《村居》教学课件

?村居?讲课课件?村居?讲课课件?村居?讲课课件?村居?优异讲课方案备课教师：上课班级：二年级讲课科目：语文讲课时间：年代日讲课内容：古诗二首?村居?第1课时教材解读：?村居?是清朝诗人高鼎写的一首景色诗，全诗如一幅漂亮的民俗画：农村的二月，天气温暖起来。春色光亮，细风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，忧如沉醉在融融的春色中。白日逐渐长了，少儿洗浴着春色，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住初春二月的特色，以精练的语言勾勒出一幅春色光亮、活力勃勃的“乐春图〞：景、人、事融为一体，充满了生活情味，字里行间显出诗人对春季到临的欢喜和赞美。学情分析：?这是学生开学后要学习的第一篇描绘春季的课文，或许这个时候学生还沉醉在冬的寒意中，因此教师可以借助学生在上学期古诗朗读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入?村居?迷人的境地之中。讲课目的：1、知识与能力：会认11个生字，会写8个生字，认识“火〞字旁，掌握两个多音字“散〞、“长〞。能正确、流畅、有感情地朗读课文，背诵课文。?２、过程与方法：能谈谈诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的情况。??３、感神情度与价值观：经过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中遇到美的熏陶。讲课要点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火〞字旁；能有感情地朗读背诵古诗。讲课难点：意会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中遇到美的熏陶。教具准备：教具：多媒体课件、课文插图等。学具：对于春季的资料卡片等。讲课流程一、创办情境，明确目标学生活动教师活动设计企图背诵古诗春季是一幅多姿多彩的图画，很多诗人经过诗歌来赞叹它，谁来背背相关春季的诗歌?〔指名背诵〕/今日我们还认识诗意，感觉要跟着古代诗人贺知章和朱熹一同走进感情迷人的春季，看看他们分别赞叹了春季的什么?二、自主学习，个性指导。学生活动教师活动设计企图自主学习生字1、把诗歌读正确、流畅，认记生字"咏、绦"。2、指名读诗，提示读准“绦〞“妆〞“裁〞。3、依听闻明认识诗歌的粗心。4、小组沟通；相互释疑，讨论难

定位联想，识记生字点。三、合作释疑、互帮商讨。学生活动教师活动设计企图小组沟通；相互释疑，讨论难点。1、指名读诗句，谈谈自己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)“绿丝绦〞指什么？为何说柳技是“绿丝绦〞？〔想象意会柳技的绵长和娇贵〕谈谈自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和意会〔意会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大奇怪〕“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么?为何这么比喻?学生活动读诗句，谈谈自己对诗意的理解。全班沟通、有感情地朗读(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生讨论。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用适合的诗句来对答。

、联合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。自学思疑指名读，师生讨论。以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用适合的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了葱绿的新叶，看上去恰似用碧玉装束的同样，真是葱绿欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，娇贵绵长，随风摇摆，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整齐整齐的，是谁裁剪出来的呢？本来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、精心点拨、启迪指引。教师活动设计企图1.“村〞“居〞是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？2.跟老师来一同读读这首古诗吧。3.自己练习读一读，注意读准字音和停情境引入，导入顿。“长〞在本课读zhang，它还有一主体个读音是什么？〔chang〕我们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长〞，和同桌一同读读，读准“长〞的发音。4.指读、齐读。5.思疑：对于这首诗，你有什么不懂的地方？6.你能不可以用自己的话谈谈这首古诗的意思。练习：给意思同样的词语连线回来风筝放学散学回来纸鸢7.在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。五、牢固训练、整理提升。学生活动教师活动设计企图收集对于春季的诗句、文章，图把你收集到描绘春季的古诗，读给大家片，搜寻“春季的脚步〞，做“春听一听。此后进行小结，?村居?这首天的小使者〞。意会诗的丰富诗，描绘了一幅漂亮的春色图，还有很多诗人以前赞叹过漂亮的春姑娘呢！请内涵，热爱古诗同学们课后连续收集相关春季的古诗。?板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟少儿散学回来早，忙趁东风放纸鸢课后反省：今日讲课?村居?这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极精练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明亮、动静适合的画面，诗中的色彩美、画面美、境地美与艺术妙笔融为一体，有着特其余审美功能。我在讲课中深深地意会到，指引学生从古诗中遇到美的熏陶，培养学生感觉美和创办美的能力，是古诗讲课的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创办什么样的情境来激发、支持和推进学习的过程，可以使学生更好地自己去研究、意会和感觉。鉴于以上的想法，环绕讲课目的，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。第一是创办情境。依据低年级学生的身心特色和认知规律，游戏导入，音乐衬着，语言描绘等讲课策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。其次是自主研究环节。这一环节主要表达在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的要点。识字讲课我坚持的是“频频复现〞原那么，主要经过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分表达了学生学习的自主性。写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟此后，实现了教师由“主宰者〞向“效力者〞的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，此后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组中沟通讨论，让小构成员一同想方法帮助理解。接着全班沟通，各组选代表向全班同学报告。讲课的过程，就是存疑、思疑、解疑的过程。我感觉这个过程符合学生的认识规律。真实把学习的权益还给学生，学生的回报将是欣喜。再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包含：1、学生自由朗读2、个别学生朗读，分行读，竞赛读，表演读3、展现读，教师实时讨论，并穿插自己的示范读。4、图文联合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。5、学生再一次自由朗读。在这个过程中间师生间、生生间互评，扬长避短，以抵达最好的朗读见效，同时加强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗读谈想法的时候，激励学生独立思虑与感悟，尊敬学生的个性化表现。使学生经过频频品读感觉诗歌的语言美，音韵美，境地美。整节课下来，还有很多遗憾和缺少之处，第一是由于新接这个班，对学生认识不够，备课时考虑不够全面。不可以针对学生差别，创办问题情境，其余，要充分表达学生主体精神，学生必然踊跃参加讲课的各个环节，而且要有必然的参加面。我想这还要在平常