《建设中国特色社会主义》合作探究型教案

PAGE6《建设中国特色社会主义》合作探究型教案目标确定依据1．课程标准相关要求（1）三维目标：【知识与能力】通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：改革开放后邓小平提出的“四项基本原则”；十二大上邓小平提出建设有中国特色的社会主义；十三大上邓小平提出党在社会主义初级阶段的基本路线；邓小平视察南方的重要讲话；邓小平理论的形成；十四大邓小平理论指导地位的确立；十五大邓小平理论确立为党的指导思想。通过“为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师”的思考，培养学生独立归纳分析问题的能力；从邓小平理论的形成到其指导地位确立过程的学习，培养学生历史地看问题和按时序整理历史知识的能力。【过程与方法】通过在教师引导下的学生课堂研究活动（讨论、集体归纳），帮助学生对教材主干知识体系进行梳理、整合，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解和认识，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。【情感态度与价值观】通过对“改革开放的总设计师邓小平”介绍，使学生认识邓小平解决了建设有中国特色的社会主义等一系列基本问题，成为中国改革开放和现代化建设的总设计师，激发学生对总设计师的敬爱之情；通过“邓小平理论指导地位的确立”的学习，使学生认识邓小平理论是马克思主义在中国的新发展，逐步确立为祖国的改革开放和现代化建设事业做贡献的人生理想。（2）教学重点、难点：重点：改革开放和社会主义现代化建设的总设计师邓小平。难点：理解为什么说邓小平理论是“马克思主义在中国发展的新阶段”。2．教材分析本课是北京版7下第3单元第1课，是新民主主义革命兴起的开篇章，涵盖了五四运动和中国共产党的成立两件大事，具有承上启下的教材地位。3．学情分析7年级学生对共青团、党的一些史实有一定知识储备。但对新民主主义革命的理解比较困难，教师可以通过概念分析、表格对比的方式帮助学生理解难点概念。学习目标1．掌握称邓小平为我国改革开放和社会主义现代化建设总设计师的原因。2．知道邓小平理论的形成和历史地位。3．认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。评价任务任务1：完成导学案基础梳理·自主预习，把握邓小平为我国改革开放和社会主义现代化建设总设计师的原因；知道邓小平理论的形成和历史地位。（检测学习目标1、2、3）任务2：在分析探究的基础上认识为什么说邓小平是改革开放和现代化建设的总设计师为什么说邓小平理论是“马克思主义在中国发展的新阶段。（检测学习目标1、2）任务3：构建本课知识结构，完成本课课时训练·基础达标，检测学习结果。（检测学习目标1、2、3、4）教学过程教学环节教师活动学生活动估时环节一课堂导入播放多媒体课件，展示主题视频：中共十五大引出关于邓小平的相关问题，导入新课。激发兴趣、引起思考力、回答问题。4分钟环节二新知探究1．指导学生参照教材，结合配套学案，学习本课知识要点，掌握基础知识：（1）改革开放的总设计师邓小平①四项基本原则：②邓小平理论的形成阶段：③邓小平的贡献④对邓小平的评价（2）邓小平理论指导地位的确立①南方谈话成立②邓小平理论的形成③邓小平理论指导地位的确立2．引导学生分析探究问题，锻炼分析问题、探究问题的能力。探究以下问题：（1）为什么说邓小平是改革开放和现代化建设的总设计师（2）为什么说邓小平理论是“马克思主义在中国发展的新阶段1．结合教材，完成知识点的梳理和学习。为探究讨论准备知识基础；2．和同学一起探究解决问题，并派代表回答问题，展示小组讨论成果。8分钟（达成学习目标1、2、3、4）环节三课堂小结引导学生总结本课知识，并展示本课知识结构图。以作业的形式完成本课