《老王》教案 市赛获奖

PAGE7《老王》教案教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。教学进程一、新课导入二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思为什么会被取缔8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用“降格”是什么意思“货”为什么要加上引号9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段（评价或提问）2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人（评价或提问）4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人（评价或提问）5、本文表达了作者怎样的思想感情（评价或提问）以上问题的设计，估计能够满足学生的要求三、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。辐合思维课（第二节）教学内容：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学进程：一、作者写作的语言风格培养学生收集和整理资料的能力1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。2、教师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟能力）1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳投影展示板书：谋生手段靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。居住条件打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板书）：交往片段老王性格作者送冰，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱，心地善良拿了钱还不大放心。纯朴仁义去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）1、为什么“连登三轮的都组织起来”分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良