地理教师论(与“教师”有关的文档共103张)

地理教师论2022/11/25第一页，共103页。美国心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”2022/11/25第二页，共103页。教学目的：地理教师是地理教学活动的主导因素,具有不可替代的作用.通过本章学习我们能理性的认识做一名合格的地理教师的基本职责和应具备的基本素养，了解新课程下教师的功能定位，知道老师面对的压力及成长发展的途径，明确自己今后的努力方向,端正学习态度。内容要点：一、地理教师的职责与素养二、新课程与教师成长三、教师的压力与心理健康教学方法：课堂讨论，老师总结。教学手段：计算机多媒体第二章地理教师论2022/11/25第三页，共103页。第二章地理教师论一、地理教师的职责与素养二、新课程与教师成长三、教师的压力与心理健康作业2022/11/25第四页，共103页。教师的责职是什么？（老师在忙什么？）什么样的老师才是好老师？一名优秀地理教师应该具备什么条件？（教师应具备的基本素养有哪些？)教师应遵守怎样的礼仪规范？教师如何成长发展？（老师如何持续发展？发展的途径是什么？）教师的压力主要有哪些？教师的心理健康如何调节?2022/11/25第五页，共103页。地理教师论教学要求：活动方式1、分组交流学习心得。2、小组代表在全班交流学习结果。3、师生总结。活动技巧1、积极参与主题讨论活动2、认真倾听，注意抓取发言同学的中心思想3、尽量有条理地表达，注意表述的逻辑性4、争取以放松、自由的心态与师生沟通、交流。2022/11/25第六页，共103页。“课堂讨论”教学模式的好处“课堂讨论”教学模式，一般由4个阶段完成第一阶段，教师引导学生学习基本理论，在此基础上质疑，提出问题第二阶段，教师布置讨论主题，由学生收集资料，准备发言提纲。第三阶段，先分小组讨论，让每个人都充分发表意见，然后由各组代表在全班发言。第四阶段总结。由师生总结，明确和肯定讨论的正确意见，指出讨论中存在的问题并分析其错误原因，使学生明确是非，统一认识，加深对问题上的理解。然后每个学生做书面总结。好处:能最大限度地促使学生动手、动脑、动口，培养学生主动参与的意识和能力，能体现学生学习的主动性、活动性、创造性，可培养学生的思维能力,合作交流表达能力。2022/11/25第七页，共103页。一、地理教师的职责与素养1、地理教师基本素养2、地理教师的基本职责3、新课程实施与地理教师角色的基本定位2022/11/25第八页，共103页。全国十杰老师:雷俊仙“没有爱心的人最好不要选择教师这个职业，因为选择了这个职业就意味着奉献，就要把爱的种子撒向每一个孩子。”

“没有过硬的教书本领，同样会误人子弟。“你们送给老师最好的礼物就是努力学习，学习做人的品质及文化知识，等你们学有所成就是对老师最好的报答。”

2022/11/25第九页，共103页。全国十杰教师:张思明师德，是教师素质的灵魂；师爱，又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。

——张思明2022/11/25第十页，共103页。全国十杰老师陈百年:“人是感情动物，没有感情就没有教育。”闫桂珍口头禅：“哀莫大于误人子弟,幸莫过于青胜于蓝。”史定海:教师是终身学习的学习者，是教育问题的研究者，要跟上时代的节拍，就必须不断地“充电”，更新教育思想，转变教育理念。2022/11/25第十一页，共103页。你从他们简短的话语中感悟到了什么?说一说:2022/11/25第十二页，共103页。可以说这些简短的话语中,概括了老师的基本素养,教师的悲喜,老师的发展.基本素养:教师要德才兼备教师的悲喜:悲:误人子弟,喜:学生学有所成.老师的发展:要与时俱进,终身学习,研究创新.2022/11/25第十三页，共103页。教师素养构成2022/11/25第十四页，共103页。地理教师的知识素养P123教师的知识结构从功能上可分为四个方面:本体性知识（地理专业知识）条件性知识（教育理论知识）实践性知识（自我知识、人际知识、情境知识、反思知识）文化知识(除地理学科知识以外的知识）2022/11/25第十五页，共103页。本体性知识即坚实的地理专业知识：地理专业知识是影响教学有效性的重要因素，它会影响教学活动的很多层面，包括选用什么教材、如何呈现教学内容、采用什么教学方法、如何考试命题、如何评价等等

地理教师必须构建完备的地理专业知识（自然、人文、区域地理知识，地图、地理信息技术知识等）达到地理本科毕业水平；领会地理课程标准、精通中学地理教材；了解地理科学的前沿知识如研究热点。

地理教师的知识素养2022/11/25第十六页，共103页。

条件性知识即宽厚的教育理论知识包括教育学、心理学、课程论、教学论、科研论、地理教学论知识等。对本体知识起支撑作用。在教学活动中，老师经常面临的问题是如何把自己所知所能转化为学生可以理解的内容。老师必需知道如何对本体性知识进行了举例比拟、解释或表征，以符合学生既有的认知结构和生活经验。掌握条件性知识是完善教师知识结构的重要内容。2022/11/25第十七页，共103页。实践知识（自我知识、人际知识、情境知识、反思知识）自我知识（自我概念、自我评价、自我教学效能感、对自我调节的认识等。）此类知识体现在老师是否知道运用“自我”进行教学，是否了解自己的教学特点和教学风格，扬长避短适度发展；能否从失误中学习，并及时调整自己的态度和行为。人际知识，包括对学生的感知和了解、热情和激情。老师不仅是向学生传授知识，而且是以一种个人的方式体现自己所传授的知识。2022/11/25第十八页，共103页。情境知识，主要透过老师的教学机智反映出来。教学机智是老师作瞬间判断和迅速决定时自然展现的一种行为倾向。它依赖老师对情境的敏感、思维的敏捷、认知的灵活性、判断的准确、对学生的感知、行为的变通等。反思知识，主要表现在老师日常行动中。老师的反思是一种实践取向的反思，有不同的类型，可以用语言描述自己的行为和思考，也可以对自己的经验进行系统梳理，甚至对自己反思的方式进行反思，但他们更经常做的是“在行动中反思，以行促思。”近年来一些学校采取师徒活动的做法来培养新教师，是老师完善实践性知识的过程，这种方式比较有效，能改变老师接受教育理论与实际教学行为分离的现象。2022/11/25第十九页，共103页。广博的文化知识，是指除地理学科知识以外的知识。学生的全面发展，在某种程度上取决于老师文化知识的广度与深度。地理学科具有二重性，所以地理老师文化知识既要包括社会科学，现代科学和技术的一般常识，又要包括中学文理各科的相关知识。另外还应具备一些逻辑学、美学等方面的知识，这些知识会使老师的思维更严密，教学更有感染力。文化知识的学习是一个逐渐积累的过程，需要终身学习。2022/11/25第二十页，共103页。能力素养P128

地理教师的能力素养包括基础能力，职业能力与自我完善的能力1．基础能力－－思维能力、信息技术运用能力、表达能力、审美能力、处理人际关系能力等2022/11/25第二十一页，共103页。2．职业能力P128－－地理教学设计能力（分析学生优化教学内容，制定恰当教学目标，选择教学方法，预测课堂情形变化，具有地理教学文本---教案、学案、说课稿设计的能力）、地理教学实施能力（语言表达能力，板书板画板图能力，制作、收集、运用教具及现代教学手段的能力）教学评价能力（自评，同行互评，学生学业评）等3．自我完善能力－－自学能力、教育科研能力、自我反思能力等2022/11/25第二十二页，共103页。师德素养人格的力量是无穷的，榜样的力量是持久的高尚的政治思想品德素养——教师是学生政治上思想上的引路人。核心是爱心。⑴具有坚定正确的政治方向——基本要求：爱党、爱国、爱社会主义，正直诚实，作风正派，遵纪守法。为人师表。（以自己言行示范，授学生以求知、做事、做人的准绳。教师礼仪）⑵具有高尚的职业思想道德品质——师爱是师德的灵魂.热爱地理教育事业、热爱学生。⑶思想观念上，具有辨证唯物主义的世界观、树立正确的人生观、价值观、地理观（如人口观资源观、环境观、可持续发展观、宇宙观。）2022/11/25第二十三页，共103页。教师品德的感染力无可替代刘伯里院士谈道，教师对学生的影响不仅仅是授业解惑、简单的说教。网络教育、远程教育现在虽然逐渐开展起来，但教师品德的感染力无可替代。爱学生就要了解他们，爱学生就要公平对待所有学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。2022/11/25第二十四页，共103页。“四块糖果的故事”陶行知当小学校长时，看到一个学生用泥块砸同学，就当即制止了他，并要求他放学后到校长室去。放学后这个学生等在校长室门口准备挨训，陶行知却拿出一颗糖送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了！”陶行知又拿出一块糖说：“这块糖是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了。这说明你尊重我！”这时，陶行知又拿出第三块糖送到他的手里说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，说明你正直善良，有跟坏人做斗争的勇气！”孩子感动极了，哭着说：“陶……校长，您打我两下吧！我错了，我打的不是坏人，而是我的同学呀！”陶行知满意地说：“你能正确认识你的错误，我再奖给你一块糖.可惜我只有这一块糖了，我的糖奖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。2022/11/25第二十五页，共103页。评论：教育的智慧在这个小故事中充分显示出来，看似简单的几句话，却让学生明白了许多道理，教育效果让人惊叹。启示:教育孩子需要赏识与钟爱，需要用“博爱”去接纳。教师要有大海一样的胸怀,学会包容.2022/11/25第二十六页，共103页。教师礼仪所谓礼仪是指人们在交往中约定俗成的表示尊敬的行为规范，具体表现为礼貌、礼节、仪表等。教师礼仪：教师在教学活动中在人际交往中体现的相互尊重的行为准则。教师仪表主要是指教师的仪表仪容与言行举止方面的规范.2022/11/25第二十七页，共103页。教师礼仪礼仪的作用：体现人与人之间的尊重。尊重他人是一种美德，被他人尊重是一种权利，所以教师礼仪是对学生的尊重，是学生的一种权利。在个人形象越来越重要的今天，如何做一个“漂亮”的老师?教师在教学活动中应具备怎样的基本礼仪？尤其是在教学活动中教师的仪容仪表、言谈举止应注意哪些问题？这是值得我们探讨的一个问题。2022/11/25第二十八页，共103页。教师仪容仪表应注意：女教师要注意：发型发式：不做流行夸张的发型面部修饰：不浓妆艳抹。淡妆上岗更显人的修养和审美情趣佩带的装饰品：数量少，质量精美高雅，搭配和谐。不佩带转移学生注意力的饰物，不戴有色镜，不留长指甲男教师要注意：不能留长发，一般不留胡须，不佩戴项链、手链、戒指2022/11/25第二十九页，共103页。教师课堂着装要求：稳重、大方：不能过分暴露，不穿过透的服装，不穿紧身衣含蓄、端庄：不领导时装潮流，不穿拖鞋，不穿运动装。简单、整洁：不拖泥带水，不能乱杂，不能脏，不能破（不穿残破的袜子）美观、和谐：不过于土气2022/11/25第三十页，共103页。教师的言谈举止应注意言谈举止要稳重大方、文明礼貌，尊重别人，真诚待人。不使用粗俗语言，不恶语伤人。与学生交谈，目光注视对方，不要躲闪或游移不定，要坦然亲切在教室内不抽烟、不吃食品、口香糖,不使用，不酒后上课。2022/11/25第三十一页，共103页。做一个漂亮的老师如果老师注意了仪表美，会给学生以美的熏陶，美的启迪。也给学生以人格上的尊重.学生会对老师产生羡慕，敬重的情感，愿意接近老师，这样便为教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，精神不振，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教学效果一般是不会好的。教师如果对学生能做到：一幅仪表风范，一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励，一颗爱心相待，那这个老师在学生心目中一定是个漂亮的老师。2022/11/25第三十二页，共103页。2、地理教师的基本职责

职责：按职务所承担的责任。教书育人：完成地理教学任务，贯彻三个面向，把学生培养成为全面发展的四有公民，。2022/11/25第三十三页，共103页。地理教师的基本职责地理课程教学有效进行地理课堂教学，积极开展课外教学如地理兴趣小组活动，参加地理园天文台气象站野外考察及社会实习基地的建设指导工作。全面客观的评估教学质量，组织并实施课堂外地理学习，设计实施地理学习评估方案，参加国家和地方地理统一考试评卷.地理课程建设试验并评价试用课程和教材，编制国家课程和教材参考资料，编制多媒体地理教学课件，购置或制作并维护教学设备，建设地理专用教室和实验场所，建设校外地理实习基地，编制地方或学校选修课程和教材。地理教学研究和进修建设教研室并参加教研活动，承担地理教学研究和改革课题，参加地理教育学术团体和活动，撰写发表地理教学研究成果，接受地理老师继续教育。学校教育工作担任学生管理工作，班级年级共青学生社团的指导工作，组织并实施社会活动（社会调查，社会服务，社会宣传，公益劳动等），参加学校校园文化建设。2022/11/25第三十四页，共103页。3、新课程实施与地理教师角色的基本定位传统老师角色:“传道、授业、解惑”传统教师角色的四个强调和四个忽视：

强调社会责任，忽视教师的个性与需要强调老师权威，忽视师生的合作关系强调老师的学科素养与教学技能，忽视老师促进学生成长的意识强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。

传统教师角色对教学相长有阻碍作用,也有碍老师自身身心健康发展。这种老师观必须改变，那么现代老师角色应该如何定位呢？2022/11/25第三十五页，共103页。现代老师的角色的重新定位从宏观的教育层面上，应是地理教学改革的研究者，地理课程资源的开发者和实施者。从微观的教学层面看，既是知识的传授者，也是学习者（强调向学生学习。韩愈日:弟子不必不如师,师不必贤于弟子）；既是学生学习的引导者（引导学生掌握获取知识的方法、途径，发展学生解决问题的能力，创设一个和谐的课堂教学氛围。规划学生未来的设计师。预见未来、适应未来、构想未来），也是合作者（与学生、同行、家长与社会人员的合作，成为交际广泛的外交家。与学生合作，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”

。2022/11/25第三十六页，共103页。地理教师角色基本定位应是：地理课程的开发者，实施者。地理教学的研究者，探索者。地理知识的传授者，学习者。学生学习的引导者，合作者。学生身心的保健者，爱心使者。（教师虽不是身兼多职的全能冠军－但必须履行上述角色的职责－扮演多重角色是大势所趋）2022/11/25第三十七页，共103页。樊玉仙：关心爱护学生是教师的天职，也是一种品格。樊玉仙:省实验中学的语文老师,教导处主任,班主任2004年，她所带的班和语文教学经受了高考的检验，创下了语文平均分123.3的全省第一和所带班级100%达本科线、全班4名学生进入全省前十名、19名学生被清华、北大录取、98.33%的学生超过600分的骄人成绩。“樊玉仙是个点子多、激情多的老师”，“她是个追求创新、不断超越自我的好老师”。2022/11/25第三十八页，共103页。为了防止学生患上高“学”压，她把主要精力放在调适学生心理、优化学生心境上。她把高三分为亢奋、调整、徘徊、相持、冲剌五个阶段，亢奋阶段她讲马与驴行路等故事；调整阶段她讲比尔·盖茨五个抽屉等故事；徘徊阶段，她讲海尔公司创业等故事；相持阶段讲渔夫捕鱼等故事；冲剌阶段讲意大利足球联赛的故事……这些故事和富有哲理的寓言，增强了学生迎接挑战的信心。2022/11/25第三十九页，共103页。比尔·盖茨的五个抽屉（这是2001年5月美国内华达州的麦迪逊中学的一道考试题）：比尔·盖茨的五个抽屉分别贴着“兴趣、幸福、荣誉、成功、财富”五个标签，盖茨总是带一把钥匙，而把其它四把锁在一个抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？2022/11/25第四十页，共103页。经过学生的一番热烈讨论之后教师总结，揭示答案是兴趣。因为一个人对某种事物有了浓厚的兴趣，就会刻苦钻研，取得成功，因而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。2022/11/25第四十一页，共103页。二、新课程与教师成长与发展

教师成长发展的必要性（一）影响教师成长的关键要素（二）新课程使教师的专业地位得到提升（三）教师新的工作方式与技能（四）新课程对教师的要求

2022/11/25第四十二页，共103页。教师成长发展的必要性适应知识经济时代的迫切需要（几日不学习，当今世界殊）适应新技术革命的迫切需要（信息时代文盲的概念--不会使用计算机、不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代的新文盲）适应素质教育改革的迫切需要（素质教育是促进全体学习者德智体美劳等身心素质全面发展的教育，是促进学生学会求知、学会做事、学会做人、学会发展的全方位教育，是以责任感、创新精神、实践能力之合金为人格重心的个性发展教育）适应地理教师不断完善自身专业素质的迫切需要2022/11/25第四十三页，共103页。（一）影响教师成长的关键要素美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思教师观念的转变学科知识更新课程资源的开发与利用成为研究型教师2022/11/25第四十四页，共103页。教师观念的转变新课程改革要求地理教师在地理教育目标观、教材观、方法技术观、教师观、学生观、教学观等方面，从思维模式到行为方式都要有一个全新的改变。摒弃长期以来在地理教学中存在的“重认知、轻情意；重自然、轻人文；重书本、轻实践；重传授、轻创造；重课内，轻课外；重必修，轻选修；重单科，轻综合；重统一，轻个性”的片面倾向。在地理教学中，怎样确立地理教学目标？怎样构建以促进学生发展为本的课程、教材？怎样设计并运用启发式、体验式、探究式、自主式、合作式等现代教学模式？怎样构建和谐师生关系，营造民主平等和谐的教学氛围？怎样使教学更多地走向生活、走向自然、走向社会？怎样尝试多样化、有弹性的教法、学法、考法、因材施教，发展个性？这是需要长期探索的，只有持续不断的学习与实践，才能有所作为。2022/11/25第四十五页，共103页。目标观：打破学科本位思想，注重培养知能情全面发展的现代公民。老师新的工作方式：从单兵作战转为团队合作。主动的有创造性地利用课程资源。学生观：树立以学生发展为本的理念。关注学生的全面发展关注学生的长远发展关注学生学习中富有个性的表现教学观：树立学生主体的观念。提倡自主探究、合作交流建立有效的学习指导方式教师观：树立师生平等、民主的观念。传授者学习者引导者合作者2022/11/25第四十六页，共103页。学科知识更新知识结构的更新知识内容的扩充开放式的知识体系多学科的交流与融合2022/11/25第四十七页，共103页。课程资源的开发与利用教材不是唯一的课程资源多渠道开发课程资源合理利用现代化教学手段2022/11/25第四十八页，共103页。成为研究型教师参与校本课程开发建立校本教研制度提高研究意识与能力2022/11/25第四十九页，共103页。教师如何持续发展？“我们的教师应该非常努力地学习、上进，与时俱进，不断更新观念、更新知识、更新技能。”

2022/11/25第五十页，共103页。人的进步可能是一辈子的事情。在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标积累起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。

——俞敏洪2022/11/25第五十一页，共103页。地理教师持续发展的途径在教师专业背景支持下获得发展（专业背景支持指利于教师发展的外部专业环境条件包括专业教育、专业组织、专业伦理和规范等）通过教师的自我专业教育获得发展博学善思务实进取。

（自我教育方式：读书－思考－实践－总结。或者实践－反思－总结－再实践；通过参加研讨会、学术报告会；通过开放式的网络及与网友交流；通过多种培训进行如单科进修、教学研究班、骨干教师进修班、学位班，函授、脱产培训）2022/11/25第五十二页，共103页。

（二）新课程使教师的专业地位得到提升职业是人社会地位的最重体现提高教师地位之路：从单纯的知识传递者走向研究者

2022/11/25第五十三页，共103页。1、为什么教师可以成为研究者(1)教师是最理想的观察者因为教师置身于教学中，对于教学活动，他不是一个局外人，他可以是掌握观察的方法、了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情境的最佳人选。(2)教师有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议

2022/11/25第五十四页，共103页。(3)教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，等别的专家、学者去研究与制定改革的方案与方法来消费，而是教师自己在实践中进行研究。教师不是教育改革的对象和别人研究成果的消费者，而应是教育改革的动力与主体。

2022/11/25第五十五页，共103页。2、教师从事研究的意义不仅改变教育实践，还可以改变自己的生活方式，体会到自己存在的价值与意义“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”（苏霍姆林斯基）2022/11/25第五十六页，共103页。3、教师如何做研究(1)培养敏感性(2)了解如何作研究(3)实地研究，从经验中学习2022/11/25第五十七页，共103页。（三）教师新的工作方式与技能

1、合作2、教师的评价2022/11/25第五十八页，共103页。1、合作

与教师的合作

与家长的合作

与教育管理者的合作2022/11/25第五十九页，共103页。与教师的合作1）传统教师的孤独：与学生的隔离与同事的隔离2）教师合作是新课程提出的重大要求：课程的综合化课程中出现的新问题3）教师合作的益处:获得心理支持――共同分享成功、分担问题产生新想法――同事是教学信息和灵感的巨大源泉。产生力量――作为一个集体可以获得比个人努力更多的成绩（整体大于部分之和）单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。当教师集体参与时，教育改革会更成功。产生动机――与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。2022/11/25第六十页，共103页。与家长的合作与家长合作的必要性：1)教师有责任向家长解释新的教学观念，行动意图，以便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到糊涂和生疏2)老师有义务向家长说明要进行的变革，以便家长能带着同情、理解以及对新的课程的敬意来教育自己的孩子3)必须与学生的家长和代理人建立密切的关系，向他们说明教育是一项学校与家庭的共同事业，家长在其中也应发挥积极作用。与家长合作的方式：、短信、网络家长会2022/11/25第六十一页，共103页。与教育管理者的合作

教师要勇于解释自己的教育理念和教育设计思想。需要新的评价标准的支持。2022/11/25第六十二页，共103页。

2、教师的评价(1)评价学生的领域道德品质学习能力交流与合作学科学业发展(2)评价学生的方法：成长记录袋表现性评价发展性评价同伴互助评价2022/11/25第六十三页，共103页。1、试图去了解学生的需要2、尊重学生的合理要求、尊重学生人格，充分体现民主式领导方式（四）新课程对教师的要求2022/11/25第六十四页，共103页。3、做民主化性格的教师(1)鼓励学生质疑问难，畅所欲言。(2)不以个人的好恶制约学生的看法，更不会强制学生接受和服从。(3)能与学生做朋友，师生关系友好、融洽。(4)在民主化的课堂里，学生勇于并乐于表达自己的思想，享受一种被尊重、被肯定的价值感。2022/11/25第六十五页，共103页。与民主化相对的是专制

(1)一致化：如在作业指导方面，强求学生的解答跟标准答案一致，不允许有分歧的看法(2)形式化：注意表面形式，即使学生阳奉阴违也不在意。(3)专制化：自以为是，喜欢发号施令、指使别人；不容学生质疑；对他人的缺点很难容忍。(4)保守化：墨守成规，不愿意进行新的尝试，甚至对于新事物有一种抗拒的倾向。(5）两极化：对事物的评价采取简单的二分法，非好即坏，对学生总是以“好学生与坏学生”进行划分与评价2022/11/25第六十六页，共103页。4、欣赏每一个学生不以学业成败论英雄发现每一个学生的优点5、更多地考虑教育机会均等思考：课堂上学生的学习机会不均等表现在哪些方面？2022/11/25第六十七页，共103页。5、更多地考虑教育机会均等如果我们分析课堂教学环境的话，就会发现学生的学习机会并不均等（1）

教师将难度不同的知识分配给不同的学生（2）对待成绩好或差的学生的错误回答反应方式不同（3）对学生的期望不同智力性别外貌家庭背景（4）按成绩分班排座位，使差班的学生鲜有机会接触高水平的教师2022/11/25第六十八页，共103页。6、公平地分配爱、温暖、物质给每一位学生7、成为反思型教师何为反思?反思的意义何在？反思型教师的特征？怎样成为反思型的教师？2022/11/25第六十九页，共103页。反思是透过对方行为的观察及自我行为的反省，所做的自我评价。反思的意义：能促进个人专业的成长反思型教师的特征:了解自己和学生的感受拥有深厚的专业知识了解学生的个别差异有顽强的意志来执行他们选定的目标2022/11/25第七十页，共103页。怎样成为反思型的教师？通过对学生行为的观察及自我行为的反省，不时地做自我评价(我以前…但我现在…)回顾过去，总结学年中成功的事件，及不顺利的事件设定目标，确立新学年最想做的事利用专业期刊、研讨会及工作研习、思考自己的教学实务,做研究型教师2022/11/25第七十一页，共103页。三、教师的压力与心理健康1、教师的压力2、心理健康的标准3、增强自我概念，促进心理健康2022/11/25第七十二页，共103页。联合国专家断言：从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。现代社会的剧变加重了人们的心理危机，由于心理健康关系到整个人类的幸福与发展，因而受到前所未有的关注。

2022/11/25第七十三页，共103页。长期以来，老师承受着来自社会、学校、家长家庭生活等各方面的压力：社会希望老师无私地奉献，学校要求达到一定的升学率，家长望子成龙的心态也对老师提出近乎苛刻的要求，学生更要求老师表现完美，自身要生存发展,如此种种压的教师喘不过气来,造成了老师的心理问题日益突出。一位有着３０年教龄的老教师说:“学校内，不同老师之间要比较，还要把学生成绩拿出去比较，小考比，大考比，高考更要比。而老师的评优晋级、奖金发放都与学生成绩挂钩，一旦成绩不理想，就要被末位淘汰。所以，心理素质差的不能当老师、身体素质差的也不能当老师。”2022/11/25第七十四页，共103页。不同级别的老师压力不同城市教师：担心下岗、忧心住房.农村教师：工作量大，担心过不上日子.大学教师：为职称抗争.中学教师：在升学率大山重压下干活.小学教师：干教师的活，体会保姆的累.教师们还存在着调整自身不良情绪的压力；找不到快乐的压力；疲劳过度对身体造成伤害的压力；收入不如其他行业的压力；学校升学率考核的压力；为职称忙碌的压力；学生家长不理解教学方式的压力等。2022/11/25第七十五页，共103页。1、教师的压力知识与教育观念的更新现代化教育技术手段，教学方式的变革评价制度的变革(教学、科研，考核末位)问题学生人际关系工作负荷重家庭生活、子女教育2022/11/25第七十六页，共103页。2、心理健康的标准

(1)统计学标准：将大多数人的行为视我正常(2)临床医学标准：未显现心理病症者即为健康2022/11/25第七十七页，共103页。心理病症者表现：1）认知方面的症状：

注意力无法集中记忆力突然退化思考力错乱常有幻觉

2)动作功能失常

多动症状慵懒症状运动无能3)情绪上的异常

过度亢奋抑郁冷漠爱憎交加躁郁起伏

4)心因性症状：

如面部肌肉不自主地跳动，厌食2022/11/25第七十八页，共103页。（3）心理学的心理健康标准：

－－自我实现的人格特征自我实现的人格特征表现为：1)对现实有较强的洞察力并与现实有良好的关系：

这些人能准确地认识现实，面对生活的不确定性不会惊惶失措。能接受不确定性。2)接受自己，接受别人与自然：

这些人能够接受自己的缺点与不完美，不因为自己的不足而否定自己。对他人和环境不吹毛求疵，关心如何改善现实与理想之间的差距。2022/11/25第七十九页，共103页。

3)自动自发：

个人行动皆出自于个人成长发展的动力和自我潜能的实现，不受传统束缚。

4)以问题为中心能面对问题并设法加以解决，不以自我为中心，富有使命感，能够尽职尽责5)在情感上保持独立有自己的私生活和独处的需要对不快的事可以保持冷静和处变不惊。2022/11/25第八十页，共103页。6)独立不盲目附从外部的表扬与批评都不能动摇其主见7)对生活常有新的感受，能欣赏生活8)常有高峰体验一种兴奋与欢愉的感觉，那种感觉犹如站在高山之颠，这是一种神秘的体验，感到个人的局限突然消失，与整个人类、天地融为一体,是一种最佳状态.马斯洛认为，自我实现的人，即处于人生需要金字塔的顶层的人，更可能发生高峰体验.高峰体验者被认为是更具有创造性、更果断、更富有幻想、更加独立，他们更少关注物质财富和地位，他们更可能去寻找生命的意义。

2022/11/25第八十一页，共103页。

9)有“同类相亲之感”对人类其他成员有很深的认同、富有同情心和爱的感情，一种兄弟般的爱.10)有选择的社会关系有选择地交朋友，朋友可能不多，但彼此忠实、互相欣赏11)民主化的性格平等对人，不因阶级、地位、学识、宗教信仰及种族等原因对他人产生歧视2022/11/25第八十二页，共103页。12)择善固执，有明确一致的道德标准13)无敌意的幽默感14)富有创造力表现为对陈旧、习惯的东西的厌倦永远对新奇的、未知的事物有兴趣自我实现与种族、性别、职业、地位没有关系，也不基于同他人的比较，关键看他相对于自己有没有突破2022/11/25第八十三页，共103页。

“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的那些事情没有一件是“创造性的”，但是，她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇。她只花很少的钱，而她的家庭不知怎么的却总是十分美好。2022/11/25第八十四页，共103页。她是一个完美的女主人，她做的饭菜是盛宴，她在台布、餐具和家具上情趣是无瑕的。她在所有这些领域中全都是独到的、新颖的、精巧的、出人意料的富有创造力。我们的确应该称她是有创造性的。我们从她那里学到：“第一流的菜汤比第二流的绘画更具有创造性。”2022/11/25第八十五页，共103页。教师心理健康状况不良的表现？1．身体不适.

2．抑郁。失望，悲观等

3．偏执。敌对、猜疑、妄想、夸大等。

4．人际敏感。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在等。2022/11/25第八十六页，共103页。5．敌意。喜欢与人争论。6．恐怖。

7．焦虑。一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等8．精神病。心理和行为有非常明显的异常。

2022/11/25第八十七页，共103页。心理压力累积到一定程度的时候，很可能出现抑郁、敌对、对工作失去热情等情绪，自觉不自觉地用体罚学生来渲泄压力，这就往往成为惨剧的导火线，轻则伤害学生的心灵和身体，重则出现了“老师掐死学生”让人悲痛的一幕。

心理压力大而导致行为不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。

2022/11/25第八十八页，共103页。教师心理健康标准是什么?2022/11/25第八十九页，共103页。教师该怎样消解心理压力？

主要靠自我调节

要学会分析原因，能解决的，可以内化，不能解决的，想开点，尽了力也就可以了要学会放松和娱乐，不要局限于看书、喝茶、散步等，多参加体育锻炼。参加一些户外运动。其次，学校应合理安排工作量，让教师有一定的自由支配时间，以人为本，注重感情投资，要客观公正地对待教师。

2022/11/25第九十页，共103页。教师心理自我调适的方法一、主动宣泄法：倾诉、大声朗读、游戏或运动。二、情绪放松法(老大的幸福走猫步—想象自已很美—大声唱)（1）调息放松。深呼吸放松法。（2）想象放松。想象放松是通过对一些安宁、舒缓、愉悦的情景的想象以达到身心放松的目的。（3）肌肉放松。肌肉放松是一种深度放松。此法的要点是先紧张后放松，在感受紧张之后再充分地体验放松的效果。2022/11/25第九十一页，共103页。三、注意转移法：教师在心情不好时，可以阅读书籍、散步、听音乐，也可以做家务、去市场购物，从中体验乐趣，进而淡化烦恼直至消除烦恼。2022/11/25第九十二页，共103页。

四、自我暗示法（1）当受到轻视时，应暗示自己：他这样说有什么证据？我应努力证实自己，让他消除这种认识；（2）当受到他人误会，感到委屈时，可以暗示自己：我为什么不找他谈谈呢？也许他不是故意的；当受到他人的流言蜚语时，应暗示自己：事实胜于雄辩、群众的眼睛是雪亮的；（3）当有多项任务造成巨大压力，以至感到无所适从时，可以暗示自己：一步一步去做、一件一件去做，事情总会有结果。（4）肯定自己。善于自我激励：别人能行，我也一定能行；坚持下去就一定会成功。

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