的回答总结出以下几种：一种：用500加400得900。二种：因为900-400=500，所以400+500=900。三种：因为900-500=400，所以400+500=900。……小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性教学例４（一）理解图意出示例4的情景图和统计表。师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。（二）列式解答并检验师：600-400=200算得对不对呢？学生独立思考后再反馈。生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候