小学数学教学中如何渗透社会主义核心价值观教育

小学数学教学中如何渗透社会主义核心价值观教育作为一名数学老师，在数学教学中该如何贯彻社会主义核心价值观的内容呢？我认为教师首先要立足课标与教材,努力寻找数学知识和德育感悟的最佳结合，通过搞活课堂教学对小学生进行社会主义核心价值观的培育。可以从以下几方面进行渗透：创设情境中渗透成功导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。例如，在教学《平均分》时，我是这样导课的：师：“今天，蓝猫要带我们去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了猴子哥弟俩分桃子引起争吵的情节，哥哥坚持说，我是老大，我摘得多，我要多分一点，而弟弟却说，我比较小，要多分点，正当他们争得不可开交的时候，我顺势创设了这一问题：“要怎样分才公平？你有什么办法？”这时，就有学生回答：“大家要分得同样多，一人一半”。师：对，只有大家分得同样多才是公平的，也只有这样分他们才是平等的，那么像这样的分法就叫做“平均分”，今天，我们就一起来学习“平均分”，从而很自然就引出了课题，顿时，同学们的学习兴趣被激发了，求知欲望也增强了。这时，我话锋一转，“同学们，其实刚才这样分虽然是公平了，但是，作为哥哥，我们应该怎样做？而作为弟弟，我们又应该怎样做呢？这时，就有学生说，作为哥哥，应该谦让弟弟，让弟弟多分点，而作为弟弟应该尊重哥哥，让哥哥多拿点。我接着就说：“对，同学们，"友善"是我们中华民族的传统美德，我们要做到谦敬礼让、帮扶互助，在工作、学习和生活中不矜能、不伐善,先人后己,保持谦虚低调”。探究学习中渗透在教学《两位数的减法》时，我先通过视频播放2008年北京奥运会中国运动员获得金牌时，奏着国歌、五星红旗高高升起的情景，再出示金牌榜前5名的国家。接着我就问：“看到奥运金牌榜，你有什么发现？”有一个学生就说：“我发现中国获得的金牌数是最多的，而且要比其它国家的金牌数多得多。”我马上表扬了他，然后就说：“下面，就请四人小组合作，根据这些金牌榜里的信息，提出一个或者几个数学问题并解决它，好吗？”十分钟后，我就让各小组进行汇报，同学们七嘴八舌提出了很多问题，其中，就有一些小组提出了这样一个问题：“中国获得了51枚金牌，美国获得了36枚金牌，中国比美国多获多少枚金牌？列式：51-36=15（枚）”，我马上给这个问题给予了肯定，接着我又问：“你看，我们国家的金牌比美国的还多15枚，你有什么感想？”这时又有学生站起来说：“我们国家的运动员真了不起，我们要向他们学习。”于是我就说：“是呀，我国的体育健儿在奥运赛场上摘金夺银的高超技艺和顽强拼搏的精神深深地感染着我们，鼓舞着我们，国人为之振奋，祖国为之骄傲！我们要热爱祖国，要学习体育健儿顽强拼搏的精神，从小好好学习，长大报效祖国”，从而激起学生的爱国、敬业情感。拓展练习中渗透在学完了《认识时间》后，为了让学生更好地掌握时间，我利用学生喜欢玩游戏的特点，请两位同学上来表演一个小品《守时》。一位同学扮演小明，一位同学扮演小强：一天，小明和小强约好9点钟去看电影。8点45分，小明准备出门；9点整，小明准时来到电影院门口；9点05分，小明在电影院门口徘徊张望；9点15分，电影就要开始了，小明不断地看手表；9点30分，小强急匆匆赶来，电影已经开始了。同时在大屏幕上把钟表同步展示出来，让学生来认读现在分别是什么时间，答对了就给小红花奖励。这两个同学演得非常滑稽，引得全班同学哈哈大笑，接着我又问同学们：“看了这个小品，你觉得小明和小强谁做得好？应该向谁学习？”同学们都异口同声地说：“小明做得好，应该向小明学习。”我又问：“为什么呀？”一位同学就站起来说“因为小明比较守时，他们约好9点钟去看电影，他就9点钟准时去到电影院门口，而小强却9点30分才去到，迟了半个小时”。我表示非常赞同他的观点，然后说：“同学们，我们要向小明学习，做一个诚信、守时的好学生！因为，有时间观念，尊重时间，遵守约定，就是尊重自己和他人。守时，是一种诚信，也是人际交往中衡量信用的名片”。这节课，同学们在轻松愉快的笑声中不但认识了时间，还懂得了从小就要做一个诚信、守时的好孩子。核心价值观走进中小学课堂:小课堂里有大理想“请大家转动手中的地球仪！”从南极环境的独特性引入人类对南极的探索，接着从视频《南极我们来了》回顾30年我国极地考察的成就，在老师的启发下，学生们在手中的地球仪上依次寻找1985年以来中国在南极建立的四个科学考察站，并纷纷表达中国如何在科技上自强于世界之林的看法。这是北京市171中学一堂别具匠心的“中国人在南极”主题课，之所以说别具匠心，是因为，这堂课既是一堂地理课，也是一堂讲社会主义核心价值观融入课堂教学的课程。为在中小学生中普及社会主义核心价值观，北京市教委于去年底出台了中小学部分学科教学改进意见，明确了基于课程标准的教学过程。伴随着学科教学的具体实践，北京市中小学将社会主义核心价值观教育融入学科教学的探索正在落地生根。突破说教式的文本知识传授，将知识、正确的态度与价值观有效融合，以智启德，核心价值观和课堂教学在这里结合。课堂上，同学们深入了解了过去的30年，我国的南极科考从无到有的过程，深入了解了2013年12月我国“雪龙号”极地科考船驶入南极的陌生海域，营救俄罗斯被困船只的详细经过，面对危险挺身而出的大国风范。“很佩服那些科考队员，中国在那次救援中体现出了一个大国的责任！”何为大国责任、何为自强不息，就这样，潜移默化地刻入了孩子们的心中。润物无声，健全人格树信仰社会主义核心价值观24个字，每一个词背后都有着坚实的理论基础、深厚的文化底蕴与丰富的实践支撑。我国有52万所学校、2.6亿学生，青少年的价值取向，决定了未来整个社会的价值取向，在很大程度上也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。像这样将价值观溶于课堂知识，润物无声的授课方式也发生在北京市各个区县中小学教育的不同学段、不同学科中。推进会上，来自北京市东城区、昌平区和西城区的几名教师还现场交流了小学、初中和高中的示范案例。在小学数学课上，东城区灯市口小学的数学老师宋燕晖以圆周率为切入点，介绍魏晋时期数学家刘徽的“割圆术”、南北朝时期的杰出数学家祖冲之，并让学生在动手求证圆周率的过程中领略古人的智慧与文明，点燃民族自信心；在《圆明园的毁灭》这一小学语文课文中，东城区史家胡同小学的张聪老师借助圆明园“辉煌”与“毁灭”的强烈对比实现语文教学“文”与“道”的统一，激发学生对国家复兴的责任感与使命感。在北京第十三中学思想品德课程老师张玲的安排下，学生以“寻找中国圆梦人”进行分组活动，以青年科学家施一公和女航天员刘洋为榜样，践行厚积薄发的学习态度，也将“中国梦”与“我的梦”紧密相连的观念根植于心中。在记者的采访中，宋燕晖以核心价值观融入数学教育为例说到，“数学课堂需要生活去激活，生活问题需要数学去概括，学生通过独立思考与合作交流，参与了自主建模的过程，发展了数学思维，还拥有了发现和提出问题的乐趣以及分析和解决问题的能力。”教育不仅是单纯的知识传播过程，也是一种在探索求知中潜移默化完善人格，树立信仰的过程，通过学科之间的互通与整合，实现全面培养、综合育人的价值。探索学生喜闻乐见的讲课方式，这样，学生们才能将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。提升效果，教师环节是关键培育和践行社会主义核心价值观，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂，教师是关键，政策是保障。据介绍，北京市将制定并完善配套的教师培训制度，从教师准入、职前培训和职后管理、学科建设、绩效核对等方面入手，保证核心价值观为教师接受，并真正融入课堂教学中；同时还将完善考试评价制度，将核心价值观融入课堂教学纳入对学校、教师的考核评价体系。此外，创造性地编写适合各个学段的教材、探索学生易于接受、乐于接受的授课方式，也需要加强配套资源的开发建设，为广大教师在课堂教学中融入核心价值观提供研究、示范和实践的丰富资源。目前，北京市教委正在推进“百部优秀少儿影片进校园”作